2.5人脑的高级功能 课件（共34张ppt）高中生物人教版（2019）选择性必修1
文档属性
| 名称 | 2.5人脑的高级功能 课件（共34张ppt）高中生物人教版（2019）选择性必修1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-17 17:14:19 | ||
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文档简介
(共34张PPT)
第5节 人脑的高级功能
【问题探讨】
阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1. 上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2. 人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维、情绪
人脑特有
感觉
意义
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
学习与记忆
情 绪
考点一
语言功能
目
录
CONTENTS
考点二
考点三
语言功能是人脑 _____ 的高级功能，语言文字是人类社会 _________ 的主要形式，也是人类进行 _____ 的主要工具。
包括与 _____ 、_____ 相关的全部智能活动，涉及人类的 。
一、语言功能
2、概念：
1、特点：
语言
文字
听、说、读、写。
特有
信息传递
思维
3、大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
write
speach
visual
hearing
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用表情和手势同别人交流，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
此区发生障碍，不能讲话
3、大脑皮层的言语区
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
write
speach
visual
hearing
此区发生障碍，不能讲话
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，解剖发现他的大脑左半球的H区有病变。
此区发生障碍，不能听懂话
听不懂≠听不到
3、大脑皮层的言语区
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
write
speach
visual
hearing
此区发生障碍，不能讲话
此区发生障碍，不能听懂话
听不懂≠听不到
此区发生障碍，不能看懂文字
看不懂文字≠看不到
此区发生障碍，不能写字
中央沟
中央前回（躯体运动中枢）
中央后回
（躯体感觉中枢）
视觉中枢
视觉性语言中枢
听觉性语言中枢
听觉中枢
书写性语言中枢（书写中枢）
运动性语言中枢
V区
H区
W区
S区
第一运动区
讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
言语区中的V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的____ ，逻辑思维主要由
负责；
大多数人的大脑_____ 主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等；
左半球
右半球
言语区与左右大脑半球的功能分配
左半球
左脑理性
右脑感性
抽
象
脑
·
学
术
脑
艺术
脑
·
创造
脑
问题：阿尔兹海默病患者大脑萎缩部分可能会对患者的语言功能有什么影响？
了解相关科研进展，关注身边的阿尔兹海默病患者。
两侧大脑皮层的功能
3、大脑皮层的言语区
【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲话。
②某患者能听见但听不懂别人的谈话。
③某患者看不见。
④某患者能看见但看不懂文字的含义。
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
判断:
（1）人脑的言语区的H区受损后看不懂文字（ ）
（2）语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人由大脑皮层的右半球主导（ ）
（3）V区受损，看不见文字（ ）
1、概念：学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
如何背单词
多种器官共同参与
2、特点: 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
例如：条件反射的建立也就是动物学习的过程。
反复刺激，获得新的行为。
二、学习与记忆
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
二、学习与记忆
外界信息输入
感觉性记忆
<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记忆
可能永久
遗忘
信息丢失
遗忘
新信息的代替
遗忘
前活动性和后活动性干扰
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
重复
整合
3. 人类记忆过程的四个阶段
（1）感觉性记忆：感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一级记忆。
（2）第一级记忆：第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。
（3）第二级记忆：第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆。
（4）第三级记忆：即永久记忆，如对自己姓名的记忆。
2、记忆的过程
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
增加注意
多器官联合使用
二、学习与记忆
及时复习是有效防止遗忘的好方法
艾宾浩斯遗忘曲线的启示
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
4、记忆形成机理（神经生物学基础）
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
5、学习与记忆的关系
一个很有名的例子，1848年在美国有一个工人意外遭到铁棍由上而下穿过脑部，再有左边脸颊穿出，但却侥幸存活了下来，从此之后他的性情大变，由原先勤奋努力、待人处事皆合宜的个性转变为容易大发雷霆、没有耐性暴躁的人。当他死后，哈弗医院经由脑部造影技术重建其创伤位置，才发现铁棍穿过他的前额叶造成损伤，而根据统计此区域受伤的病人，个性往往都会变得没有同情心及同理心，无责任感，无法清晰的思考并作出有益的决定。
请思考：1、情绪受大脑控制吗？
2、以上两种相反的表现说明情绪与脑部哪个位置有关？
3、结合自己的现实情况，情绪稳定有何意义？应如何调节自己的情绪？
三、情绪
1、概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2、两种表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
2. 抑郁与抑郁症：
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
产生
积累
得不到缓解
3. 抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
4.【相关信息】抗抑郁药作用机理
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取
抑制剂
抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。
5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
调整情绪，积极、健康地享受美好生活。
小结
30
04
（1）学习和记忆不是单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与（ ）
（2）长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关（ ）
（3）抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转（ ）
（4）抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能（ ）
判断：
1．某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是 （ ）
A．V区 B．W区 C．S区 D．H区
A
2．下列有关记忆的说法正确的是 （ ）
A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
D
课堂练习
3．抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是 （ ）
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．该抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
4、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
B
第5节 人脑的高级功能
【问题探讨】
阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1. 上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2. 人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维、情绪
人脑特有
感觉
意义
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
学习与记忆
情 绪
考点一
语言功能
目
录
CONTENTS
考点二
考点三
语言功能是人脑 _____ 的高级功能，语言文字是人类社会 _________ 的主要形式，也是人类进行 _____ 的主要工具。
包括与 _____ 、_____ 相关的全部智能活动，涉及人类的 。
一、语言功能
2、概念：
1、特点：
语言
文字
听、说、读、写。
特有
信息传递
思维
3、大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
write
speach
visual
hearing
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用表情和手势同别人交流，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
此区发生障碍，不能讲话
3、大脑皮层的言语区
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
write
speach
visual
hearing
此区发生障碍，不能讲话
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，解剖发现他的大脑左半球的H区有病变。
此区发生障碍，不能听懂话
听不懂≠听不到
3、大脑皮层的言语区
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
write
speach
visual
hearing
此区发生障碍，不能讲话
此区发生障碍，不能听懂话
听不懂≠听不到
此区发生障碍，不能看懂文字
看不懂文字≠看不到
此区发生障碍，不能写字
中央沟
中央前回（躯体运动中枢）
中央后回
（躯体感觉中枢）
视觉中枢
视觉性语言中枢
听觉性语言中枢
听觉中枢
书写性语言中枢（书写中枢）
运动性语言中枢
V区
H区
W区
S区
第一运动区
讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
言语区中的V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的____ ，逻辑思维主要由
负责；
大多数人的大脑_____ 主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等；
左半球
右半球
言语区与左右大脑半球的功能分配
左半球
左脑理性
右脑感性
抽
象
脑
·
学
术
脑
艺术
脑
·
创造
脑
问题：阿尔兹海默病患者大脑萎缩部分可能会对患者的语言功能有什么影响？
了解相关科研进展，关注身边的阿尔兹海默病患者。
两侧大脑皮层的功能
3、大脑皮层的言语区
【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲话。
②某患者能听见但听不懂别人的谈话。
③某患者看不见。
④某患者能看见但看不懂文字的含义。
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
判断:
（1）人脑的言语区的H区受损后看不懂文字（ ）
（2）语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人由大脑皮层的右半球主导（ ）
（3）V区受损，看不见文字（ ）
1、概念：学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
如何背单词
多种器官共同参与
2、特点: 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
例如：条件反射的建立也就是动物学习的过程。
反复刺激，获得新的行为。
二、学习与记忆
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
二、学习与记忆
外界信息输入
感觉性记忆
<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记忆
可能永久
遗忘
信息丢失
遗忘
新信息的代替
遗忘
前活动性和后活动性干扰
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
重复
整合
3. 人类记忆过程的四个阶段
（1）感觉性记忆：感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一级记忆。
（2）第一级记忆：第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。
（3）第二级记忆：第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆。
（4）第三级记忆：即永久记忆，如对自己姓名的记忆。
2、记忆的过程
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
增加注意
多器官联合使用
二、学习与记忆
及时复习是有效防止遗忘的好方法
艾宾浩斯遗忘曲线的启示
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
4、记忆形成机理（神经生物学基础）
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
5、学习与记忆的关系
一个很有名的例子，1848年在美国有一个工人意外遭到铁棍由上而下穿过脑部，再有左边脸颊穿出，但却侥幸存活了下来，从此之后他的性情大变，由原先勤奋努力、待人处事皆合宜的个性转变为容易大发雷霆、没有耐性暴躁的人。当他死后，哈弗医院经由脑部造影技术重建其创伤位置，才发现铁棍穿过他的前额叶造成损伤，而根据统计此区域受伤的病人，个性往往都会变得没有同情心及同理心，无责任感，无法清晰的思考并作出有益的决定。
请思考：1、情绪受大脑控制吗？
2、以上两种相反的表现说明情绪与脑部哪个位置有关？
3、结合自己的现实情况，情绪稳定有何意义？应如何调节自己的情绪？
三、情绪
1、概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2、两种表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
2. 抑郁与抑郁症：
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
产生
积累
得不到缓解
3. 抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
4.【相关信息】抗抑郁药作用机理
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取
抑制剂
抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。
5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
调整情绪，积极、健康地享受美好生活。
小结
30
04
（1）学习和记忆不是单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与（ ）
（2）长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关（ ）
（3）抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转（ ）
（4）抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能（ ）
判断：
1．某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是 （ ）
A．V区 B．W区 C．S区 D．H区
A
2．下列有关记忆的说法正确的是 （ ）
A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
D
课堂练习
3．抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是 （ ）
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．该抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
4、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
B