人体与外界的气体交换（2）教案
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文档简介
课时课题： 人体与外界的气体交换2 1课时
课型：新授课
教学目标
知识目标
理解呼吸运动的过程与原理。
能力目标
培养学生的观察、分析和思维能力。使学生了解呼吸系统的结构与功能是辩证统一的关系。
情感、态度与价值观目标
培养学生的探究精神和科学态度和尝试解决难点的探索精神
教学方法及学法指导：
为了激发学生学习生物的兴趣，让学生学会学习，在教师的主导下充分发挥学生的主观能动性，本节课主要的学习方法是实验法、讨论法和任务驱使法下学生自主学习、合作学习。
难点。利用任务驱使法，教师引导下学生的思考和归纳是克服难点与重点的基本方法。在学生分析理解之后，结合插图记忆的方式更大大减少了学生及以上要花费的时间，也有助于学生的长久记忆。
学情分析：
本节课教学内容式呼吸系统的组成，学生在前面已经学习了呼吸系统的组成，以此为基础理解呼吸运动的过程，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习巩固夯实基础（3分钟） 呼吸系统的构成？呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。肺有利于气体交换的结构特点？（1）多:肺泡的数目很多；（2）外:肺泡外缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维；（3）薄：肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成，有利于气体通过。3、为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？鼻里有鼻毛可以过滤气体，起到清洁气体的作用；鼻内还有黏膜可以分泌黏液，对气体有湿润的作用；鼻内壁上有丰富的毛细血管，可以温暖气体。因此，用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 学生对照着《助学》上的自我感知部分，复习回顾上节课的知识，学生记忆并互相检查。 复习巩固上节课的知识不仅是为了记忆与掌握，更为了这节课知识的学习做准备。
创设情境激发兴趣（5分钟） 通常情况下，当我们紧张、焦虑、或恐惧时最先想到的怎样调整自己的情绪？（深呼吸）请同学们跟着我做，将手摁在自己的胸骨或肋骨处，进行深呼吸，仔细体会呼吸时胸廓的变化？（吸气时，胸廓扩大。呼气时，胸廓缩小）为什么我们深呼吸时胸廓会这样变化呢？胸廓的这种变化跟呼吸有什么关系呢？还有，呼吸到底是怎样产生的？这节课我们就来探究一下这个问题。 学生认真比较水手得病前后的情况后，思考原因 由小故事引入课题，能激发学生的学习兴趣，将生活与生物学知识联系在一起，引起学生探究的欲望。
引导探究层层推进（13分钟） 呼吸运动的概念和胸廓的结构呼吸运动就是胸廓引起的：总结呼吸运动概念：胸廓有节律的扩大和缩小，从而完成吸气和呼气，这就是呼吸运动。那么胸廓的结构是什么样的呢？教师出示图片讲解胸廓结构图。特别强调胸骨、脊柱、肋骨、肋间肌的位置。根据胸廓的结构，老师做了一个胸廓的模型，大家看看这个模型各部分代表了胸廓的什么结构？（引导学生指出胸骨、肋骨、肋间肌的位置）观察胸廓的结构图结合咱们做的这个模型回答问题：（1）描述肋间肌收缩和舒张时肋骨和胸骨的运动方向？（2）分析这种运动引起胸廓容积的什么变化？分析（快问快答，头脑风暴）：大家看肋骨与胸骨是不是能活动的？（是）根据咱们上册书动物的运动的学习，骨的运动是由什么牵引的完成的？（骨骼肌）在胸廓的结构中，牵引他们运动的是什么？（肋间肌）大家看flash，我们吸气时肋间肌是什么状态？收缩还是舒张？（收缩）肋间肌收缩时，胸骨和肋骨是怎么运动的？（向上向外运动）他们一活动谁就跟着变化了？（胸廓，胸廓的容积）他们向上向外运动时，胸廓的容积怎么变的？（变大了）是胸廓哪个方位的变化？上下？前后？左右？（前后径，左右径）总结;吸气，肋间肌收缩，胸骨肋骨向上、向外移动，胸廓的左右径和前后径扩大，胸腔容积增大。呼气，肋间肌舒张，胸骨肋骨向下、向内移动,胸廓的左右径和前后径缩小，胸腔容积缩小。 学生以小组为单位，阅读课本讨论问题。学生自己找出答案，慢慢养成自己解决问题的习惯。 让学生联系生活，并积极投入课堂，投入新知识的学习中去，充分发挥学生的主动性，培养学生主动思考，及归纳总结的能力，习惯观察生活解决问题。
组织交流点拨建构（10分钟） 膈肌我们知道，胸廓的前后左右径是由肋间肌的收缩引起的，那它的上下径在呼吸中的有没有变化？（有，变大了）这是什么结构引起的呢？（膈肌）教师演示膈肌运动引起胸廓容积变化的模型。并使学生观察演示实验时思考以下问题：1、指出膈肌模型代表的名称？2、描述膈肌收缩和舒张时膈顶部的运动方向？3、分析这种运动引起胸廓容积的什么变化？总结：膈肌收缩，膈向下移动，胸腔体积增大，肺泡扩张，由于肺内气压低于大气压，外界气体通过呼吸道进入肺；吸气。膈肌舒张，膈向上移动，胸腔体积缩小，肺泡回缩，由于肺内气压高于大气压，肺内气体通过呼吸道排出体外；呼气。大家了解了吸气和呼气时各部分的状态了，你试着独立完成下面的表格。 肋间肌膈肌胸骨肋骨胸廓胸腔容积隔气压肺泡 胸廓前后径、左右径、上下径 吸气 呼气 通过呼吸运动我们完成了肺与外界的气体交换，也就是肺的通气。 学生学习新的知识，立刻用这个只是解决实际问题，有助于学生对新知识的掌握，同学们结合自己的生活经验独立思考，回答问题，相互补充 由学生自己观察比较，归纳总结可以锻炼学生的积极性，让学生体验知识的获得过程，学会探究学习新知识的方法。
知识的整合与迁移运 用（5分钟） 这就是我们这节课的主要内容，大家现在回顾一下，看看哪里还有疑惑吗？ 如果没有的话，你能不能谈谈你这节课有什么收获？ 让学生及时学以致用由学生思考总结这节课的知识，并且复述，加深记忆争取当堂知识当堂掌握 让学生学会总结归纳知识，并养成习惯，将之运用于每一节课，每一个学科，便于学生将学习的知识形成一个系统，有利于知识的掌握理解。
课堂达标检测题及课下作业（6分钟） 当堂达标：1、与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ ） A、胸肌 B、肋间外肌C、膈肌 D、肋间外肌和膈肌人在平静状态，吸气动作的发生是：____ ___收缩时，______上提，______向上向外移动，使_______的前后径和左右径都增大；同时，_______收缩时，_____顶部下降，胸廓的上下径增大，这时候______扩大，_____随着扩张，______的容积增大，______的气压下降，外界空气 肺3.当肋间外肌和膈肌同时舒张时，下列叙述错误的是（ ）A．气体进入肺 B．气体自肺内排出C．胸廓由大变小 D．肺廓内气压瞬时增大4.下表是某同学测量胸围差的记录，则该同学的胸围差是（ ）。状 态平 静 时尽 力 吸 气 时尽 力 呼 气 时胸 围 长 度88厘米95厘米84厘米A、4厘米； B、7厘米；C、11厘米； D、3厘米。5.右图是人在平静呼吸时肺内气体压力变化的示意图，处于a点时，肺内气压与外界气压的关系是 A.肺内气压＞外界气压B.肺内气压＝外界气压C.肺内气压＜外界气压当膈肌和肋间外肌收缩时外界、肺泡、气管处的气压A、外界＞肺泡＞气管 B、气管＞肺泡＞外界 C、外界＞气管＞肺泡 D、肺泡＞气管＞外界7．下图是演示呼吸运动教具的模型图，据图回答问题： (1)写出下列字母所代表的结构名称：A________；B____________。（2）当用手拉下橡皮膜D时，小气球___________表示_____________过程。(3)此图表示的是______________舒缩引起胸廓容积改变的演示过程。《新课堂助学生物助学》第二章第一节人体与外界的气体交换（1）的练习和总结。 学生独立完成，老师及时纠正补充，加深对知识的印象。 老师通过课前对各种资料的搜集整理，以课本上的重难点为中心，以前学生常错、易混淆的知识点为基础，挑选出来与本章有关的典型易考的题让学生趁热打铁，发散思维。在此过程中发现自己不明白的地方，老师解惑，帮学生巩固自己所学，整合知识，学会迁移运用。
课型：新授课
教学目标
知识目标
理解呼吸运动的过程与原理。
能力目标
培养学生的观察、分析和思维能力。使学生了解呼吸系统的结构与功能是辩证统一的关系。
情感、态度与价值观目标
培养学生的探究精神和科学态度和尝试解决难点的探索精神
教学方法及学法指导：
为了激发学生学习生物的兴趣，让学生学会学习，在教师的主导下充分发挥学生的主观能动性，本节课主要的学习方法是实验法、讨论法和任务驱使法下学生自主学习、合作学习。
难点。利用任务驱使法，教师引导下学生的思考和归纳是克服难点与重点的基本方法。在学生分析理解之后，结合插图记忆的方式更大大减少了学生及以上要花费的时间，也有助于学生的长久记忆。
学情分析：
本节课教学内容式呼吸系统的组成，学生在前面已经学习了呼吸系统的组成，以此为基础理解呼吸运动的过程，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物的积极性。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习巩固夯实基础（3分钟） 呼吸系统的构成？呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。肺有利于气体交换的结构特点？（1）多:肺泡的数目很多；（2）外:肺泡外缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维；（3）薄：肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成，有利于气体通过。3、为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？鼻里有鼻毛可以过滤气体，起到清洁气体的作用；鼻内还有黏膜可以分泌黏液，对气体有湿润的作用；鼻内壁上有丰富的毛细血管，可以温暖气体。因此，用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 学生对照着《助学》上的自我感知部分，复习回顾上节课的知识，学生记忆并互相检查。 复习巩固上节课的知识不仅是为了记忆与掌握，更为了这节课知识的学习做准备。
创设情境激发兴趣（5分钟） 通常情况下，当我们紧张、焦虑、或恐惧时最先想到的怎样调整自己的情绪？（深呼吸）请同学们跟着我做，将手摁在自己的胸骨或肋骨处，进行深呼吸，仔细体会呼吸时胸廓的变化？（吸气时，胸廓扩大。呼气时，胸廓缩小）为什么我们深呼吸时胸廓会这样变化呢？胸廓的这种变化跟呼吸有什么关系呢？还有，呼吸到底是怎样产生的？这节课我们就来探究一下这个问题。 学生认真比较水手得病前后的情况后，思考原因 由小故事引入课题，能激发学生的学习兴趣，将生活与生物学知识联系在一起，引起学生探究的欲望。
引导探究层层推进（13分钟） 呼吸运动的概念和胸廓的结构呼吸运动就是胸廓引起的：总结呼吸运动概念：胸廓有节律的扩大和缩小，从而完成吸气和呼气，这就是呼吸运动。那么胸廓的结构是什么样的呢？教师出示图片讲解胸廓结构图。特别强调胸骨、脊柱、肋骨、肋间肌的位置。根据胸廓的结构，老师做了一个胸廓的模型，大家看看这个模型各部分代表了胸廓的什么结构？（引导学生指出胸骨、肋骨、肋间肌的位置）观察胸廓的结构图结合咱们做的这个模型回答问题：（1）描述肋间肌收缩和舒张时肋骨和胸骨的运动方向？（2）分析这种运动引起胸廓容积的什么变化？分析（快问快答，头脑风暴）：大家看肋骨与胸骨是不是能活动的？（是）根据咱们上册书动物的运动的学习，骨的运动是由什么牵引的完成的？（骨骼肌）在胸廓的结构中，牵引他们运动的是什么？（肋间肌）大家看flash，我们吸气时肋间肌是什么状态？收缩还是舒张？（收缩）肋间肌收缩时，胸骨和肋骨是怎么运动的？（向上向外运动）他们一活动谁就跟着变化了？（胸廓，胸廓的容积）他们向上向外运动时，胸廓的容积怎么变的？（变大了）是胸廓哪个方位的变化？上下？前后？左右？（前后径，左右径）总结;吸气，肋间肌收缩，胸骨肋骨向上、向外移动，胸廓的左右径和前后径扩大，胸腔容积增大。呼气，肋间肌舒张，胸骨肋骨向下、向内移动,胸廓的左右径和前后径缩小，胸腔容积缩小。 学生以小组为单位，阅读课本讨论问题。学生自己找出答案，慢慢养成自己解决问题的习惯。 让学生联系生活，并积极投入课堂，投入新知识的学习中去，充分发挥学生的主动性，培养学生主动思考，及归纳总结的能力，习惯观察生活解决问题。
组织交流点拨建构（10分钟） 膈肌我们知道，胸廓的前后左右径是由肋间肌的收缩引起的，那它的上下径在呼吸中的有没有变化？（有，变大了）这是什么结构引起的呢？（膈肌）教师演示膈肌运动引起胸廓容积变化的模型。并使学生观察演示实验时思考以下问题：1、指出膈肌模型代表的名称？2、描述膈肌收缩和舒张时膈顶部的运动方向？3、分析这种运动引起胸廓容积的什么变化？总结：膈肌收缩，膈向下移动，胸腔体积增大，肺泡扩张，由于肺内气压低于大气压，外界气体通过呼吸道进入肺；吸气。膈肌舒张，膈向上移动，胸腔体积缩小，肺泡回缩，由于肺内气压高于大气压，肺内气体通过呼吸道排出体外；呼气。大家了解了吸气和呼气时各部分的状态了，你试着独立完成下面的表格。 肋间肌膈肌胸骨肋骨胸廓胸腔容积隔气压肺泡 胸廓前后径、左右径、上下径 吸气 呼气 通过呼吸运动我们完成了肺与外界的气体交换，也就是肺的通气。 学生学习新的知识，立刻用这个只是解决实际问题，有助于学生对新知识的掌握，同学们结合自己的生活经验独立思考，回答问题，相互补充 由学生自己观察比较，归纳总结可以锻炼学生的积极性，让学生体验知识的获得过程，学会探究学习新知识的方法。
知识的整合与迁移运 用（5分钟） 这就是我们这节课的主要内容，大家现在回顾一下，看看哪里还有疑惑吗？ 如果没有的话，你能不能谈谈你这节课有什么收获？ 让学生及时学以致用由学生思考总结这节课的知识，并且复述，加深记忆争取当堂知识当堂掌握 让学生学会总结归纳知识，并养成习惯，将之运用于每一节课，每一个学科，便于学生将学习的知识形成一个系统，有利于知识的掌握理解。
课堂达标检测题及课下作业（6分钟） 当堂达标：1、与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ ） A、胸肌 B、肋间外肌C、膈肌 D、肋间外肌和膈肌人在平静状态，吸气动作的发生是：____ ___收缩时，______上提，______向上向外移动，使_______的前后径和左右径都增大；同时，_______收缩时，_____顶部下降，胸廓的上下径增大，这时候______扩大，_____随着扩张，______的容积增大，______的气压下降，外界空气 肺3.当肋间外肌和膈肌同时舒张时，下列叙述错误的是（ ）A．气体进入肺 B．气体自肺内排出C．胸廓由大变小 D．肺廓内气压瞬时增大4.下表是某同学测量胸围差的记录，则该同学的胸围差是（ ）。状 态平 静 时尽 力 吸 气 时尽 力 呼 气 时胸 围 长 度88厘米95厘米84厘米A、4厘米； B、7厘米；C、11厘米； D、3厘米。5.右图是人在平静呼吸时肺内气体压力变化的示意图，处于a点时，肺内气压与外界气压的关系是 A.肺内气压＞外界气压B.肺内气压＝外界气压C.肺内气压＜外界气压当膈肌和肋间外肌收缩时外界、肺泡、气管处的气压A、外界＞肺泡＞气管 B、气管＞肺泡＞外界 C、外界＞气管＞肺泡 D、肺泡＞气管＞外界7．下图是演示呼吸运动教具的模型图，据图回答问题： (1)写出下列字母所代表的结构名称：A________；B____________。（2）当用手拉下橡皮膜D时，小气球___________表示_____________过程。(3)此图表示的是______________舒缩引起胸廓容积改变的演示过程。《新课堂助学生物助学》第二章第一节人体与外界的气体交换（1）的练习和总结。 学生独立完成，老师及时纠正补充，加深对知识的印象。 老师通过课前对各种资料的搜集整理，以课本上的重难点为中心，以前学生常错、易混淆的知识点为基础，挑选出来与本章有关的典型易考的题让学生趁热打铁，发散思维。在此过程中发现自己不明白的地方，老师解惑，帮学生巩固自己所学，整合知识，学会迁移运用。