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人教版（新课程标准）初中语文八年级上册第5课藤野先生同步练习
一、基础知识
1．给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。
匿名 诘责
深恶痛绝
xùn piē yǎo
不 见 无消息
2．结合句意解释加下划线词语不正确的一项是（ ）
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
B．那坐在后而发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在异国他乡。
D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
3．下列语句中运用了反语修辞的一项是（ ）
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小自些。
4．填空。
（1）“他们也何尝不酒醉似的喝采，一呜呼，无法可想!”这句中的“‘何尝”一词的作用是 。“酒醉似的”描写了看客们 的状态，“——呜呼，无法可想”反映了 ，这一慨叹表明 。
（2）“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”是指 ;“意见”是指 ;“变化”是指 ;这句话表现了作者 思想感情。
5．作者尾叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事 分别表现了藤野先生怎样的品质，请完成下表。
事情 品质
第一件事
第二件事
第三件事
第四件事
二、阅读理解
6．课内经典文段阅读
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后，杳无消息了。
⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（1）读第①段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的活，并分析为何他“竟没有说”。
（2）藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他 请结合整篇文章内容加以分析。
（3）第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些
（4）文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思 这句话表现了作者什么样的情感
7．课外精美文段选读
回望先生
阿岚
先生姓杨，名家树。乃维扬乡下农人子弟。先生发硬，平头，白发如繁星。先生不过四十有六。先生戴眼镜，镜片上不下十个圈，像是漫画人物。吾辈看书离一尺，先生看书离一寸，基本就紧贴书本。先生害近视害得苦。
先生清贫，常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水。先生嗜酒，竟日面色酡红，喜凑人前说话，是一种难闻的老白干味道。先生嗜烟，抽八分钱一包的“经济”。先生嗜茶，喝粗枝大叶的苦茶。
先生上课，未得进门先清嗓子——嗯哼嗯哼——班上霎时肃静——先生是老虎。一杯浓茶一卷书，乃先生两件行头。
先生说书，抑扬顿挫摇头晃脑，操浓重的苏北口音;先生喝茶，犬口饮，咭嘟咭嘟，又常径自端了空杯出门，回头接着说书。
吾辈习以为常。
先生不讲究.常当众牌鼻涕，左一边，右一边，诱你有声。说得累了，先生竞能坐到前排空桌之上，叉腿晃脚。忽一日竞忘记扣扣儿，害女生低头，男生坏笑。先生不知缘由，怒气冲冲，问谁在捣乱 有谁就叫了:老师你的炉门开了!先生很窘。先生深知吾辈古文功底薄弱决心恶补。先生五时起身六时到校，抄写一黑板“之乎者也”，数月不间断。七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂，陇恍然戚戚然，骇骇如过街老鼠，待先生骂够，大手一挥，一干人方得鱼贯而入，已是灰头土脸。
先生见我似可造就便紧盯不放。课堂提问无人举手先生必瞄准于我，提将而出，令我当众出丑。先生又另设小灶，课业之外增古文若干，嘱我课外研读;又令写抒情记叙议论说明四类文体共计八篇，余苦不堪言。
诚不敢恨先生。但此后竟与先生若即若离，避之唯恐不及。作业收齐，差人先行打探。若先生不在，即飞奔入室，放下作业，又飞奔而出。仿佛十万火急!
高考第一日中午从考场上下来，学校送来饭食。然我头痛欲裂咽食不下，先生心急如焚。次日即安排我进到考场附近同学家中午餐小憩。如此.我竟成了学校文科班唯一一名被录取的本科生，也是自母校创办以来第一名文科生。去学校看红榜.见着先生我喊先生，先生就笑，我也笑，我却不曾谢先生先生辛苦，我没有负先生。那年我十七。自此远走他乡与先生未有联络。
岁月雌陀，半生虚掷.偶然想念先生。心切切向往之，又觉相见无颜。先生为农人子弟.最懂辛勤耕作而后收获;我是先生催开的花，却未得修成正果。拖至前年春上，惊闻先生因中风已于数年前逝去，当下如晴天霹雳，悔恨莫及。见师娘，师娘亦不怪我，温厚平常。旋捧出先生相片予我;闲未看先生，先生看我。我知道先生是怨了我的，但眼中仍似有期待。我不知该如何做，方能弥补我的错。
先生博学，先生厚道，先生请指点学生一二。我往俗里去想，又终究悲哀起来:先生如今已不嗜酒不抽烟，不食人间苦茶。
哎，先生!
回望先生，一如明月无语。先生要我自悟!
（1）文章用自描手法把“先生”写得个性鲜明，请结合全文，按要求填空。
特点
事件
先生清贫 ①
先生不讲究
说得累了，先生竟能坐到前排空桌之上，叉腿晃脚
② 先生五时起身六时到校，抄写一黑板“之乎者也”，数月不间断
先生严厉 ③
④ 高考第一日中午从考场上下来，学校送来饭食，然我头痛欲裂咽食不下，先生心急如焚
（2）分析文章中画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么。
先生发硬，平头，白发如繁星。先生不过四十有六。先生戴眼镜，镜片上不下十个圈，像是漫画人物。
（3）本文最后一段在结构和内容上有什么作用 请简要分析。
（4）文章有几处细节写了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，你认为这些细节可不可以写进文章中？为什么
三、综合应用
8．下面是“最美教师”颁奖词，请你根据语境，仿写画线句子，要求语意连贯，句式相同。
三尺讲台，树起了他们高大的形象；两尺教鞭，挥洒着他们无悔的人生。加减乘除 ， 算不出他们的奉献； ， 。他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥的知识绘成了最美的风景。
9．假如你的班级在毕业前夕要举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动，请你参与并解决下列问题。
（1）同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整，每个横线上只填入一个表不数量的字。
上联:一支粉笔， 袖清风，启迪 秋智慧；
下联: 尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。
横批: 年树人
（2）班会举行前夕.退休的李老师接到了小明同学的电话，请你根据李老师的回答补写出小明所说的话语。
小明:李老师，您好!我是小明。
李老师:是小明啊，你好!请问有什么事吗？
①小明:
李老师:哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。
②小明:
李老师:好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。
（3）同学们准备把这次活动的内容、收获制作成手抄报，作为毕业时送给老师的特殊礼物。同学们为手抄报设汁报名为《园丁之歌》，请你为手抄报写一段“编者的话”，说明这期手抄报的主题。
四、小小作文
10．在紧张的学习生活中，总会有那么几位师长的鼓励影响了你，触动过你。清写一段抒情文字，对那位鼓励过你的师长表达感恩之情，要求感情真挚，富有文采。
答案解析部分
1．【答案】nì；jié；wù；逊；瞥；杳
【知识点】常用字字音；藤野先生
【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。书写词语注意形声字的特点判断汉字的写法，不要写错字，比如“逊”是半包围结构，“瞥”是上下结构。“恶”是多音字，在“深恶痛绝”中读wù。
【点评】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字。
2．【答案】B
【知识点】词语在语境下的含义；藤野先生
【解析】【分析】选B。刀阵坐在后而发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故应理解为习俗，习惯等。
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。
3．【答案】A
【知识点】藤野先生；反语
【解析】【分析】选C。标致本指长相端庄，在此写出清国留学生的丑态。使用反语。其他句子没有反语只是写出当时的心情或状态。
【点评】此题主要考查学生对反语修辞方法的掌握及运用。
4．【答案】（1）表反问，加强肯定语气；精神麻木；中国群众的愚昧落后，作者难以抑制的激愤；中国群众的毫无觉悟使作者感到十分痛苦而又无可奈何，强烈的拯救愚昧、麻木心灵的使命感油然而生
（2）在日本留学时，在仙台；学医救国；弃医从文；强烈的爱国主义
【知识点】藤野先生；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】依据课文内容不难填出，（1）“他们也何尝不酒醉似的喝采，一呜呼，无法可想!”这句中的“‘何尝”一词的作用是表反问，加强肯定语气。“酒醉似的”描写了看客们精神麻木的状态，“——呜呼，无法可想”反映了中国群众的愚昧落后，作者难以抑制的激愤，这一慨叹表明中国群众的毫无觉悟使作者感到十分痛苦而又无可奈何，强烈的拯救愚昧、麻木心灵的使命感油然而生。（2）“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”是指在日本留学时，在仙台;“意见”是指精神麻木;“变化”是指弃医从文;这句话表现了作者强烈的爱国主义思想感情。
【点评】本题考查学生对课文内容的掌握及对词语的理解，锻炼了学生阅读和分析能力。
5．【答案】藤野先生为作者添改讲义；表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。；藤野先生为作者纠正解剖图；表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。；藤野先生关心作者的解剖实习；说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。；藤野先生想了解中国女人裹脚的问题；说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。
【知识点】藤野先生；概括理解文中人物形象；作品的经典情节
【解析】【分析】依据课文内容不难填出，第一件事：藤野先生为作者添改讲义。品质：表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。第二件事：藤野先生为作者纠正解剖图。品质：表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。第三件事：藤野先生关心作者的解剖实习。品质：说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。第四件事：藤野先生想了解中国女人裹脚的问题。品质：说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。
【分析】此题主要考查学生对事件的概括能力及对人物形象的分析能力。
6．【答案】（1）示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。
（2）从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。
（3）收藏讲义、悬挂照相、继续写作。
（4）“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【知识点】藤野先生；理解文章关键语句意思；动作描写；语言描写；体会作者情感态度
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”“竟没有说”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。（2）藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者用“伟大”一词去评价他，从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。（3）第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有收藏讲义、悬挂照相、继续写作。（4）文章最后一句话中的“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。
7．【答案】（1）示例:常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水；先生博学或先生执着；七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂；先生厚道或先生善良
（2）运用了比喻的修辞手法，把先生的自发比作“繁星”，与下文的“先生不过四十有六”形成对比，突出了先生的操劳;把戴着深度近视艰镜的先生比作“漫画人物”，贴切幽默，突出了先生的外形特点。
（3）结构上:呼应文题，总结全文。内容上:深化主旨，表现了“光生”虽去，精神永存，还在“无语”地教诲“我”、鼓舞“我”，表达了“我”对“先生”的深情赞美和怀念之情。
（4）可以写。因为这样的细节描写体现了“先生”真实的一面，是客观的描写，而不足有意贬低:“先生”不是完人，有缺点不必避讳，这样的写法写出了人物的个性，让人物鲜活起来。回忆性文章就是要以“真”为基础——真貌、真话、真行、真心。(重点在体现“先
生”的“真”，意思表达相近即可;如学生答“欲扬先抑”亦可)
【知识点】藤野先生；细节描写；文章结构方式；比喻
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）事件①示例:常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水。特点②先生博学或先生执着。事件③七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂。特点④先生厚道或先生善良。
（2）运用了比喻的修辞手法，把先生的自发比作“繁星”，与下文的“先生不过四十有六”形成对比，突出了先生的操劳;把戴着深度近视艰镜的先生比作“漫画人物”，贴切幽默，突出了先生的外形特点。（3）本文最后一段在结构上:呼应文题，总结全文。内容上:深化主旨，表现了“光生”虽去，精神永存，还在“无语”地教诲“我”、鼓舞“我”，表达了“我”对“先生”的深情赞美和怀念之情。（4）文章有几处细节写了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，这些细节可以写进文章中，因为这样的细节描写体现了“先生”真实的一面，是客观的描写，而不足有意贬低:“先生”不是完人，有缺点不必避讳，这样的写法写出了人物的个性，让人物鲜活起来。回忆性文章就是要以“真”为基础——真貌、真话、真行、真心。(重点在体现“先
生”的“真”，意思表达相近即可;如学生答“欲扬先抑”亦可)
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
8．【答案】示例：诗词歌赋；颂不尽他们的忠诚
【知识点】套用式仿写；藤野先生
【解析】【分析】本题旨在考查学生表达能力，通过题中所给的材料，将自己想说的话用合适的语言表达出来，仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。如：诗词歌赋，颂不尽他们的忠诚。
【点评】本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。
9．【答案】（1）两；千；三；百
（2）我们班级要举行“献给老师的歌”主题班会特别邀请您来 叁加。；班会于明天下午十点举行，到时我们在班级恭候您光临。
（3）人生路上有了老师的引领与关注，我们才不会偏离航向，才能走得更稳，最终走向成功。在这里我们借这小小的天地再一次讴歌亲爱的老师。
【知识点】活动设计；藤野先生；补写对联
【解析】【分析】（1）根据具体内容，上联:一支粉笔，两袖清风，启迪千秋智慧；下联: 三尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。横批: 百年树人。（2）小明:李老师，您好!我是小明。李老师:是小明啊，你好!请问有什么事吗？①小明: 我们班级要举行“献给老师的歌”主题班会特别邀请您来 叁加。李老师:哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。②小明: 班会于明天下午十点举行，到时我们在班级恭候您光临。李老师:好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。（3）人生路上有了老师的引领与关注，我们才不会偏离航向，才能走得更稳，最终走向成功。在这里我们借这小小的天地再一次讴歌亲爱的老师。
【点评】（1）此题主要考查学生根据具体内容补写对联的能力。（2）此题主要考查学生根据具体情景补写对话的能力。（3）此题主要考查学生为手抄报写一段“编者的话”的能力。
10．【答案】示例：您用火一般的热情温暖着每一个学生的心，我们跟随您，走过每一个春夏秋冬您不是演员，却能让我们跟着您喜怒哀乐：您不是歌唱家，却能让知识叮咚作响；您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂!感谢老师对我的关怀，感谢老师带领我前进，感谢艺师传授我知识，感谢老师教会我做人的道理……老师，所有的感谢都不足以表达我对您的感激之情，我会牢记您对我的教诲，长大后做一个对社会有用的人，不辜负老师对我的期望!
【知识点】微写作（片断写作）；藤野先生
【解析】【分析】依据要求写一段抒情文字，对那位鼓励过你的师长表达感恩之情，要求感情真挚，富有文采。如：示例：您用火一般的热情温暖着每一个学生的心，我们跟随您，走过每一个春夏秋冬您不是演员，却能让我们跟着您喜怒哀乐：您不是歌唱家，却能让知识叮咚作响；您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂!感谢老师对我的关怀，感谢老师带领我前进，感谢艺师传授我知识，感谢老师教会我做人的道理……老师，所有的感谢都不足以表达我对您的感激之情，我会牢记您对我的教诲，长大后做一个对社会有用的人，不辜负老师对我的期望!
【点评】本题旨在考查学生语言表达能力，结构清晰，语句通顺，言之有理即可。
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人教版（新课程标准）初中语文八年级上册第5课藤野先生同步练习
一、基础知识
1．给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字。
匿名 诘责
深恶痛绝
xùn piē yǎo
不 见 无消息
【答案】nì；jié；wù；逊；瞥；杳
【知识点】常用字字音；藤野先生
【解析】【分析】根据语境用普通话读准拼音。书写词语注意形声字的特点判断汉字的写法，不要写错字，比如“逊”是半包围结构，“瞥”是上下结构。“恶”是多音字，在“深恶痛绝”中读wù。
【点评】先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字。
2．结合句意解释加下划线词语不正确的一项是（ ）
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
B．那坐在后而发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在异国他乡。
D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
【答案】B
【知识点】词语在语境下的含义；藤野先生
【解析】【分析】选B。刀阵坐在后而发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故应理解为习俗，习惯等。
【点评】本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，根据词语所在具体语境来理解它的含义。
3．下列语句中运用了反语修辞的一项是（ ）
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小自些。
【答案】A
【知识点】藤野先生；反语
【解析】【分析】选C。标致本指长相端庄，在此写出清国留学生的丑态。使用反语。其他句子没有反语只是写出当时的心情或状态。
【点评】此题主要考查学生对反语修辞方法的掌握及运用。
4．填空。
（1）“他们也何尝不酒醉似的喝采，一呜呼，无法可想!”这句中的“‘何尝”一词的作用是 。“酒醉似的”描写了看客们 的状态，“——呜呼，无法可想”反映了 ，这一慨叹表明 。
（2）“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”是指 ;“意见”是指 ;“变化”是指 ;这句话表现了作者 思想感情。
【答案】（1）表反问，加强肯定语气；精神麻木；中国群众的愚昧落后，作者难以抑制的激愤；中国群众的毫无觉悟使作者感到十分痛苦而又无可奈何，强烈的拯救愚昧、麻木心灵的使命感油然而生
（2）在日本留学时，在仙台；学医救国；弃医从文；强烈的爱国主义
【知识点】藤野先生；理解文章关键语句意思
【解析】【分析】依据课文内容不难填出，（1）“他们也何尝不酒醉似的喝采，一呜呼，无法可想!”这句中的“‘何尝”一词的作用是表反问，加强肯定语气。“酒醉似的”描写了看客们精神麻木的状态，“——呜呼，无法可想”反映了中国群众的愚昧落后，作者难以抑制的激愤，这一慨叹表明中国群众的毫无觉悟使作者感到十分痛苦而又无可奈何，强烈的拯救愚昧、麻木心灵的使命感油然而生。（2）“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”是指在日本留学时，在仙台;“意见”是指精神麻木;“变化”是指弃医从文;这句话表现了作者强烈的爱国主义思想感情。
【点评】本题考查学生对课文内容的掌握及对词语的理解，锻炼了学生阅读和分析能力。
5．作者尾叙了与藤野先生交往过程中的哪四件事 分别表现了藤野先生怎样的品质，请完成下表。
事情 品质
第一件事
第二件事
第三件事
第四件事
【答案】藤野先生为作者添改讲义；表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。；藤野先生为作者纠正解剖图；表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。；藤野先生关心作者的解剖实习；说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。；藤野先生想了解中国女人裹脚的问题；说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。
【知识点】藤野先生；概括理解文中人物形象；作品的经典情节
【解析】【分析】依据课文内容不难填出，第一件事：藤野先生为作者添改讲义。品质：表现了藤野先生对工作的极其负责任和对作者的热心帮助。第二件事：藤野先生为作者纠正解剖图。品质：表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。第三件事：藤野先生关心作者的解剖实习。品质：说明藤野先生对作者热情诚恳、体贴入微。第四件事：藤野先生想了解中国女人裹脚的问题。品质：说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。
【分析】此题主要考查学生对事件的概括能力及对人物形象的分析能力。
二、阅读理解
6．课内经典文段阅读
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并一民离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无柳，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有哥过一封信和一张照片。从他那一面看起来。是一去之后，杳无消息了。
⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（1）读第①段画线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他想说的活，并分析为何他“竟没有说”。
（2）藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会用“伟大”一词去评价他 请结合整篇文章内容加以分析。
（3）第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些
（4）文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思 这句话表现了作者什么样的情感
【答案】（1）示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。
（2）从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。
（3）收藏讲义、悬挂照相、继续写作。
（4）“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【知识点】藤野先生；理解文章关键语句意思；动作描写；语言描写；体会作者情感态度
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）示例：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可惜了。”“竟没有说”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。（2）藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者用“伟大”一词去评价他，从藤野先生与鲁迅交往的四件事可以着出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。（3）第⑦段中作者对藤野先生怀念的具体行为有收藏讲义、悬挂照相、继续写作。（4）文章最后一句话中的“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“正人君子”是反语，讽刺的是那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人表达了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。
7．课外精美文段选读
回望先生
阿岚
先生姓杨，名家树。乃维扬乡下农人子弟。先生发硬，平头，白发如繁星。先生不过四十有六。先生戴眼镜，镜片上不下十个圈，像是漫画人物。吾辈看书离一尺，先生看书离一寸，基本就紧贴书本。先生害近视害得苦。
先生清贫，常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水。先生嗜酒，竟日面色酡红，喜凑人前说话，是一种难闻的老白干味道。先生嗜烟，抽八分钱一包的“经济”。先生嗜茶，喝粗枝大叶的苦茶。
先生上课，未得进门先清嗓子——嗯哼嗯哼——班上霎时肃静——先生是老虎。一杯浓茶一卷书，乃先生两件行头。
先生说书，抑扬顿挫摇头晃脑，操浓重的苏北口音;先生喝茶，犬口饮，咭嘟咭嘟，又常径自端了空杯出门，回头接着说书。
吾辈习以为常。
先生不讲究.常当众牌鼻涕，左一边，右一边，诱你有声。说得累了，先生竞能坐到前排空桌之上，叉腿晃脚。忽一日竞忘记扣扣儿，害女生低头，男生坏笑。先生不知缘由，怒气冲冲，问谁在捣乱 有谁就叫了:老师你的炉门开了!先生很窘。先生深知吾辈古文功底薄弱决心恶补。先生五时起身六时到校，抄写一黑板“之乎者也”，数月不间断。七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂，陇恍然戚戚然，骇骇如过街老鼠，待先生骂够，大手一挥，一干人方得鱼贯而入，已是灰头土脸。
先生见我似可造就便紧盯不放。课堂提问无人举手先生必瞄准于我，提将而出，令我当众出丑。先生又另设小灶，课业之外增古文若干，嘱我课外研读;又令写抒情记叙议论说明四类文体共计八篇，余苦不堪言。
诚不敢恨先生。但此后竟与先生若即若离，避之唯恐不及。作业收齐，差人先行打探。若先生不在，即飞奔入室，放下作业，又飞奔而出。仿佛十万火急!
高考第一日中午从考场上下来，学校送来饭食。然我头痛欲裂咽食不下，先生心急如焚。次日即安排我进到考场附近同学家中午餐小憩。如此.我竟成了学校文科班唯一一名被录取的本科生，也是自母校创办以来第一名文科生。去学校看红榜.见着先生我喊先生，先生就笑，我也笑，我却不曾谢先生先生辛苦，我没有负先生。那年我十七。自此远走他乡与先生未有联络。
岁月雌陀，半生虚掷.偶然想念先生。心切切向往之，又觉相见无颜。先生为农人子弟.最懂辛勤耕作而后收获;我是先生催开的花，却未得修成正果。拖至前年春上，惊闻先生因中风已于数年前逝去，当下如晴天霹雳，悔恨莫及。见师娘，师娘亦不怪我，温厚平常。旋捧出先生相片予我;闲未看先生，先生看我。我知道先生是怨了我的，但眼中仍似有期待。我不知该如何做，方能弥补我的错。
先生博学，先生厚道，先生请指点学生一二。我往俗里去想，又终究悲哀起来:先生如今已不嗜酒不抽烟，不食人间苦茶。
哎，先生!
回望先生，一如明月无语。先生要我自悟!
（1）文章用自描手法把“先生”写得个性鲜明，请结合全文，按要求填空。
特点
事件
先生清贫 ①
先生不讲究
说得累了，先生竟能坐到前排空桌之上，叉腿晃脚
② 先生五时起身六时到校，抄写一黑板“之乎者也”，数月不间断
先生严厉 ③
④ 高考第一日中午从考场上下来，学校送来饭食，然我头痛欲裂咽食不下，先生心急如焚
（2）分析文章中画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么。
先生发硬，平头，白发如繁星。先生不过四十有六。先生戴眼镜，镜片上不下十个圈，像是漫画人物。
（3）本文最后一段在结构和内容上有什么作用 请简要分析。
（4）文章有几处细节写了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，你认为这些细节可不可以写进文章中？为什么
【答案】（1）示例:常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水；先生博学或先生执着；七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂；先生厚道或先生善良
（2）运用了比喻的修辞手法，把先生的自发比作“繁星”，与下文的“先生不过四十有六”形成对比，突出了先生的操劳;把戴着深度近视艰镜的先生比作“漫画人物”，贴切幽默，突出了先生的外形特点。
（3）结构上:呼应文题，总结全文。内容上:深化主旨，表现了“光生”虽去，精神永存，还在“无语”地教诲“我”、鼓舞“我”，表达了“我”对“先生”的深情赞美和怀念之情。
（4）可以写。因为这样的细节描写体现了“先生”真实的一面，是客观的描写，而不足有意贬低:“先生”不是完人，有缺点不必避讳，这样的写法写出了人物的个性，让人物鲜活起来。回忆性文章就是要以“真”为基础——真貌、真话、真行、真心。(重点在体现“先
生”的“真”，意思表达相近即可;如学生答“欲扬先抑”亦可)
【知识点】藤野先生；细节描写；文章结构方式；比喻
【解析】【分析】本题主要考查对短文的理解和运用，在熟悉和理解短文的基础上回答此题不难。（1）事件①示例:常年穿师娘的粗布工作服。工作服上斑斑点点，是洗不掉的红墨水。特点②先生博学或先生执着。事件③七时未到，先生即立于门前挽臂掐表。但凡迟到，必遭先生臭骂。特点④先生厚道或先生善良。
（2）运用了比喻的修辞手法，把先生的自发比作“繁星”，与下文的“先生不过四十有六”形成对比，突出了先生的操劳;把戴着深度近视艰镜的先生比作“漫画人物”，贴切幽默，突出了先生的外形特点。（3）本文最后一段在结构上:呼应文题，总结全文。内容上:深化主旨，表现了“光生”虽去，精神永存，还在“无语”地教诲“我”、鼓舞“我”，表达了“我”对“先生”的深情赞美和怀念之情。（4）文章有几处细节写了“先生”的“俗”“土”甚至不雅，这些细节可以写进文章中，因为这样的细节描写体现了“先生”真实的一面，是客观的描写，而不足有意贬低:“先生”不是完人，有缺点不必避讳，这样的写法写出了人物的个性，让人物鲜活起来。回忆性文章就是要以“真”为基础——真貌、真话、真行、真心。(重点在体现“先
生”的“真”，意思表达相近即可;如学生答“欲扬先抑”亦可)
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
三、综合应用
8．下面是“最美教师”颁奖词，请你根据语境，仿写画线句子，要求语意连贯，句式相同。
三尺讲台，树起了他们高大的形象；两尺教鞭，挥洒着他们无悔的人生。加减乘除 ， 算不出他们的奉献； ， 。他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥的知识绘成了最美的风景。
【答案】示例：诗词歌赋；颂不尽他们的忠诚
【知识点】套用式仿写；藤野先生
【解析】【分析】本题旨在考查学生表达能力，通过题中所给的材料，将自己想说的话用合适的语言表达出来，仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。如：诗词歌赋，颂不尽他们的忠诚。
【点评】本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。
9．假如你的班级在毕业前夕要举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动，请你参与并解决下列问题。
（1）同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整，每个横线上只填入一个表不数量的字。
上联:一支粉笔， 袖清风，启迪 秋智慧；
下联: 尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。
横批: 年树人
（2）班会举行前夕.退休的李老师接到了小明同学的电话，请你根据李老师的回答补写出小明所说的话语。
小明:李老师，您好!我是小明。
李老师:是小明啊，你好!请问有什么事吗？
①小明:
李老师:哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。
②小明:
李老师:好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。
（3）同学们准备把这次活动的内容、收获制作成手抄报，作为毕业时送给老师的特殊礼物。同学们为手抄报设汁报名为《园丁之歌》，请你为手抄报写一段“编者的话”，说明这期手抄报的主题。
【答案】（1）两；千；三；百
（2）我们班级要举行“献给老师的歌”主题班会特别邀请您来 叁加。；班会于明天下午十点举行，到时我们在班级恭候您光临。
（3）人生路上有了老师的引领与关注，我们才不会偏离航向，才能走得更稳，最终走向成功。在这里我们借这小小的天地再一次讴歌亲爱的老师。
【知识点】活动设计；藤野先生；补写对联
【解析】【分析】（1）根据具体内容，上联:一支粉笔，两袖清风，启迪千秋智慧；下联: 三尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。横批: 百年树人。（2）小明:李老师，您好!我是小明。李老师:是小明啊，你好!请问有什么事吗？①小明: 我们班级要举行“献给老师的歌”主题班会特别邀请您来 叁加。李老师:哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。②小明: 班会于明天下午十点举行，到时我们在班级恭候您光临。李老师:好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。（3）人生路上有了老师的引领与关注，我们才不会偏离航向，才能走得更稳，最终走向成功。在这里我们借这小小的天地再一次讴歌亲爱的老师。
【点评】（1）此题主要考查学生根据具体内容补写对联的能力。（2）此题主要考查学生根据具体情景补写对话的能力。（3）此题主要考查学生为手抄报写一段“编者的话”的能力。
四、小小作文
10．在紧张的学习生活中，总会有那么几位师长的鼓励影响了你，触动过你。清写一段抒情文字，对那位鼓励过你的师长表达感恩之情，要求感情真挚，富有文采。
【答案】示例：您用火一般的热情温暖着每一个学生的心，我们跟随您，走过每一个春夏秋冬您不是演员，却能让我们跟着您喜怒哀乐：您不是歌唱家，却能让知识叮咚作响；您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂!感谢老师对我的关怀，感谢老师带领我前进，感谢艺师传授我知识，感谢老师教会我做人的道理……老师，所有的感谢都不足以表达我对您的感激之情，我会牢记您对我的教诲，长大后做一个对社会有用的人，不辜负老师对我的期望!
【知识点】微写作（片断写作）；藤野先生
【解析】【分析】依据要求写一段抒情文字，对那位鼓励过你的师长表达感恩之情，要求感情真挚，富有文采。如：示例：您用火一般的热情温暖着每一个学生的心，我们跟随您，走过每一个春夏秋冬您不是演员，却能让我们跟着您喜怒哀乐：您不是歌唱家，却能让知识叮咚作响；您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂!感谢老师对我的关怀，感谢老师带领我前进，感谢艺师传授我知识，感谢老师教会我做人的道理……老师，所有的感谢都不足以表达我对您的感激之情，我会牢记您对我的教诲，长大后做一个对社会有用的人，不辜负老师对我的期望!
【点评】本题旨在考查学生语言表达能力，结构清晰，语句通顺，言之有理即可。
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