教科版（2017秋） 一年级下册2-6《给动物分类》 教案（表格式含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 一年级下册2-6《给动物分类》 教案（表格式含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-03 08:51:18 | ||
图片预览
文档简介
教科版 一年级下册 《动物》单元 6.给动物分类 教学设计及反思
单元 《动物》 课题 6.给动物分类 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 1～2年级 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。 科学思维 学生知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 探究实践 1.学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。 2.学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。 态度责任 学生愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。 学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
学生能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
学生能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：1套教科书中10种动物的彩色卡片、课件。
学生：两位学生1套教科书中10种动物的彩色卡片，学生活动手册。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！……
一、动物猜一猜，引出课题（预设3分钟） 课前铺垫：给图形分类：确定标准，按大小、颜色、形状分类。 1.出示动物的局部图片，根据特征猜一猜它们是谁。 引言：动物园里要召开大会，请大家猜猜邀请了哪些动物？ 2.出示10种动物的卡片，学生认一认，说一说各种动物的特点，让学生明确动物特征是分类的基础。 3.世界上的动物种类很多，为了便于研究，科学家对动物进行了分类。他们把有相同点的动物分成一类，把不相同的分到另一类。今天我们就像科学家一样来给动物分类。（出示课题：给动物分类）
二、确定标准，进行分类（预设13分钟） 1.开会的时候动物们要分开两边坐。思考：怎么把这10种动物分成两类？ 2.根据学生汇报选择一种标准进行分类，黑板上大图演示，摆成两类。 3.强调分类标准：1种标准，2个队伍。指导如何记录，给动物编序号。学生按自定的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面。 4.小组长领动物图片，小组合作完成多种不同的分类方法，并填写好活动手册。
三、交流研讨，感受多样（预设16分钟） 1.投影展示汇报。 先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果板书在黑板上。 （预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴……） 2.小结。 教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？” 3.讨论。 每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、运用所学，归纳整理（预设8分钟） 1.让学生回忆动物的共同特点。（生活在一定的环境、会长大、会生宝宝、要吃食物、会排泄、会对刺激做出反应……） 2.哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3.小结：动物和植物都是有生命的。
五、练一练 一、选择题 1．能生活在水中的动物是（ ）。 A．狗 B．兔子 C．金鱼 D．蝗虫 2．下列动物体内没有“骨骼”的是（ ）。 A．鸡 B．麻雀 C．蚯蚓 D．蛇 3．下列（ ）不是鱼类。 A．鲫鱼B．甲鱼C．鲤鱼 D．鲨鱼 4．下面的动物中不同类的是（ ）。 A．B．C．D． 5．下面的动物中不同类的是（ ）。 A．B．C．D． 6．下面的动物中不同类的是（ ）。 A．B．C．D． 二、判断题 1．动物的种类是多种多样的。( ) 2．导盲犬可以帮助盲人安全的走路、乘车和传递物品。( ) 3．蚯蚓可以使土壤疏松，有利于植物生长。( ) 4．蜣螂以粪便为食，它是大自然的“清洁工”。( ) 5．蚊子在大自然中一点用处也没有，我们应该把蚊子全部消灭。( ) 参考答案： C 2．C 3．B 4．C 5．B 6．C 1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 6.给动物分类 我的分类标准是：有没有脚。 我的分类标准是：会不会飞。 我的分类标准是：是否生活在水里。 我的分类标准是：有没有壳。 我的分类标准是：有没有尾巴。
八、课堂反思
一、教材分析 这是本单元的最后一课，与前面5课形成一个完整的动物内容体系，特别是与第1课构成前后相互呼应的关系。教材第1课通过说说、画画动物的特点，暴露学生对动物共同特点的前概念。这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物活动中的重要性。最后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生命体特征”的认识，初步感知动物和植物都是有生命的。本课有以下活动： 1.给动物卡片编号 2.自己确定一种分类方法，给动物分类 3.与同学交流分类的方法和结果 二、活动材料 材料：动物卡片 三、活动过程 活动一：给动物卡片编号 活动方法：先出示所有动物的图片，学生熟悉动物，再讨给如何给动物编号。 活动反思： 1.活动中我先出示了动物卡片，先让学生熟悉有哪些动物。这一的好处是学生认识了每一种动物，再后续的活动中能更好的分类。 2.因为爱牛提供的动物卡片都已经标上编号，活动中就省了标号这一活动。 活动二：确定一种分类方法，给动物分类 活动材料:动物卡片 活动方法：先全班确定一种分类方法，一起给动物分类，老师根据分类结果适时板书。 活动反思：在第一单元第4课，就已经学习了给物体分类，这一活动对学生而言比较简单。教材是让学生自己确定一个标准分类，但教学中我还是采用了先“引”后“放”，先全班确定一个标准分类，通过板书再次引导学生如何做好记录，为后面活动做好铺垫。 活动三：用不同的分类标准分类 活动材料：动物卡片 活动目的：多种方法的分类，是为了更多地了解动物的形态结构和生活习性，多角度体会生物的多样性。 活动方法：在活动二的基础上，学生更多地了解动物的形态结构和生活习性，然后用更多不同的标准去给动物分类。 活动反思： 1.分享的过程中发现学生能找到很多种分类标准，如生活环境不同、是否能飞、是否有尾巴，还有的同学按吃的食物、是否有骨骼、繁殖方式等等分类，这要求老师备课要充分。 2.再按照是否能飞分类时，孩子们有了不同的意见，有的认为鸡能飞，但飞不高飞不远，应该放在不能飞的一类；也有的认为虽然飞不高飞不远，但它也能飞啊，还是应该把鸡和蝴蝶、喜鹊放一类；也有同学认为可以把鸡单为一类。都有道理，告诉他们同一种标准分类，但划分的小标准不同，结果也时不同的。
教科版小学科学一年级下册 第二单元《动物》
单元 《动物》 课题 6.给动物分类 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物 1～2年级 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。 科学思维 学生知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 探究实践 1.学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。 2.学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。 态度责任 学生愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。 学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
学生能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
学生能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：1套教科书中10种动物的彩色卡片、课件。
学生：两位学生1套教科书中10种动物的彩色卡片，学生活动手册。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！……
一、动物猜一猜，引出课题（预设3分钟） 课前铺垫：给图形分类：确定标准，按大小、颜色、形状分类。 1.出示动物的局部图片，根据特征猜一猜它们是谁。 引言：动物园里要召开大会，请大家猜猜邀请了哪些动物？ 2.出示10种动物的卡片，学生认一认，说一说各种动物的特点，让学生明确动物特征是分类的基础。 3.世界上的动物种类很多，为了便于研究，科学家对动物进行了分类。他们把有相同点的动物分成一类，把不相同的分到另一类。今天我们就像科学家一样来给动物分类。（出示课题：给动物分类）
二、确定标准，进行分类（预设13分钟） 1.开会的时候动物们要分开两边坐。思考：怎么把这10种动物分成两类？ 2.根据学生汇报选择一种标准进行分类，黑板上大图演示，摆成两类。 3.强调分类标准：1种标准，2个队伍。指导如何记录，给动物编序号。学生按自定的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面。 4.小组长领动物图片，小组合作完成多种不同的分类方法，并填写好活动手册。
三、交流研讨，感受多样（预设16分钟） 1.投影展示汇报。 先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果板书在黑板上。 （预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴……） 2.小结。 教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？” 3.讨论。 每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、运用所学，归纳整理（预设8分钟） 1.让学生回忆动物的共同特点。（生活在一定的环境、会长大、会生宝宝、要吃食物、会排泄、会对刺激做出反应……） 2.哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3.小结：动物和植物都是有生命的。
五、练一练 一、选择题 1．能生活在水中的动物是（ ）。 A．狗 B．兔子 C．金鱼 D．蝗虫 2．下列动物体内没有“骨骼”的是（ ）。 A．鸡 B．麻雀 C．蚯蚓 D．蛇 3．下列（ ）不是鱼类。 A．鲫鱼B．甲鱼C．鲤鱼 D．鲨鱼 4．下面的动物中不同类的是（ ）。 A．B．C．D． 5．下面的动物中不同类的是（ ）。 A．B．C．D． 6．下面的动物中不同类的是（ ）。 A．B．C．D． 二、判断题 1．动物的种类是多种多样的。( ) 2．导盲犬可以帮助盲人安全的走路、乘车和传递物品。( ) 3．蚯蚓可以使土壤疏松，有利于植物生长。( ) 4．蜣螂以粪便为食，它是大自然的“清洁工”。( ) 5．蚊子在大自然中一点用处也没有，我们应该把蚊子全部消灭。( ) 参考答案： C 2．C 3．B 4．C 5．B 6．C 1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 6.给动物分类 我的分类标准是：有没有脚。 我的分类标准是：会不会飞。 我的分类标准是：是否生活在水里。 我的分类标准是：有没有壳。 我的分类标准是：有没有尾巴。
八、课堂反思
一、教材分析 这是本单元的最后一课，与前面5课形成一个完整的动物内容体系，特别是与第1课构成前后相互呼应的关系。教材第1课通过说说、画画动物的特点，暴露学生对动物共同特点的前概念。这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物活动中的重要性。最后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生命体特征”的认识，初步感知动物和植物都是有生命的。本课有以下活动： 1.给动物卡片编号 2.自己确定一种分类方法，给动物分类 3.与同学交流分类的方法和结果 二、活动材料 材料：动物卡片 三、活动过程 活动一：给动物卡片编号 活动方法：先出示所有动物的图片，学生熟悉动物，再讨给如何给动物编号。 活动反思： 1.活动中我先出示了动物卡片，先让学生熟悉有哪些动物。这一的好处是学生认识了每一种动物，再后续的活动中能更好的分类。 2.因为爱牛提供的动物卡片都已经标上编号，活动中就省了标号这一活动。 活动二：确定一种分类方法，给动物分类 活动材料:动物卡片 活动方法：先全班确定一种分类方法，一起给动物分类，老师根据分类结果适时板书。 活动反思：在第一单元第4课，就已经学习了给物体分类，这一活动对学生而言比较简单。教材是让学生自己确定一个标准分类，但教学中我还是采用了先“引”后“放”，先全班确定一个标准分类，通过板书再次引导学生如何做好记录，为后面活动做好铺垫。 活动三：用不同的分类标准分类 活动材料：动物卡片 活动目的：多种方法的分类，是为了更多地了解动物的形态结构和生活习性，多角度体会生物的多样性。 活动方法：在活动二的基础上，学生更多地了解动物的形态结构和生活习性，然后用更多不同的标准去给动物分类。 活动反思： 1.分享的过程中发现学生能找到很多种分类标准，如生活环境不同、是否能飞、是否有尾巴，还有的同学按吃的食物、是否有骨骼、繁殖方式等等分类，这要求老师备课要充分。 2.再按照是否能飞分类时，孩子们有了不同的意见，有的认为鸡能飞，但飞不高飞不远，应该放在不能飞的一类；也有的认为虽然飞不高飞不远，但它也能飞啊，还是应该把鸡和蝴蝶、喜鹊放一类；也有同学认为可以把鸡单为一类。都有道理，告诉他们同一种标准分类，但划分的小标准不同，结果也时不同的。
教科版小学科学一年级下册 第二单元《动物》