部编版语文八年级上册第14课《背影》教案

《背影》 教学设计
教学目标
有感情地朗读课文，体会文章所表达的父亲对儿子的爱。
学习本文描写人物的方法。体会抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。
引导学生体会父母的爱，理解父母，珍惜亲情，积极与父母交流与沟通。
教学重点、难点
教学重点：
有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的爱。引导学生珍惜亲情，理解父母。
学习本文描写人物的方法。
教学难点：
学习抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的方法。
教学方法：朗读法，自主探究
教学安排：1课时
教具运用：多媒体课件、电子白板、音频
教学内容及过程：
导入
选一张学生拍自己父亲劳作时的图片，导入课文。
2、师：上节课我们学习了《背影》的第一课时，同学们都谈到在读的过程中，发现最令你感动的背影在第六自然段。其实，语文学习的过程就像是一次心灵的旅行，这节课，我们心灵之旅的列车就开到朱自清的《背影》中，去寻找让你感动的地方。
（二）新课
重点研读第六自然段。
1、第一站： 听一听，找感动
（1）听范读。
{注意把握：（1）语速和停顿 （2）感情的把握}
（2）请同学们自读课文第六自然段，去寻找让自己感动的句子或片段。
2、第二站：读一读，品感动
（1）从第六自然段中选择令你感动的部分，有感情的放声朗读。说说为什么令你感动？{注意把握：（1）语速和停顿 （2）感情的把握}
（2）第六自然段是如何描写人物的？请找出描写人物的句子。抓住描写人物的方法。
①外貌描写：
衣着：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
(明确：黑色（为什么），家中亲人去世，有哀悼意味。同时也反映家境的困顿。与全文的氛围一致，这是一个沉重的背影。)
走路的姿势：抓住“蹒跚”一词，令人十分担心，这是一个蹒跚的背影。
②语言描写：
他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，这是个多么体贴的父亲。）
过一会儿说：“我走了，到那边来信。”（父亲担心儿媳的旅途。）
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”（这是父亲以怕丢东西为由，催促儿子早点进去坐好，自己好放心离去。）
（明确：这朴实的三句语言，无不透露出父亲对儿子的担心、体贴和爱。）
③动作描写
A、同学们自主去寻找描写动作的词。
（如：穿，跳，爬，探，攀，缩，倾，抱，放，扑扑等）
B、重点抓“攀”“缩”“倾”。为什么重点要抓这几个动词？
（明确：
用“攀”而不用抓，因为无物可抓，“攀”更需要力量，上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊！ “缩”字说明无处可登，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张。“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难（父亲是一个胖子），但又十分努力的样子。这是一个多么艰难的却又努力的背影。
这几个动词用特写镜头精细地描写父亲过铁道，爬月台的动作，形象地写出了父亲吃力地攀爬的困难，写出了强烈的父爱子之心，流露了父亲力量的巨大，催人泪下。）
师：请同学表演这三个动词。生：表演
师：细讲这三个动词。指导朗读。如“攀”重读，“缩”重音轻读，“倾”可以停顿：向左……微倾。（注:朗读可以有自己的感受，不要一味模仿。）
师：请同学们联想自己的父亲，再去朗读含这三个动词的句子。
生：个别同学单独朗读。（师生进行评价）
师：请归纳：写父亲的背影的目的是
生：表现父亲的爱子之情。
师：请段意归纳。
生：车站买橘子送别。
（3）第六自然段除了以上的描写人物的方法外，还有没有其它的方法？请找出且品味其作用。
（明确：细节描写。如：“他和我走到车上，将橘子一股脑儿房放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲装出轻松的样子，是为了安慰儿子。说明越尽到做父亲的责任，心里越感到踏实满足。这正是深爱儿子的表体现。）
（4）归纳第六自然段描写人物的方法。
（明确：外貌描写，语言描写，动作描写，细节描写。）
第三站：说一说，享感动师：
（1）请同学们说说生活中令你感动的人或事。
生活中你的父亲为你做的事，让你感动的有吗？
生：各抒己见。老师进行评价，从而引导学生珍惜亲情，理解父母。多与父母沟通。
（三）播放筷子兄弟的歌曲《父亲》，边展示同学们自己拍的背影照片。感受父母亲人的爱。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
父母的爱也很伟大，很无私，值得我们去感恩。我们不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩，或是写一段文字送给他们……
布置作业
运用今天我们学习的人物描写的方法，去刻画你的父亲或你的母亲。
写一段话送给你的父母（发自内心）。