16《永久的生命》说课稿

(共16张PPT)
第四单元·第十五课
永久的生命
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《永久的生命》是部编版教材八年级上册第四单元第16课散文两篇中的一篇，是一篇自读课文。这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒，在写作内容上，作者先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，有井有序。
二、说学情
初二的学生已经具备基本的散文知识，本文就可以侧重引导学生运用已有的知识去品读分析这篇散文。但由于学生个体间的学存在着差距，语文基础和语文能力也有着不同水平的差距，教学重点难点的突破会有一定的挑战。
三、说教学目标
了解作者，熟读课文，把握文章感情基调。
揣摩文中重点语句，理解其中蕴含的哲理。
认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值，并树立乐观豁达的人生观。
四、说教学重难点
教学重点：揣摩文中重点语句，理解其中蕴含的哲理。
教学难点：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立乐观豁达的人生观。
五、说教法
1.多媒体辅助教学
2.多种阅读方法
3.学生自读、小组讨论
六、说教学过程
1.导入新课
播放有关“生命”的视频
总结：一千个读者有一千个哈姆雷特”。
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
作者简介
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

背景介绍
2.初读课文
（1）带领学生读课文，老师读第一段，还请同学分组读剩下的内容，读完纠正字音字形。
（2）生命真的是永久的吗？
（3）画出文中表示生命是永久的句子。
3.整体感知
（1）对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，学生自由朗读课文，圈点关键词。
（2）边读边圈点，小组内交流。
（3）班级内交流。
4.再读课文
（1）自主学习2-5自然段，在相应段落勾画出作 者情感变化的依据，小组内交流。
（2）朗读这些句子，有什么发现？
5.精读课文
（1）作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？
（2）找出文中最喜欢的一句比喻句进行赏析仿写，表达自己对生命的见解。
6.布置作业
联系实际，谈谈对生命的理解，200字左右。
七、说板书设计
短暂的
永垂不朽
高唱凯歌
（无奈）
（乐观）
（赞美）
永
久
的
生
命
欲扬先抑