植物的无性生殖
导入：请同学们高高举起自己的白菜苗，把成果展示给大家看！ 老师从同学们脸上看到了成功的喜悦（不管种植成功与否，只要尝试了，就有收获）希望大家在今天的课上能收获更多的成功。（让我们来开始今天的学习吧！）
通过种植白菜种子，同学们体验了白菜利用种子繁殖后代的过程。那么，植物除了用种子繁殖后代之外，还有没有其他的繁殖方法呢？带着这个问题，我们共同走入第七节，植物的无性生殖。
新授过程：
板块一：温故知新，建构概念
出示水插生根的发财竹，介绍制作过程，跟学生共同确定这也是一种繁殖现象，提出问题：这两种繁殖方式有什么不同？
引导学生先回顾“白菜的一生”，强调其产生新个体必须要经过两性生殖细胞的结合，回顾有性生殖的概念，对比得出发财竹不需要经历两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新个体，从而得出 “无性生殖的概念”。
展示四幅图片，让学生判断所示生物的生殖属于哪种方式，并强调通过种子繁殖是有性生殖的判断依据，顺势提出：无性生殖可以通过母体的哪些结构来完成呢？
板块二：举例分析，深化概念
组织学生举出生活中的生物进行无性生殖的例子，在黑板上罗列生物名称和其利用的器官，经分析发现生物大多通过根、茎、叶来进行无性生殖，得出“营养繁殖”的概念。
人们将营养繁殖技术运用到了生产实践中，于是我们的生活中就出现了这样的生物，（展示仙人掌、番茄红薯、组织培养等，激发兴趣）那么，这些都是通过什么技术生产出来的，与有性生殖相比，它们又有着怎样的优势呢？
板块三：自学梳理，实践体验
组织学生自学，利用表格梳理教材知识，简单反馈后，重点讨论三个问题：
1、在这些技术利用的结构中，茎的利用率是最高的，你知道这是为什么吗？（回顾茎的结构，指出形成层具有强烈的分裂能力是主要原因。同时理解嫁接成功的关键操作是使二者的形成层紧密结合。）
2、那么，你能解释在进行压条时为什么要将树皮剥去半圈，且极易生根呢？（切断韧皮部中的筛管，营养物质集中供应促进生根，且与母体相连，利于吸收营养）
3、无性生殖有哪些优势呢？
展示番茄红薯、菊花等，判断是何技术，有何好处，同时强调嫁接时开花结果等都显示接穗的性状。创设问题情境，通过学生小组讨论解决果树更换品种的问题，同时总结出无性生殖的优势：繁殖速度快，成本低，能保持母本的优良性状，还有组织培养的优势等。
学生实验：体验嫁接。（图示说明大体步骤，进一步讨论取接穗芽的广度和深度，以及砧木切割方法，明确细节后进行实验）展示学生作品，进行简单点评。
营养繁殖是不是生物进行无性生殖的唯一方式呢？或者说这两个概念是不是可以化等号呢？请学生尝试辨析，明确营养繁殖是植物进行无性生殖的主要方式。（动物也可以进行无性生殖，低等植物的孢子生殖也是无性生殖）在此基础上，观看“组织培养”视频，完整无性生殖概念，激励学生努力学习，获得更多更好体验的机会。
总结提升：
出示“无性生殖、营养繁殖、扦插、嫁接、压条、组织培养”等概念，让学生尝试绘出概念图。
练习巩固：
针对生殖方式判断、营养繁殖方式区分、嫁接识图等典型习题，进行学习效果检测。
良好的素质，科学的设计
——评魏老师的参评省优质课课例
魏老师您好:
刚才才发现您发给我的课件，看了课件，对您这几天来的辛勤表示尊重！但出于“问题暴漏在前”的原则，我对几个地方有自己的看法，也不一定合适，您酌情处理。
第一张和第三章幻灯片：第一张幻灯片您的打算是不是在课前稳定学生和会场气氛时播放？建议换张，因和第三章重复。可换张轻松、唯美的，带有蝴蝶或其他昆虫的图片，并配以和昆虫相关的轻松音乐。
第二章幻灯片:您给的视频我的电脑放不出来（通过该幻灯片相关位置不能播放，但，退回去后，单独点击该视频可播放，请注意:正式讲课前，熟悉教学场景时，亲自试上几遍，以防不测，影响进入新课前的情绪！！！），但您所说“描述所见所感”，不知您想让学生说什么？是不是想说“昆虫的发育”而引入本课？我看过视频最大的感受是这么几个词：“无情”、“凄凉”、“生存的残酷”，无论如何也想不到您所需要的课题上来！建议：能否换个温馨、科学味浓的、和本节关系更近的视频？如果找不到，宁可不要！~
蝉的音频，我听了几次，效果怎么也想不到是蝉（可能是我没有音乐细胞吧，哈哈哈），噪音和心烦意乱的感觉大！您再找找，是否有更好的，这个地方处理不错，别因为小毛病影响大问题！
通过“连连看”处理“昆虫的产卵场所”，反应了魏老师超强的独立设计竞争课和灵活处理教材的能力，我们几个评委没有看错人，哈哈哈！
安排第9、第10、第11个个幻灯片，为后面的教学做铺垫，您难能可贵！
不好意思，在第12张幻灯片，出现了“观察报告纸”，极为不妥，建议修改！其中，第三个问题：“蝗虫的幼虫要经过几次蜕皮发育为成虫？”，我认为可融于第二个问题，不必但列为一个问题，因为没有讨论的必要，也不是本节课的重点和难点，可在处理第2个问题时，口头带过即可！您认为呢？
第14张幻灯片的“蟋蟀”受精卵，怎么看着那么别扭？有更好的代替吗？
第16张幻灯片的图片，应充分渗透情感教育，如果能从“蚕——丝绸——财富——知识——国力——理性爱国”等方面挖掘，充分运用您良好的基本功，您此处应为璀璨的亮点，对于此，不知您反感否？
您用“17——22”共6张幻灯片处理本节课的重难点知识“完全变态发育”，突出了重点，突破了难点，特别是“动手制作昆虫发育史整理卡”，就本节课而言，应该是一个较大的亮点！！！
第23张幻灯片“来自同龄人的礼物”，并配有视频，我没有眼福享受了，哈哈哈，是你们十五中的兴趣小组的“节目”，还是“养蚕”？我，期待中，与主题应该是密切配合！！！
11、“出谋划策”及后两张幻灯片安排很好，期望课堂效果达到高潮，也应该为本节课的最大亮点，能否再充分挖掘：“知识改变生活”等，应该能的，我相信！
12、第27张幻灯片“谈收获”总结本节课，是不是太俗？（不好意思，我说的重一些），为本栏目换个名称吧，省级的课堂教学竞争，结束新课时，应该再掀起一番高潮，为为本部分换个栏目名称吧！
13、安排“闯关我最棒”，可调动气氛，会出现学生争相举手回答问题的课堂情景！但也不乏使用者！
总评：
魏老师基本功扎实，课堂驾驭能力强，独立处理教材能力强。
本节课的成功一方面在于教学设计的独特视角，同时也是对课堂生成教学资源的捕捉！
各环节的处理挖掘深刻，但课堂的整体感有待加强！
不当之处，敬请批评！！！ （德永执笔请教）
观察实验报告
观察“蝗虫”标本，参考课文P43插图和P44文字内容，完成下列问题：
1 蝗虫的整个发育过程经历哪几个时期？
（温馨提示：蝗虫的“1---5龄跳蝻”都属于“幼虫”时期）
答：＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿。
2 蝗虫在发育过程中，有“蜕皮”现象，你能解释一下吗？
3 你认为蝗虫危害最大是什么时期？
灭蝗最佳时期是什么时期？为什么？
（试着从它们的运动方式、活动范围等方面来考虑）
4 列表格比较蝗虫幼虫和成虫的异同点。
比较
相似或相同点
不同点
形态
食性
大小
翅
运动方式
生殖器官
幼虫
差别＿＿＿
（明显？
不明显？）
都食用玉米等禾本科植物
?
?有？无？
?
不成熟
成虫
?
?有？无？
?
成熟
