教科版（2017秋）科学 一年级下册 1.4 给物体分类（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 一年级下册 1.4 给物体分类（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-03 09:30:40 | ||
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文档简介
课题 1.4给物体分类
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.了解分类是科学研究的一种重要方法。 2.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1.能够根据一个特征对物体进行分类。 2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1.继续发展对物体进行研究的兴趣。 2.认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重点： 能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点： 了解科学准确的分类需要将标准细化。
教学准备： 为学生准备：乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 教师准备： 学生实验材料一套、超市分类摆放的图片、班级记录表
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课。分类是一种重要的科学研究方法,，在生活中，学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。对学生来说，分类是了解自然和万物的一把钥匙。在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了分类。在本节课中，他们还要继续对前3课用到的所有物体进行分类，进一步清晰、有序地认识它们的属性。在前3课中，学生已经研究了物体的一些特征，比如，塑料块和木块都是正方体，玻璃珠和塑料杯都是透明的;乒乓球和橡皮的形状不同，玻璃珠和木块的光滑程度不同,等等。总之，学生必须先认识了物体的各种特征，才能根据某种特征开展分类活动。这节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。 一、聚焦（教学导入） 1.课件出示学生抽屉图片。 师：昨天我们对小朋友的抽屉整理进行了检查，你觉得这两位小朋友的抽屉怎样？ 学生评价 师：你能说说他们是怎样摆放物品的？是如何分的？ 板书：分类 2.在我们日常生活中，你见过哪些地方也是分类摆放的？是如何分的？ 学生交流 3.出示 超市图片 板书：分类使物品一目了然，方便，节省时间。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：说一说物体特征 主问题1：小朋友们，看一下我们桌上的活动材料，它们各有什么特征呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 学生们一边观看活动材料，一边认真思考，每一种材料的特征：可以从形状、轻重、大小、是否透明等方面考虑。引导学生在观看时可以借助双手，用手拿一拿等。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内汇报自己的学习收获，并统一答案。遇到答案不统一时，小组内的成员要进行有理有据的讲解，达到以理服人。 2.组长进行合理分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够较好的说出每种材料的特征，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节的设计具有承上启下的作用，通过说一说物体的特征，让孩子们复习前面知识的同时，为接下来的分类做好了铺垫。降低了学习的难度，增强了孩子们的自我效能感和探究欲望。 主问题1预设答案 一年级的孩子通常不会严谨、流畅、完整的说出这些物体的具体特征，但是只要孩子们能够大体从轻重、形状、颜色、大小、是否透明等几个方面说出后，教师都应该给予及时有效的表扬。 第二学程 学习任务：给物体分类。 主问题2：聪明的小朋友，你能够根据这些物体的一种特征对它们进行分类吗？老师看好你奥！ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.教师引导——为让分类更加方便，可以先将材料进行编号。小组成员利用材料进行编号。 2.小组成员统一意见——选择哪种特征进行分类，并将物品进行合理的分类，将答案填写好。 3.组长合理分工——4号讲解，3号动手分类，2号组织，1号对质疑进行解答。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够有效配合，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节的设计重点是让学生认识到在分类时有不同的方法，因此在本环节的展示过程中一定要尽可能多的让小组进行展示，在展示的过程中让孩子们认识到原来分类有这么多种方法，从而发展了孩子们的发散思维。 主问题2预设答案 比如选择“透明”这个特征，把木块、橡皮、螺母等不透明的物体放在一个圈里，把塑料杯、玻璃珠等透明的物体放在另一个圈里等等。 三、研讨（教学总结） 1.我们根据物体的哪些特征进行了分类？ 2.根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果又有哪些不同？ 四、拓展 1.分类整理自己的房间 2.观察生活中的物体，根据不同的特点，对它们进行分类。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 分类整理自己的书桌和房间。
板书设计： 给物体分类 一目了然 方便 特征 分类标准 细化标准
教后反思：
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 1.了解分类是科学研究的一种重要方法。 2.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1.能够根据一个特征对物体进行分类。 2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1.继续发展对物体进行研究的兴趣。 2.认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
教学重点： 能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点： 了解科学准确的分类需要将标准细化。
教学准备： 为学生准备：乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 教师准备： 学生实验材料一套、超市分类摆放的图片、班级记录表
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课。分类是一种重要的科学研究方法,，在生活中，学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。对学生来说，分类是了解自然和万物的一把钥匙。在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了分类。在本节课中，他们还要继续对前3课用到的所有物体进行分类，进一步清晰、有序地认识它们的属性。在前3课中，学生已经研究了物体的一些特征，比如，塑料块和木块都是正方体，玻璃珠和塑料杯都是透明的;乒乓球和橡皮的形状不同，玻璃珠和木块的光滑程度不同,等等。总之，学生必须先认识了物体的各种特征，才能根据某种特征开展分类活动。这节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。 一、聚焦（教学导入） 1.课件出示学生抽屉图片。 师：昨天我们对小朋友的抽屉整理进行了检查，你觉得这两位小朋友的抽屉怎样？ 学生评价 师：你能说说他们是怎样摆放物品的？是如何分的？ 板书：分类 2.在我们日常生活中，你见过哪些地方也是分类摆放的？是如何分的？ 学生交流 3.出示 超市图片 板书：分类使物品一目了然，方便，节省时间。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：说一说物体特征 主问题1：小朋友们，看一下我们桌上的活动材料，它们各有什么特征呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 学生们一边观看活动材料，一边认真思考，每一种材料的特征：可以从形状、轻重、大小、是否透明等方面考虑。引导学生在观看时可以借助双手，用手拿一拿等。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内汇报自己的学习收获，并统一答案。遇到答案不统一时，小组内的成员要进行有理有据的讲解，达到以理服人。 2.组长进行合理分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够较好的说出每种材料的特征，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节的设计具有承上启下的作用，通过说一说物体的特征，让孩子们复习前面知识的同时，为接下来的分类做好了铺垫。降低了学习的难度，增强了孩子们的自我效能感和探究欲望。 主问题1预设答案 一年级的孩子通常不会严谨、流畅、完整的说出这些物体的具体特征，但是只要孩子们能够大体从轻重、形状、颜色、大小、是否透明等几个方面说出后，教师都应该给予及时有效的表扬。 第二学程 学习任务：给物体分类。 主问题2：聪明的小朋友，你能够根据这些物体的一种特征对它们进行分类吗？老师看好你奥！ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.教师引导——为让分类更加方便，可以先将材料进行编号。小组成员利用材料进行编号。 2.小组成员统一意见——选择哪种特征进行分类，并将物品进行合理的分类，将答案填写好。 3.组长合理分工——4号讲解，3号动手分类，2号组织，1号对质疑进行解答。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够有效配合，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本环节的设计重点是让学生认识到在分类时有不同的方法，因此在本环节的展示过程中一定要尽可能多的让小组进行展示，在展示的过程中让孩子们认识到原来分类有这么多种方法，从而发展了孩子们的发散思维。 主问题2预设答案 比如选择“透明”这个特征，把木块、橡皮、螺母等不透明的物体放在一个圈里，把塑料杯、玻璃珠等透明的物体放在另一个圈里等等。 三、研讨（教学总结） 1.我们根据物体的哪些特征进行了分类？ 2.根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果又有哪些不同？ 四、拓展 1.分类整理自己的房间 2.观察生活中的物体，根据不同的特点，对它们进行分类。 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 分类整理自己的书桌和房间。
板书设计： 给物体分类 一目了然 方便 特征 分类标准 细化标准
教后反思：