教科版（2017秋） 一年级下册1.6它们去哪里了（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 一年级下册1.6它们去哪里了（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 400.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-03 09:32:12 | ||
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文档简介
课题 1.6它们去哪里了
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标 1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2.能用放大镜观察较小的物体。 3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标 1.认识到可以用对比的方法观察现象。 2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
教学重点： 有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
教学难点： 通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
教学准备： 为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、活动记录单等。 教师准备：学生实验材料一套
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放人水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征--有些物质能溶解在水中，有些则不能。 基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。 一、聚焦（教学导入） 故事导入——“从前，有一位商人养了一头毛驴帮他运食盐。一天，毛驴继续辛苦的劳作着，走着走着，一不小心，掉到河里了，毛驴辛苦的挣扎着，商人急忙救起了毛驴，捞起了食盐重新放回驴背。这时，毛驴感觉轻了好多，回头一看，还是满满的两大袋食盐啊！怎么就变轻了呢？” 提问——在这个故事里，我们发现小毛驴背的盐变轻了，那么少了什么，它们去哪里了？（学生讨论）引出课题。《6它们去哪里了》 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：观察食盐、红糖、小石子 主问题1：小朋友们请你仔细观察、认真思考，食盐、红糖、小石子分别有什么特征呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.想一想观察的方法有哪些？又有哪些注意事项？ 2.教师指导放大镜的使用方法，并引导孩子们借助放大镜等对食盐、红糖、小石子进行认真的观察，并将观察结果认真填在导学单上。 （温馨提示：不可以用尝一尝的方法） 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组交流各自的观察结果，并统一答案。 2.组长进行合理分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够较好的说出食盐、红糖、小石子三者的特点，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 第一学程再次系统的复习了观察物体的几种方法，在学生们经历了看、闻、摸等观察方法后，明确了三者在放到水之前的原本特征，为第二学程的学习做好了铺垫。同时在交流与表达的过程中，逐步培养了学生的表达与倾听习惯。 主问题1预设答案 名称看闻摸食盐红糖小石子
第二学程 学习任务：明确实验要求，掌握实验要领 主问题2：如何进行实验？有哪些注意事项？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 认真阅读课本17页探索实验的相关图片，并思考在进行实验时，有哪些注意事项？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内积极交流，统一答案。 2.小组长合理分工，并做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够结合课本上的图片较好的说出实验步骤和注意事项，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本实验相对麻烦，有很多的注意事项，因此增加本环节的目的就是让学生们对照课本，仔细阅读，充分发挥主观能动性，利用自己的生活经验共同商讨实验的方法和注意事项。孩子本身年龄小，在相互学习和教师不断的启发中，为下一环节的实验降低了难度。 主问题2预设答案 ①用小勺来取等量的物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②不能晃动水杯；③搅拌时速度要慢，沿同一个方向搅拌，不碰杯底和杯壁，没有声音④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。 第三学程 学习任务：观察食盐、红糖、小石子放入水中后的现象 主问题2：将食盐、红糖、小石子分别放入水中，又会发生什么现象呢？可以用画图的形式记录下来。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 根据生活经验，进行大胆设想，并将自己的答案简单的进行记录。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.根据学程二的实验步骤和注意事项进行实验。 2.实验过程中，组长要进行合理的分工，操作员（几号与几号）， 观察员（几号），记录员（几号） 3.实验后认真整理实验材料，做好分工为展学做准备。 （温馨提示：教师要注意引导学生们认识到在实验过程中观察到的没有变化与出现变化同样重要，也要及时记录下来。） 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够结合本组的实验较好的说出实验结论，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正。 主问题2预设答案 三、研讨（教学总结） 1.把食盐、红糖、小石子放到水中，你观察到了什么现象？ 2.盐和红糖真的“消失”了吗？ 四、拓展 将一勺食用油放入水中，观察会发生什么现象？ 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 结合生活经验思考，哪些东西可以在水中溶解，哪些不可以？
板书设计： 它们去哪里了
教后反思：
设计者 审核者 执教者 使用时间
教学目标： 科学概念目标 有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标 1.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2.能用放大镜观察较小的物体。 3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标 1.认识到可以用对比的方法观察现象。 2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
教学重点： 有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
教学难点： 通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
教学准备： 为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、活动记录单等。 教师准备：学生实验材料一套
教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放人水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征--有些物质能溶解在水中，有些则不能。 基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。 一、聚焦（教学导入） 故事导入——“从前，有一位商人养了一头毛驴帮他运食盐。一天，毛驴继续辛苦的劳作着，走着走着，一不小心，掉到河里了，毛驴辛苦的挣扎着，商人急忙救起了毛驴，捞起了食盐重新放回驴背。这时，毛驴感觉轻了好多，回头一看，还是满满的两大袋食盐啊！怎么就变轻了呢？” 提问——在这个故事里，我们发现小毛驴背的盐变轻了，那么少了什么，它们去哪里了？（学生讨论）引出课题。《6它们去哪里了》 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：观察食盐、红糖、小石子 主问题1：小朋友们请你仔细观察、认真思考，食盐、红糖、小石子分别有什么特征呢？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.想一想观察的方法有哪些？又有哪些注意事项？ 2.教师指导放大镜的使用方法，并引导孩子们借助放大镜等对食盐、红糖、小石子进行认真的观察，并将观察结果认真填在导学单上。 （温馨提示：不可以用尝一尝的方法） 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组交流各自的观察结果，并统一答案。 2.组长进行合理分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够较好的说出食盐、红糖、小石子三者的特点，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 第一学程再次系统的复习了观察物体的几种方法，在学生们经历了看、闻、摸等观察方法后，明确了三者在放到水之前的原本特征，为第二学程的学习做好了铺垫。同时在交流与表达的过程中，逐步培养了学生的表达与倾听习惯。 主问题1预设答案 名称看闻摸食盐红糖小石子
第二学程 学习任务：明确实验要求，掌握实验要领 主问题2：如何进行实验？有哪些注意事项？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 认真阅读课本17页探索实验的相关图片，并思考在进行实验时，有哪些注意事项？ 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内积极交流，统一答案。 2.小组长合理分工，并做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够结合课本上的图片较好的说出实验步骤和注意事项，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 本实验相对麻烦，有很多的注意事项，因此增加本环节的目的就是让学生们对照课本，仔细阅读，充分发挥主观能动性，利用自己的生活经验共同商讨实验的方法和注意事项。孩子本身年龄小，在相互学习和教师不断的启发中，为下一环节的实验降低了难度。 主问题2预设答案 ①用小勺来取等量的物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②不能晃动水杯；③搅拌时速度要慢，沿同一个方向搅拌，不碰杯底和杯壁，没有声音④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。 第三学程 学习任务：观察食盐、红糖、小石子放入水中后的现象 主问题2：将食盐、红糖、小石子分别放入水中，又会发生什么现象呢？可以用画图的形式记录下来。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 根据生活经验，进行大胆设想，并将自己的答案简单的进行记录。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.根据学程二的实验步骤和注意事项进行实验。 2.实验过程中，组长要进行合理的分工，操作员（几号与几号）， 观察员（几号），记录员（几号） 3.实验后认真整理实验材料，做好分工为展学做准备。 （温馨提示：教师要注意引导学生们认识到在实验过程中观察到的没有变化与出现变化同样重要，也要及时记录下来。） 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.展讲者：声音洪亮，落落大方。能够结合本组的实验较好的说出实验结论，并能够较好的应对台下其他同学的质疑。 2.倾听者：认真倾听，积极质疑，有效评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正。 主问题2预设答案 三、研讨（教学总结） 1.把食盐、红糖、小石子放到水中，你观察到了什么现象？ 2.盐和红糖真的“消失”了吗？ 四、拓展 将一勺食用油放入水中，观察会发生什么现象？ 备 注 （需要标注的其他内容）
课后练习： 结合生活经验思考，哪些东西可以在水中溶解，哪些不可以？
板书设计： 它们去哪里了
教后反思：