(共30张PPT)
第三章 空气与生命
浙教版八年级下册
第6节 光 合 作 用 （1）
－－－光合作用原理、条件、产物
教学目标
科学观念：了解光合作用的概念、原理；知道光合作用的场所、
条件及产物。
科学思维：理解控制变量法设计实验的方法。
探究实践：通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的条
件、产物，提高学生分析问题、解决问题的能力。
态度责任：关注绿色植物与人类的关系，培养热爱自然、保护
植物、爱护环境的情感。
新知导入
1、什么是呼吸作用？
2、植物体内的淀粉是哪来的？
细胞内的有机物与氧反应，最终产生二氧化碳和水或其他产物， 同时把有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要。
植物体内的淀粉是植物光合作用合成的结果。
疑问：植物体内的淀粉可能来自土壤？
活动：
检验土壤中是否有淀粉？
原理：淀粉遇碘液会变蓝色。
对比实验：
现象：
结论：
土壤中没有淀粉，淀粉不是植物从土壤中吸收来的。
阅读：
海尔蒙特实验
新知讲解
一、 光合作用的原理
1、光合作用：
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2、光合作用表达式：
（点击图片播放）
新知讲解
3、光合作用的实质：
物质上：将无机物转换成有机物，并释放氧气；
能量上：将光能转化为化学能，化学能贮存在有机物中。
新知讲解
二、光合作用的意义
1、光合作用是一切生物和人类有机物的来源；
2、光合作用是一切生物和人类的能量来源；
3、光合作用是生物和人类获得氧气的一个来源；
4、光合作用使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
总之，光合作用对于人类和整个生物界都
具有非常重要的意义。
新知讲解
三、光合作用的过程
（一）光合作用的条件：
（1）光照（动力）
（2）叶绿体（场所）
设计对比实验：
光照与遮光进行对比
有无叶绿体进行对比
新知讲解
（二）光合作用的产物：
（1）有机物（淀粉）
（2） 氧气
检验方法：
淀粉的检验： ；
氧气的检验： 。
碘液试验可以用来鉴定淀粉的存在（淀粉遇碘变蓝色）。
带火星的木条用来鉴定淀粉的存在（带火星木条遇氧气复燃）。
实验验证
植物制造淀粉的实验：
（1）暗处放置24小时的天竺葵；
（2）选一叶片，用两张黑纸上下面夹住遮光；
（3）放在强光下照射4～5小时；
（4）将叶片摘下，去掉黑纸片；
（5）叶片放在酒精中隔水加热，脱色；
（6）叶片褪成黄白色时，取出后用清水洗净，滴上碘液，观察。
暗处理
叶片一部分遮光处理
强光照射
摘叶去纸
脱色处理
加碘检验淀粉
实验现象：
叶片的见光部分遇碘 。
叶片的遮光部分遇碘 。
分析：
叶片部分用铝箔纸盖严，其余部分未处理，此时变量是 。
叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖铝箔纸处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产生了_______。
结论：
。
变蓝色
不变蓝色
光照
淀粉
绿色植物光合作用需要光照。
视频：
植物光合作用产生淀粉
（点击图片播放）
实验讨论：
1）实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜其目的是什么？
2、为什么要对一片完整的叶进行部分遮光？
3、把叶片放在酒精的小烧杯中，水浴加热，而不是直接加热，这样做的目的是什么？
利用呼吸作用消耗掉叶片中原有的淀粉，排除其对实验的干扰。
为了设置对比。将遮光部分和未遮光部分对比。且一片叶片的生长状况、叶绿素含量等接近，排除其他因素对实验的干扰。
酒精易燃易挥发，隔水加热可预防烧杯中酒精，以免出现危险。
分析
4）为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？
5）在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？
叶绿素难溶于水，但能溶解于酒精中。
有叶绿体的部位都可以进行光合作用。如，幼嫩的茎也可以进行光合作用。
实验设计
你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进行的实验吗？
选一盆银边吊兰或银边天竺葵，再重复前面的实验。因叶片周边为白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素。
检查淀粉：
叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
重要提示：
植物光合作用的主要场所是叶肉细胞中的叶绿体。叶绿体中的叶绿素等色素能吸收阳光。
实验设计
光合作用在制造有机物的同时，还产生氧气，如何证明？
设计方案：
１）在一只烧杯中放入清水，将金鱼藻（或其他水生绿色植物）放于水中；
２）将漏斗盖于金鱼藻上，在漏斗上面罩上盛满清水的试管（排水法收集氧气）；
３）将整个装置放在阳光下。注意观察金鱼藻有无气泡产生。这些气泡中的气体会收集在试管中；当试管中充满气体时，用大拇指在水中盖住试管口，将试管取出；
４）将点燃的卫生香放入试管，观察卫生香燃烧的情况。
现象： 。
结论： 。
带火星的木条复燃了
植物光合作用能够产生氧气
（点击图片播放）
课堂练习
1、植物光合作用的必要条件是（ ）
A．光 B．无机盐
C．有机物 D．温度
A
课堂练习
2、下列反映植物与人类的关系是（ ）
A．植物是自然界中的生产者，为人类提供食物
B．植物通过光合作用，为人类提供呼吸的氧气
C．植物是人类赖以生存的基础，人类的衣食住行离不开植物
D．以上都正确
D
课堂练习
3、植物光合作用在叶中合成有机物时，下列示意图能正确表示物质进出叶片的是( )
B
课堂练习
4、农业上对农作物进行合理密植主要是为了( )
A．提高农作物对水分的吸收
B．提高农作物对土壤肥料的利用率
C．提高农作物的光合作用效率
D．便于田间管理
C
课堂练习
5、关于用天竺葵验证“绿叶在光照下制造淀粉”的实验，有关说法错误的是( )
A．遮光处理之前要将天竺葵暗处理一昼夜
B．实验中的变量是光，需要在常温下进行
C．实验结果应该是叶片遮光部分呈蓝色
D．本实验能证明光合作用产生淀粉和需要光照
C
课堂练习
6、为研究温度对某植物生命活动的影响，研究人员进行了相关实验，获得实验结果如图，曲线A表示该植物在充足光照条件下单位时间氧气释放量与温度的关系（氧气释放量=光合作用产生的氧气量一呼吸作用消耗氧气量），曲线B表示该植物在黑暗条件下单位时间氧气吸收量与温度的关系。则在25℃，充足光照条件下，该植物体通过光合作用每小时产生的氧气量约为（ ）
A．0.5毫克 B．25毫克
C．3.0毫克 D．55毫克
D
课堂练习
7、如图甲，智能温室大棚
自动控制大棚内的温度、CO2浓度、光照
强度等条件，以满足大棚内作物生长发
育需求。乙图表示大棚内A、B两种植物
的光合速率（用CO2吸收量表示）与光照
强度的关系曲线。请分析回答：
（1）大棚内壁上出现的小水珠，一部分来自于植物的 作用。
（2）要使植物A和B都能正常生长，大棚内光照强度至少应大于 点。
（3）若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f时，单位时间内，光合作用合成的有机物是植物A （选填“多于”、“等于”或“少于”）植物B。
（4）要提高大棚内作物的产量可以采取的措施有：
。（写出一点）
蒸腾
d
多于
增加光照时间、晚上降温等
课堂练习
8、小金为研究绿色植物的光合作用做了如下实验：
（1）该实验的目的是 。
（2）将锥形瓶中的水煮沸并立即加塞，其目的是 。
（3）①②试管中的金鱼藻在加人前要经过24小时暗处理，若暗处理后立即脱色并滴加碘液，能否观察到金鱼藻叶片变蓝色？ (选填“能”或“不能”)。
（4）②试管中金鱼藻在光照过程中产生大量的气泡，这些气泡中的气体主要是 。
课堂总结
１、光合作用：
２、光合作用实质：
物质转化：无机物 → 有机物（淀粉）、氧气
能量转化：光 能 → 化学能
３、光合作用条件：光照、叶绿体
４、光合作用产物：淀粉、氧气
５、光合作用意义：提供食物（能量）、氧气、碳－氧平衡
板书设计
3.6 光合作用（1）
１、光合作用：
２、光合作用实质：
物质转化：无机物 → 有机物（淀粉）、氧气
能量转化：光 能 → 化学能
３、光合作用条件：光照、叶绿体
４、光合作用产物：淀粉、氧气
５、光合作用意义：提供食物（能量）、氧气、碳－氧平衡
作业布置
1、复习本课时主要内容；
2、完成作业本中相应练习；
3、完成学案中“课后巩固”；
4、预习“光合作用原料、光合作用与呼吸作用关系”等相关内容。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
