5.1.2 生物进化的证据教案 济南版八年级下册生物
文档属性
| 名称 | 5.1.2 生物进化的证据教案 济南版八年级下册生物 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 508.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-24 16:23:14 | ||
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文档简介
第二节 生物进化的证据
教学目标 1.知识与技能:(1)描述化石是生物进化的主要证据。(2)知道生物进化的解剖学证据。(3)知道生物进化的分子生物学证据。2.通过观察和资料分析,提高学生分析比较信息的能力,学会使用比较的方法。3.情感、态度和价值观:(1)通过对化石资料的搜集,培养学生学习生物的兴趣,树立热爱科学的态度。(2)通过对比生命起源认识的不同观点,认同唯物主义生命观。
重点难点 重点 生物进化的证据。
难点 运用对比的方法对生物的进化进行研究,形成生物的进化观点。
教学准备 多媒体课件、有关生物进化的资料图片等。
导学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境激发兴趣 在数千万年前组成针叶林的大树上,经常落下树脂,树脂在下落的过程中,如果包裹上动植物,而且恰好又落入地缝中,经过漫长的年代,就会形成树脂化石——琥珀。科学家在具有数千万年历史的琥珀中发现了昆虫,有的琥珀中发现了哺乳动物的毛发。由于琥珀中的这些毛发被完整地保存下来,在显微镜下,毛发的内部结构仍然清晰可见。 简单了解琥珀的形成。思考:生物进化的证据有哪些 有利于激发学生产生探究的欲望,而且自然的引入课题。
引导探究层层推进 知识点一:化石证据投影展示各种化石的图片,引导学生认真观察,思考下列问题:(1)什么是化石 (2)生物化石是如何形成的 (3)生物化石有什么意义 观察图片,自主学习教材P7的内容,并在教材上标注出问题答案。 展示不同的生物化石图片,增强学生的感性认识,变抽象为形象,同时吸引学生的注意力,便于学生高效学习。
引导探究层层推进 精讲总结:(投影)化石保留了古代生物原有的特点,是研究生物进化最可靠、最直接的证据。过渡:下面我们结合马的系列化石,共同分析马的进化过程。出示马及其前肢的进化过程示意图,引导学生思考下列问题:(1)不同时期马的形态结构和生活环境有什么差异 (2)马的系列化石说明了什么问题 师生共同总结:马的系列化石说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。设疑:不同地层里埋藏的化石有什么特征呢 投影介绍法国科学家居维叶的相关资料投影展示“岩层与化石关系示意图”,引导学生观察,思考问题:不同地层的化石分布有什么特征 其意义如何 投影总结化石分布特征:化石分布特征:生物化石在地层中按一定顺序分布。越是在古老地层中的生物化石结构越简单、越低等;越是在晚期地层中的生物化石结构越复杂、越高等。知识点二:解剖学证据展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构图及模型,引导学生比较它们的区别,思考下列问题:1.图中四种脊椎动物的前肢和人的上肢有哪些相似之处 2.各有什么功能 3.你从中得出什么结论 讲解:图中所示四种脊椎动物的前肢和人的上肢属于同源器官。同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系,进而说明凡具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。同源器官的外形不同是由于在进化过程中,为适应不同的生活环境,行使不同的功能逐渐形成的。 观察不同地层中马的化石图片及相关文字介绍,小组讨论交流、各抒己见。了解生物学家居维叶相关介绍。思考:不同地层中埋藏的化石的特征 结合教材提示分析图片,思考:化石的分布特征及意义。观察图片及相关模型,小组讨论分析:相似之处 功能 结论 一、鸟 二、蝙蝠 三、鲸 四、马 五、人 以马的化石为例,引导学生了解如何依据化石分析生物的进化过程,体会为什么说化石是生物进化最可靠、最直接的证据。投影生物学家居维叶的相关简介,作为知识拓展,增加学生的认知面,同时增强说服力。图片展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构图既直观又清晰,利于学生观察,从而认识理解同源器官的概念。
引导探究层层推进 知识点三:分子生物学证据过渡:随着科学技术的发展和进步,20世纪后期,分子生物学的研究取得了一系列重大突破,为生物进化提供了许多有力的证据。细胞色素c为研究生物进化提供了重要的依据。课件展示:不同生物细胞色素c的氨基酸序列差异比较,分析讨论:围绕自学指导阅读教材,分析图中数据,思考下列问题:(1)图中所列的生物中,你认为哪些生物与人的差异最大 哪些最小 (2)哪种生物与人的亲缘关系最近 (3)通过比较分析多种生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异,你能发现什么规律 总结:亲缘关系越近的生物,其蛋白质分子的相似性越高;亲缘关系越远的生物,其蛋白质分子的差异就越大。设疑:人类在获得生物进化的过程中,主要采用了哪些研究方法呢 明确细胞色素c是生物细胞中的一种蛋白质,其进化速度比较缓慢。图5.1-9 不同生物细胞色素c的氨基酸序列差异比较学生认真观看,比较、讨论、反馈,师生共同总结:(1)差异最大的是酵母菌,差异最小的是猴。(2)与人的亲缘关系最近的是猴。(3)规律:亲缘关系越近的生物,其蛋白质或核酸分子的相似性越高;亲缘关系越远的生物,其蛋白质或核酸分子的差别就越大。学生总结:生物的进化是一个漫长的过程,科学家始终在寻找各方面的证据,并应用了类比、归纳和推理的方法来不断总结生物进化的规律。 分子生物证据是抽象的证据,通过对具体物质——细胞色素c的氨基酸序列的分析,不仅降低了学生对分子生物学证据理解的难度,同时还培养了学生分析数据,发现问题的能力。
知识拓展 课件展示:胚胎学证据:胚胎学是在19世纪蓬勃发展的,是研究动物个体发育过程中形态结构的变化,叙述怎样从一个受精卵发育成胚胎,从而了解各种动物发育的特点和规律的生物学分支学科。也可以广义地理解为研究精子、卵子的发生、成熟和受精以及受精卵发育到成体的过程的学科。 了解胚胎学证据。 拓宽学生的视野。
归纳总结,反思提升 本节课你还有什么疑问吗 把所学知识进行梳理总结,看看你学到了什么 学生回答。其他同学补充。 通过梳理总结使学生所学的知识条理化。
知识框架
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教学目标 1.知识与技能:(1)描述化石是生物进化的主要证据。(2)知道生物进化的解剖学证据。(3)知道生物进化的分子生物学证据。2.通过观察和资料分析,提高学生分析比较信息的能力,学会使用比较的方法。3.情感、态度和价值观:(1)通过对化石资料的搜集,培养学生学习生物的兴趣,树立热爱科学的态度。(2)通过对比生命起源认识的不同观点,认同唯物主义生命观。
重点难点 重点 生物进化的证据。
难点 运用对比的方法对生物的进化进行研究,形成生物的进化观点。
教学准备 多媒体课件、有关生物进化的资料图片等。
导学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境激发兴趣 在数千万年前组成针叶林的大树上,经常落下树脂,树脂在下落的过程中,如果包裹上动植物,而且恰好又落入地缝中,经过漫长的年代,就会形成树脂化石——琥珀。科学家在具有数千万年历史的琥珀中发现了昆虫,有的琥珀中发现了哺乳动物的毛发。由于琥珀中的这些毛发被完整地保存下来,在显微镜下,毛发的内部结构仍然清晰可见。 简单了解琥珀的形成。思考:生物进化的证据有哪些 有利于激发学生产生探究的欲望,而且自然的引入课题。
引导探究层层推进 知识点一:化石证据投影展示各种化石的图片,引导学生认真观察,思考下列问题:(1)什么是化石 (2)生物化石是如何形成的 (3)生物化石有什么意义 观察图片,自主学习教材P7的内容,并在教材上标注出问题答案。 展示不同的生物化石图片,增强学生的感性认识,变抽象为形象,同时吸引学生的注意力,便于学生高效学习。
引导探究层层推进 精讲总结:(投影)化石保留了古代生物原有的特点,是研究生物进化最可靠、最直接的证据。过渡:下面我们结合马的系列化石,共同分析马的进化过程。出示马及其前肢的进化过程示意图,引导学生思考下列问题:(1)不同时期马的形态结构和生活环境有什么差异 (2)马的系列化石说明了什么问题 师生共同总结:马的系列化石说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。设疑:不同地层里埋藏的化石有什么特征呢 投影介绍法国科学家居维叶的相关资料投影展示“岩层与化石关系示意图”,引导学生观察,思考问题:不同地层的化石分布有什么特征 其意义如何 投影总结化石分布特征:化石分布特征:生物化石在地层中按一定顺序分布。越是在古老地层中的生物化石结构越简单、越低等;越是在晚期地层中的生物化石结构越复杂、越高等。知识点二:解剖学证据展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构图及模型,引导学生比较它们的区别,思考下列问题:1.图中四种脊椎动物的前肢和人的上肢有哪些相似之处 2.各有什么功能 3.你从中得出什么结论 讲解:图中所示四种脊椎动物的前肢和人的上肢属于同源器官。同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系,进而说明凡具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。同源器官的外形不同是由于在进化过程中,为适应不同的生活环境,行使不同的功能逐渐形成的。 观察不同地层中马的化石图片及相关文字介绍,小组讨论交流、各抒己见。了解生物学家居维叶相关介绍。思考:不同地层中埋藏的化石的特征 结合教材提示分析图片,思考:化石的分布特征及意义。观察图片及相关模型,小组讨论分析:相似之处 功能 结论 一、鸟 二、蝙蝠 三、鲸 四、马 五、人 以马的化石为例,引导学生了解如何依据化石分析生物的进化过程,体会为什么说化石是生物进化最可靠、最直接的证据。投影生物学家居维叶的相关简介,作为知识拓展,增加学生的认知面,同时增强说服力。图片展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构图既直观又清晰,利于学生观察,从而认识理解同源器官的概念。
引导探究层层推进 知识点三:分子生物学证据过渡:随着科学技术的发展和进步,20世纪后期,分子生物学的研究取得了一系列重大突破,为生物进化提供了许多有力的证据。细胞色素c为研究生物进化提供了重要的依据。课件展示:不同生物细胞色素c的氨基酸序列差异比较,分析讨论:围绕自学指导阅读教材,分析图中数据,思考下列问题:(1)图中所列的生物中,你认为哪些生物与人的差异最大 哪些最小 (2)哪种生物与人的亲缘关系最近 (3)通过比较分析多种生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异,你能发现什么规律 总结:亲缘关系越近的生物,其蛋白质分子的相似性越高;亲缘关系越远的生物,其蛋白质分子的差异就越大。设疑:人类在获得生物进化的过程中,主要采用了哪些研究方法呢 明确细胞色素c是生物细胞中的一种蛋白质,其进化速度比较缓慢。图5.1-9 不同生物细胞色素c的氨基酸序列差异比较学生认真观看,比较、讨论、反馈,师生共同总结:(1)差异最大的是酵母菌,差异最小的是猴。(2)与人的亲缘关系最近的是猴。(3)规律:亲缘关系越近的生物,其蛋白质或核酸分子的相似性越高;亲缘关系越远的生物,其蛋白质或核酸分子的差别就越大。学生总结:生物的进化是一个漫长的过程,科学家始终在寻找各方面的证据,并应用了类比、归纳和推理的方法来不断总结生物进化的规律。 分子生物证据是抽象的证据,通过对具体物质——细胞色素c的氨基酸序列的分析,不仅降低了学生对分子生物学证据理解的难度,同时还培养了学生分析数据,发现问题的能力。
知识拓展 课件展示:胚胎学证据:胚胎学是在19世纪蓬勃发展的,是研究动物个体发育过程中形态结构的变化,叙述怎样从一个受精卵发育成胚胎,从而了解各种动物发育的特点和规律的生物学分支学科。也可以广义地理解为研究精子、卵子的发生、成熟和受精以及受精卵发育到成体的过程的学科。 了解胚胎学证据。 拓宽学生的视野。
归纳总结,反思提升 本节课你还有什么疑问吗 把所学知识进行梳理总结,看看你学到了什么 学生回答。其他同学补充。 通过梳理总结使学生所学的知识条理化。
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