统编版语文八上26.诗词五首 教材教法教案（表格式）

城关中学课时教案
课 题 26.诗词五首 总课时 2
课 型 新授课　 备写人 授课时间 第14周　
基于教材的备写 教学目标 1．通读不同体裁的诗歌，体会它不同的韵律特点。2．结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3．初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
教学重点 结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
教学难点 初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
教材分析及教学建议 教材分析：《饮酒.结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明 ( https: / / baike. / doc / 5351595-5587053.html" \t "_blank )创作的组诗《饮酒 ( https: / / baike. / doc / 5349992-5585448.html" \t "_blank )二十首》的第五首。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。《春望》是唐朝 ( https: / / baike. / doc / 1660314-1755090.html" \t "_blank )诗人杜甫 ( https: / / baike. / doc / 5343102-5578545.html" \t "_blank )的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安 ( https: / / baike. / doc / 5607947-5820556.html" \t "_blank )凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心’’应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。《雁门太守行》是唐代诗人李贺 ( https: / / baike. / doc / 2320376-2454375.html" \t "_blank )运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮；颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷；颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面；尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。《赤壁》是唐代诗人杜牧 ( https: / / baike. / doc / 5350408-5585864.html" \t "_blank )创作的一首七言绝句 ( https: / / baike. / doc / 5330396-5565570.html" \t "_blank )。诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危;同时借周瑜和曹操的故事，表现诗人“英雄无用武之地”的抑郁不平之气。《渔家傲·天接云涛连晓雾》是宋代 ( https: / / baike. / doc / 5385645-5622093.html" \t "_blank )女词 ( https: / / baike. / doc / 4247410-24804616.html" \t "_blank )人李清照 ( https: / / baike. / doc / 5349027-5584482.html" \t "_blank )的作品。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。教学建议：八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居 ( http: / / www.ruiwen.com / wenxue / guiyuantianju / " \t "_blank )》，古文《桃花源记 ( http: / / www.ruiwen.com / wenxue / taohuayuanji / " \t "_blank )》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。出于对教材以及对作者的理解以及学生实际，加之诗歌这种文学体裁能启发思维，开拓视野，陶冶情操。为了将诗歌讲出味道来，让学生能从多方面收获。建议遵循以下两点:1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性化理解。2. 全面提高学生的语文素养。疑难突破：1.怎样理解陶渊明诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”？这两句诗要结合诗人的人生理想和个性追求才能深入理解。陶渊明酷爱田园生活的宁静和自由，厌恶官场的虚伪和奸诈。为了生计，他几次出来做官都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。这里所说的“车马”意指达官贵人的高车骏马，也就代表着官场烦琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田园，虽说仍离不开“人境”，但没有了这样的烦扰，所以说“而无车马喧”。至于“心远地自偏”，实际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的“焦距”调好了，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。2.对《春望》的颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解，历来有两种解释：一是诗人落泪，二是花鸟落泪。你赞成哪一种？为什么？赞成第一种。这是触景生情的写法，面对国家破碎，种种念头齐涌心头，禁不住见花落泪，闻鸟惊心，表达了诗人感时伤世的感情。赞成第二种。这是移情于物的写法，以花鸟拟人，写花也溅泪，鸟亦惊心，表达了诗人感时伤世的感情。素养提升：律诗、绝句中的“对仗”对仗，指用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。具体要求：第一，出句和对句，平仄是相对立的；第二，出句和对句，同一位置上的词语，词性相同，字不能相同。如：杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“感时”对“恨别”，动宾短语对动宾短语；“花”对“鸟”，名词对名词；“溅泪”对“惊心”，动宾短语对动宾短语。再如“烽火连三月，家书抵万金”。绝句、律诗的对仗各有规则。绝句一般不要求对仗，是否用对仗，凭作者意愿。有的前两句对仗，后两句不对仗。律诗中颔联和颈联一般要求对仗，首联和尾联可对仗也可不对仗。