统编版语文八上13. 唐诗五首 教材教法教案（表格式）

城关中学课时教案
课 题 13.唐诗五首 总课时 3
课 型 新授课　 备写人 授课时间 第8周　
基于教材的备写 教学目标 1.反复诵读并默写这五首诗。2.把握诗歌主要内容，体会作者的思想感情。3.领会诗的意境美、语言美，感受古代文化的魅力。
教学重点 诗歌的默写与理解。
教学难点 体会诗歌的意境和作者的思想感情。
教材分析及教学建议 教材分析：《野望》是唐代诗人王绩的一首五言律诗。是他入唐以后，仕途失意，弃官隐居故乡时所作。主要要介绍他归隐的背景，时称“斗酒学士”的原因；其田园诗平淡疏野、质朴自然，是唐代“山水田园诗派”的先驱人物。学习写作上光与色、远景与近景、静态与动态搭配巧妙的方法。理解诗情画意的山乡秋景所无法慰藉的寂寞彷徨的心，理解孤独、抑郁的心情和想要隐居的心迹流露。《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢的7言律诗。了解诗人在外漂泊，登楼时吊古怀乡的心境。体会首联仙人乘鹤归去，令人遐想，心生天地悠悠、岁月不再之感。领会颈联景物描写与勃勃生机；领会尾联浓浓的思乡之情。学习“起-承-转-合”的技巧。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。《使至塞上》是唐代诗人王维著名的边塞诗。领会边塞奇异雄浑的风光，理解诗人受排挤二产生的孤寂、抑郁的心情，以及在大漠雄浑的景色中陶冶、净化、升华后所产生的慷慨悲壮之情。赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑意境。《渡荆门送别》诗仙李白的出蜀入荆门时所作的五言律诗。学习写景是远近结合的视角，学习他对祖国大好河山的赞美之情，对家乡眷念之情。领会诗歌所描绘的雄浑壮阔的高远意境。学习叙事、写景、抒情相结合的手法。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《钱塘湖春行》唐代诗人白居易写的七言律诗。作者抓住“水面、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨阴、白沙堤等意象的生动描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春美景图，表达了诗人对西湖美景的热爱之情、喜悦之情。教学建议：以上五首诗拟采用朗诵比赛、默写比赛、赏析交流、拓展延伸教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。教学辅助手段：用幻灯片演示，激发学生兴趣，提高课堂效率。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。《唐诗五首》都构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住不同意象的特点进行描写，描绘不同意境。要学生体会诗歌的妙处，还得引导学生品析名句，品析诗中中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。资料链接古诗词中常见的意象及其寓意1.自然景物类。如：“月亮”代表思乡、思亲之情；“长亭”“西楼”代表送别之所、离别之情；“夕阳”代表珍惜美好而短暂的事物；“空山”代表淡泊、宁静；“孤舟”代表漂泊、无依；“浮云”代表游子、漂泊……2.植物类。如：“菊花”象征坚贞、高洁的品格；“芳草”可以象征新生命，可以象征高洁的品格，可以象征爱情或美丽的女子，可以用来表达思乡之情或对情人的思念；“芭蕉”常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联；“梧桐”在中国古典诗歌中，和芭蕉差不多，也表示一种凄苦之音；“梅花”，梁、陈时期的梅花诗，大多是对花本身的描写或用于赠别，到了唐宋，梅花已成为一种不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同流合污的高洁人格的象征；“松柏”常象征坚贞不屈的品格；“莲”与“怜”音同，借以表达爱情；“木叶”，有萧瑟、飘零之感；“落花”，伤感；“竹”，高尚气节；“丁香”，愁思或情结；等等。3.动物类。如：“杜鹃”，哀怨、凄凉或思归；“乌鸦”经常出没在坟头等荒凉之处，常与衰败荒凉的事物联系在一起；“鹧鸪”，其鸣声像是在说“行不得也哥哥”，极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪；“蝉”，高洁；“鸿雁”，思乡怀亲和羁旅伤感。4.音乐曲调类。如：“关山月”，征戍离别；“梅花落”，孤单、冷落、凄凉；“霓裳羽衣曲”，歌舞升平、粉饰太平；“后庭花”，绮靡之音、亡国之恨；“杨柳曲”，惜别怀人；“行路难”，世路艰难。疑难突破传说唐代大诗人李白登临黄鹤楼曾言：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处。探究1：全诗情景交融，融情于景，如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。探究2：本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。探究3：本诗写景抓住景物特征，如颈联描写草木丰茂，色彩鲜明，抓住了其生机勃勃的特点。推荐阅读：杜甫《野望》、王维《渭川田家》、杜甫《旅夜书怀》