2.7 《风的成因》教案
文档属性
| 名称 | 2.7 《风的成因》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-03 21:47:16 | ||
图片预览
文档简介
风的成因
教学目标
科学观念：
1.冷热不同的空气会流动形成风。
2.生活中有多种制造风的方法。
科学思维：通过形成风的模拟实验，类比分析出风形成的原因，逐渐形成模型建构思维。
探究实践：1.能根据提供的材料制订简单的探究计划，完整的完成模拟实验，尝试画图解释观察到的现象。
2.能交流，反思，评价模拟实验的过程和结果。
态度责任：1.乐于在情境中学习，能主动参与合作学习活动，保持探究的兴趣。
2.意识到风作为一种自然资源给人类带来的便利，同时产生积极开发使用绿色能源的责任感。
教学重难点
重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学过程
一、情境导入：多种制造风的方式（预设5分钟）
1.通过UMU平台收集同学们课前拍摄的风的照片以及总结的前6课的思维导图，整理制作成短视频，播放视频。
提问：同学们，看了身边同学的作品，你得到了什么启发。
（总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的）
2.探讨猜测自然风形成的原因。
2.请同学观看图片（柳条飘飞和炊烟袅袅），你通过什么看到自然风？（生：烟雾的飘动方向）在实验室，我们用塔香的烟雾显示空气的流动方向。
【设计意图】真实的情景，真实的体验，驱动同学们探索的兴趣。人类制造冷热风的方法很多，大部分是通过外力的推动空气，从而使空气流动起来形成的，这里从同学们熟悉的人造风入手，牵引出同学们的前概念——风是由于空气的流动形成的，同时聚焦对比，自然风没有外力推动，那它又是怎么形成的呢？
二、探索：形成风的模拟实验
1.同学们，大自然中的风没有推动的外力，那么空气是什么原因流动起来的呢？对于自然界的研究，我们一般采用模拟实验的方法，这是老师给大家提供的材料，请你思考这些材料有什么作用呢？怎么用？你们可以用希沃白板5的APP扫这个二维码或许实验设计的页面（将材料拍照，再抠图变成希沃课件中的元素，同学们可以在平板上自由移动，确定实验方案，选出小组最优方案上传到UMU平台对应小结，同学们可以看到各个小组的方案，大家可以点赞互评。）
2.抓住学生生成的闪光点，在与学生的讨论中形成最终实验的方案，提醒进行对比。
3.播放实验示范视频，请同学注意实验细节，播完提醒学生注意填写记录单，并告知在UMU平台有老师上传的实验示范视频，有疑问可以随时查看。
4.小组实验，教师巡视及时解决学生的疑问，提醒做好汇报交流的准备。、
总结：①实验形成对比，观察点燃蜡烛前和点燃后塔香烟雾的变化
②注意安全。防止烛火引燃盒子或烧伤自己。熄灭的火柴放入废料杯。
③将烟雾和风轮的现象记录下来，并用小箭头表示空气流动的方向。思考如何解释实验现象。
5.展示每个小组记录单。请同学们关注自己和其他小组的现象，总结出大部分小组重复出现的实验现象，请其他同学评价。
6.我们再来看看各个小组对这种现象的分析，哪些小组对空气微粒的运动能反应风轮的现象，哪些组能反应烟雾的现象呢？我请一个同学来把你们的分析用老师的贴图展示出来。（点燃蜡烛后，风轮转动说明有空气出来了，烟雾往盒子里跑，空气流向了蜡烛燃烧的位置。）
7.用视频完整的展示这一过程。
8.是什么原因导致空气微粒会这样运动呢？（蜡烛）
总结：热空气上升，空出空间，冷空气横向流动填补空缺的空间，就形成了风。
【设计意图】按照新课标的要求，面向全体学生，加强学生自主设计方案，动手动脑能力，既要独立学习，也要考虑生生之间的合作交流评价，当然刚跨入三年级，这些过程都还需要老师的引导。
三、研讨
1.在这个模拟实验中，“蜡烛”模拟的是什么呢？它们有什么相似之处？（我们在进行模拟实验时，要用模型准确的表达要研究事物的特点，这样才能使在模拟实验发现的规律应用到现实世界）
2. 将贴图的蜡烛换成太阳，请同学来展示大气中的空气微粒会怎么运动。用箭头记录下空气流动的轨迹，同时用科学简洁的语言解释风的成因。
3.用自然风的成因视频完整的展示这一过程。
【设计意图】将模拟实验用类比推理思维分析自然风形成的原因。
四、拓展
1.看一段天气预报的视频，为什么视频中的冷空气是向南移动的呢？结合今天所学的知识进行分析。
2.出示生活中利用自然风的场景图片（长沙的风车等），请你分享自然风在你生活中的应用？（自然风的应用，自然风是一种重要的资源，而且绿色污染小，我们要珍惜和善于利用地球上的资源）
3.今天我们初步明白了自然风的成因，下次同学们再遇到探究自然界中的问题时，比如我们下一个单元要模拟降水怎么做？（总结：模拟实验是我们打开大自然奥秘的一把钥匙）
4.最后我们通过一个自评问卷自己评价一下这堂课的收获吧！
【设计意图】冷热空气流动知识和模拟实验方法的迁移应用，以及提升到态度责任目标，自然风是我们重要的资源，我们要怀着感激的心利用我们的地球资源。通过自评让同学们对本课的学习进行复盘，为后续有更好的学习效果做好铺垫。
教学目标
科学观念：
1.冷热不同的空气会流动形成风。
2.生活中有多种制造风的方法。
科学思维：通过形成风的模拟实验，类比分析出风形成的原因，逐渐形成模型建构思维。
探究实践：1.能根据提供的材料制订简单的探究计划，完整的完成模拟实验，尝试画图解释观察到的现象。
2.能交流，反思，评价模拟实验的过程和结果。
态度责任：1.乐于在情境中学习，能主动参与合作学习活动，保持探究的兴趣。
2.意识到风作为一种自然资源给人类带来的便利，同时产生积极开发使用绿色能源的责任感。
教学重难点
重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学过程
一、情境导入：多种制造风的方式（预设5分钟）
1.通过UMU平台收集同学们课前拍摄的风的照片以及总结的前6课的思维导图，整理制作成短视频，播放视频。
提问：同学们，看了身边同学的作品，你得到了什么启发。
（总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的）
2.探讨猜测自然风形成的原因。
2.请同学观看图片（柳条飘飞和炊烟袅袅），你通过什么看到自然风？（生：烟雾的飘动方向）在实验室，我们用塔香的烟雾显示空气的流动方向。
【设计意图】真实的情景，真实的体验，驱动同学们探索的兴趣。人类制造冷热风的方法很多，大部分是通过外力的推动空气，从而使空气流动起来形成的，这里从同学们熟悉的人造风入手，牵引出同学们的前概念——风是由于空气的流动形成的，同时聚焦对比，自然风没有外力推动，那它又是怎么形成的呢？
二、探索：形成风的模拟实验
1.同学们，大自然中的风没有推动的外力，那么空气是什么原因流动起来的呢？对于自然界的研究，我们一般采用模拟实验的方法，这是老师给大家提供的材料，请你思考这些材料有什么作用呢？怎么用？你们可以用希沃白板5的APP扫这个二维码或许实验设计的页面（将材料拍照，再抠图变成希沃课件中的元素，同学们可以在平板上自由移动，确定实验方案，选出小组最优方案上传到UMU平台对应小结，同学们可以看到各个小组的方案，大家可以点赞互评。）
2.抓住学生生成的闪光点，在与学生的讨论中形成最终实验的方案，提醒进行对比。
3.播放实验示范视频，请同学注意实验细节，播完提醒学生注意填写记录单，并告知在UMU平台有老师上传的实验示范视频，有疑问可以随时查看。
4.小组实验，教师巡视及时解决学生的疑问，提醒做好汇报交流的准备。、
总结：①实验形成对比，观察点燃蜡烛前和点燃后塔香烟雾的变化
②注意安全。防止烛火引燃盒子或烧伤自己。熄灭的火柴放入废料杯。
③将烟雾和风轮的现象记录下来，并用小箭头表示空气流动的方向。思考如何解释实验现象。
5.展示每个小组记录单。请同学们关注自己和其他小组的现象，总结出大部分小组重复出现的实验现象，请其他同学评价。
6.我们再来看看各个小组对这种现象的分析，哪些小组对空气微粒的运动能反应风轮的现象，哪些组能反应烟雾的现象呢？我请一个同学来把你们的分析用老师的贴图展示出来。（点燃蜡烛后，风轮转动说明有空气出来了，烟雾往盒子里跑，空气流向了蜡烛燃烧的位置。）
7.用视频完整的展示这一过程。
8.是什么原因导致空气微粒会这样运动呢？（蜡烛）
总结：热空气上升，空出空间，冷空气横向流动填补空缺的空间，就形成了风。
【设计意图】按照新课标的要求，面向全体学生，加强学生自主设计方案，动手动脑能力，既要独立学习，也要考虑生生之间的合作交流评价，当然刚跨入三年级，这些过程都还需要老师的引导。
三、研讨
1.在这个模拟实验中，“蜡烛”模拟的是什么呢？它们有什么相似之处？（我们在进行模拟实验时，要用模型准确的表达要研究事物的特点，这样才能使在模拟实验发现的规律应用到现实世界）
2. 将贴图的蜡烛换成太阳，请同学来展示大气中的空气微粒会怎么运动。用箭头记录下空气流动的轨迹，同时用科学简洁的语言解释风的成因。
3.用自然风的成因视频完整的展示这一过程。
【设计意图】将模拟实验用类比推理思维分析自然风形成的原因。
四、拓展
1.看一段天气预报的视频，为什么视频中的冷空气是向南移动的呢？结合今天所学的知识进行分析。
2.出示生活中利用自然风的场景图片（长沙的风车等），请你分享自然风在你生活中的应用？（自然风的应用，自然风是一种重要的资源，而且绿色污染小，我们要珍惜和善于利用地球上的资源）
3.今天我们初步明白了自然风的成因，下次同学们再遇到探究自然界中的问题时，比如我们下一个单元要模拟降水怎么做？（总结：模拟实验是我们打开大自然奥秘的一把钥匙）
4.最后我们通过一个自评问卷自己评价一下这堂课的收获吧！
【设计意图】冷热空气流动知识和模拟实验方法的迁移应用，以及提升到态度责任目标，自然风是我们重要的资源，我们要怀着感激的心利用我们的地球资源。通过自评让同学们对本课的学习进行复盘，为后续有更好的学习效果做好铺垫。