第15课《白杨礼赞》教案 部编版八年级上册

《白杨礼赞》教学设计
教材分析
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵的精神遗产。因此，在分析、教学教材时，需要抓住文本的两个特点：
（1）《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。作者爱憎分明，文章感情炽热，节奏富于变化。要通过朗读活动的开展，感受作者的感情，理解白杨的象征意义，体会作者蕴含其中的精神世界。
（2）在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解……抒情等表达方式”。茅盾先生在表达对白杨的崇敬、赞美之情时，运用了很多情感表达手法，要通过分析、朗读，指导学生学习本文中运用的情感表达手法，提高学生的散文阅读能力。
二、学情分析
通过初一一整年的学习，学生已经接触过、学习过托物言志类的文章，因此已经基本具备了初步的阅读、分析该类散文的能力，但所写之物、所在之境、所抒之情以及文本背景都离学生实际有些距离，教师应该加以引导。同时，对于初二学生而言，抒情类散文的学习是符合课标要求的，是符合学生学习实际的，更能培养学生的语文素养。
三、教学目标
1.通过阅读文章，理解文章内容，分析白杨的形象，把握白杨的象征意义。
2.分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
3.通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
四、教学重难点
重点：分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
难点：通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
五、教学过程
（一）导入
1.有关“树”的“咏物诗”的展示并朗读。
2.了解作者，初步理解课文题目的意思，导入新课。
（二）了解白杨树
1.快速阅读，迅速筛选出文中对白杨树进行赞美的语句并加以朗读。
2.提问：作者在文中极力赞美的白杨树，有哪些方面的不平凡？
指导同学运用圈点法，再次阅读全文（细读课文），圈画出相关的词句，并具体说说不平凡之处。引导学生可从生存环境、外形、精神品质三个层面来分析、理解，指导时关注学生的朗读。通过朗读活动的开展，来让学生体会作者的情感。
3.联系《题白杨图》理解文中“白杨”的象征意义。
4.再次理解课文题目的意思。
（三）赞美白杨树
作者在文中极力赞美白杨树及北方农民、抗日军民、中华民族的精神和意志，那么作者是怎么做到的呢？
设计意图：通过学生朗读活动的开展，分析作者抒情时运用的情感表达手法。
（四）出示背景，提出疑问
1.结合写作背景，探讨“作者为什么不直接赞美北方农民及中华民族的精神和意志呢”。
2. 结合写作背景，探讨“作者在结尾段写到的“贵族化的楠木”，是指谁呢”。
（五）拓展延伸：
请选取身边熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，来写一首咏物的小诗（古诗、现代诗皆可）或者小片段（片段字数150字左右）。
设计意图：设计该环节时，想与导入环节形成呼应，在理解全文内容的基础上，培养学生创作文章的能力，提高学生的语文素养。
（六）小结