6 藤野先生 课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
藤野先生
烂熳（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ）
订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ）
油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ）
màn
jì
pá
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
jiàn
yù ɡěnɡ
yì
xié
dìnɡ
cuò
wù
现写作“烂漫”。
字词积累
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
——鲁迅
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
聚焦“伟大”
自由朗读第6-23段，作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。
品味“伟大”
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）
“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）
原句语言啰唆，改句更简明得体。你们怎么理解？
写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。
以事知人
选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。
识藤野先生：
添改讲义：
不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。
认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。
纠正解剖图：
关心解剖实习：
要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。
关注学生、热情诚恳。
有探究求实的精神。
了解女人裹脚：
根据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助呢？
感受“伟大”
1.这个人非常需要帮助，甚至走投无路。
2.你给了这个人最需要的东西。
拓展阅读：
张九韶《太阳味儿》
在这篇《太阳味儿》中我们感受到的却是一位和蔼可亲的老师。他是一位善良的长者，他深知学生的难处，他深深地理解学生的心，他尽力地维护了一的尊严。他小心翼翼地没有触动学生那根绷紧的神经。他无微不至地照顾学生的生活。那尿床后的窘迫，以及意外地发现湿被已被人晒干后的喜悦交织在一起的复杂矛盾心理，在老师的宽容、理解和慈爱面前的无语凝咽的激动，没有亲身经历是无法写出的。同时，这位老师也是极其心细的，他发现了学生的“丑事”，没有大事渲染，而是默默地将它晒干，这才使学生用心灵品味了“那甜甜的焦糊香的太阳味儿”。
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
写作背景
从材料可以看出，鲁迅去日本是因为在国内已毫无出路，到日本寻求学问。那么抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢？
默读第1-3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
试分析这段话的含义。
清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。
作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑态，除此之外，文中还有哪些地方运用了这种手法？
作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内的论敌为“正人君子”，都是运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译“并不比中国早”，说日本青年虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，都是话里有话，含义无穷的。透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。
读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，收到了怎样的优待？鲁迅的心情怎样？
匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？
大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。
小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
资料助读
这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。
升华“伟大”
写作拓展
一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量。那么，有没有一位给过你精神力量的老师呢？当然，这个人不局限于老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人，这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的伟大。《藤野先生》这篇文章，就是极好的例子。