第13课 丰富多彩的社会生活 说课课件

课件43张PPT。说课课题：13.丰富多彩的社会生活说课人：合肥64中
施维玮教材分析教法选择学法指导教学流程教学反思说课目录（一）课程标准了解两宋时期的都市生活一、教材分析(二)本课在教材的地位和作用 两宋时期是继汉唐后封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段，物质文化生活丰富，城市习俗多姿多彩，它是中国社会生活的代表，充分体现出中华民族丰富多彩的文化内涵，是对宋代社会风貌的总结，以此折射出两宋时期社会文明的进步。体现宋代的习俗在中国社会生活发展史上占有重要地位。学习本课有助于学生认识祖国的深厚的文化内涵，为学习宋代文化的繁荣奠定基础。一、教材分析（三）教学目标知识与能力1、通过一些历史资料，了解宋代社会的
乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。
体会丰富多彩的含义
2、通过对瓦舍的功能和规模的介绍，了解宋
代的都市生活。一、教材分析过程与方法 1、通过创设情境，展示宋代的社会生活，
让学生体验学习的愉悦，突出以学生为
主体的探究式的学习方法，培养学生的
探究意识。
2、通过初步掌握比较学习法，增强历史学习
的能力。一、教材分析情感、态度、价值观1、通过学习宋代城镇和乡村人们生活的具体
表现，认识到这是社会文明进步的写照；
2、通过学习两宋社会生活，认识到中华
民族文化内涵的深厚，从而激发学生热爱
祖国的优秀传统文化，弘扬优秀的民族文化。
3、通过小组的交流讨论，培养同学协作学习、
交流学习心得的学习品德。 一、教材分析（四）教学重难点重点、难点 ：宋代社会生活的多姿多彩以城市生活来体现。依据：丰富多彩的宋代社会生活是本课主题，它反应
出中国封建社会一个经济繁荣时期的生活状况教材分析二、教法分析1、使用观察法、资料搜集、整理、讨论、谈话相
结合的综合教学，体现启发式教学思想
2、使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直
观性和趣味性，提高教学效率。
3、创设历史故事情境，让课堂更加生动有趣，吸引
学生注意力，并能有效地掌握历史知识点。三、学法指导本课设计面对的是七年级的学生：他们天真活泼、好动好奇，
好问，喜欢生动直观的历史故事，历史画面。乐于参与学习，
善于想象，有一定的自主学习能力和合作探究精神；
通过本单元之前三课的学习，已了解宋代政权建立，经济发展和
民族关系等情况，为本课学习打下基础。（二）学法分析1、指导学生课前收集资料，预习课本，主动获取历史知识
2、引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、
协作意识
3、引导学生有效阅读历史资料包括文字、图片、视频，从中
找到与所学有关的历史知识信息，并培养学生概括能力。（一）学情分析四、教学流程（一）导入新课播放有关
北宋都城开封的视频资料设计意图：旨在让学生通过视频大致了解北宋的
状况，特别是繁荣的经济发展状况，有对宋代丰
富多彩的社会生活的初步印象。引“生”入胜。皇室、官僚、地主统治阶层：士农工商被统治阶层
（社会主体）：（二）讲授新课环节一：识宋人，分阶层设计意图：
让学生通过图表对宋代的社会各阶层有直观地了解，
自然记忆。大女婿 ：“壶之中有酒泱泱，碟中有菜乎香香；
老泰山者， 东床再生父母也……” 二女婿 ：“大壶里倒酒你喝酒，大碗里盛饭你吃饭，
吃不饱 你再吃我带来的大鸡蛋！” 三女婿：“白瓷碗里盛鱼虾，青瓷盘里装西瓜，装
不下还有我烧的大青花。” 四女婿：“一壶老酒三贯三，满桌饭菜三两三，
半斤八两一边多，大家吃酒我买单。” 我来讲故事设计意图：通过故事形式生动地介绍宋代社会主体
的不同。士
农
工
商士：出身贫寒或出身中小地主家庭，是有知识、有文化而未取得官职的人。 国家官僚阶层的后备军，一旦做官,就可以享有丰厚的俸禄,生活十分优裕，地位很高。科举取士 两宋三百年间，共取士约十一万人。初期进士每年二三十人，宋真宗景德三年（1005），一榜取士达三千多人，创造了历史最高记录。宋代御前殿试士
农
工
商满朝朱紫贵，
尽是读书人。
——司马光士
农
工
商优待士大夫 （宋）太祖勒石，锁置殿中，使嗣君即位，入而拜读。其戒有三：一保全柴家子孙，二不杀士大夫，三不加农田之赋。
——王夫之《宋论》士
农
工
商择婿贵进士却忆金明池上路，
红裙争看绿衣郎。
——王安石囊空不办行春马，
眼眩行看择婿车。
——苏轼士
农
工
商多亏了你们，才有我今天。但我当了皇帝，反而睡不着！？？？？如果你们的部下也将黄袍加在你们身上，到时候你们不当皇帝，行吗！！？？宋代为什么重文轻武？~ ~ ~ 请皇上指明出路。你们不如放弃军权，多买良田美宅，享受荣华富贵，欢乐一生。这样，我能放心，你们也可平安无事。士
农
工
商农：农民。种地为生的人，有自耕农、半自耕农和无地的农民。请回答：
①佃农在法律上有哪些权利？
②宋朝法律是如何保护地主利益的？地主和佃农 宋律规定，地主和佃农签订的租佃契约到期，租佃关系结束, 农民可以另租土地，地主可以另佃；契约未到期,禁止佃户逃离,也不允许地主私自处置佃农,不得随意撤佃；佃户欠租，官府要以强力帮助地主索取。法律还规定，佃农侵犯了地主受到的惩罚比普通人高一等；地主侵犯佃农，比普通人减刑一等处罚。士
农
工
商士
农
工
商工：各种手工业者，相对自由。士
农
工
商商：商人。行商坐铺之人。地位开始提高。宋代商人还同士大夫甚至皇室通婚。
宋哲宗时，京师富商帽子田家就娶了十个宗室女，号称“每五千贯买一个”。
宋徽宗时，京师富商大桶张家娶了三十多个宗室女，又超过了田家。
宋徽宗的郑皇后、宋高宗的吴皇后都是出自商人之家。士
农
工
商宋代乡村风情——节日元日——王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。环节二：赏宋风，忆传统分小组各自介绍熟悉的家乡节日的习俗，并由专人记录。
后在全班交流。
比较宋代的节日习俗与我们家乡的习俗的不同设计意图：用比较学习法引导学生学习，这是学习历史
学科的一项能力，并通过这一过程使学生积极参与课堂
教学，激发学习主动性，锻炼其归纳能力，比较历史知
识的能力。说一说，比一比明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 ——这两则材料说明了什么？小舟游近村舍舟步归陆 游斜阳古柳赵家庄，
负鼓盲翁正作场。
死后是非谁管得，
满村听说蔡中郎。西 江 月辛弃疾宋代乡村风情——村景设计意图：
体会诗句意境，让学生从古人的诗句
中发掘历史信息，找到问题的答案所在。
学会从材料中寻找历史信息的能力。 一位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷：“当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。” 城市生活的基本特征密集的人口
繁忙的商业
丰富的娱乐
宋代城市风貌——商业气息 城
市
风
貌大都市：汴京、临安是政治、经济、文化中心，百万人口。据估计，汴京人口最高达150万以上，比唐朝首都长安的人口多三分之一；临安人口最多达120万。
宋朝政府将居住在城镇的非农业人口编定为坊郭户，依据拥有房屋等财产的多少分为十等，单独管理，他们成为城市居民的主体。
唐朝十万户以上的城市只有十多个，宋朝则增加到四十多个。北宋有12％以上的户口居住在城市之内。城
市
风
貌设计意图：
突出重点，通过阅读图片、文字材料，加强学生口头表达
能力和阅读能力，避免对知识的死记硬背。让学生自己能
得出有效信息：宋代城市居民人口增加和城镇规模在扩大，
为下一步介绍城市居民的文娱体育活动奠定基础。虹桥设计意图：这里的图片旨在加强让学生从图片中获取历史信息能力。体会北宋城市的商业繁荣以突出重点。宋代城市风貌——娱乐场所“奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，
乐声嘈杂十数里。”
上文描述的是什么地方？瓦舍瓦舍里的节目瓦舍的出现，意味着都市的文化生活
愈加丰富多彩，反映市民阶层的欣赏
趣味宋代城市风貌——体育活动《宋太祖蹴鞠图》宋蹴鞠画像铜镜 假如你是北宋时期的一个农村少年，一日来到汴京，把你的观后感写下来。（可根据“汴京一日游”路线图提示，结合《清明上河图》）瓦舍娱乐（汴河运货的繁忙景象）（繁华景象以及城市与农村
衣食住行的差别）（大规模集市贸易盛况）（亲口尝尝美味佳肴）（把在瓦舍的见闻写下来）环节三：品宋情，见能力设计意图：
通过这项活动，提高学生口头表
达能力和概述历史的能力，回顾所学
知识，再次通过“一日游”的形式再现
宋代人民日常生活的方方面面，对宋
代高度发达的社会文明加以认识。
（三）总结 （板书设计）丰富多彩的社会生活士农工商喜气洋洋乡村生活花样繁多城市风貌人欢马笑五、教学反思（一）这节课的设计本着“以学生的发展为中心”的教学
理念，根据课标、教材结构和学生客观状况，通过资料
搜集、观察、组织小组讨论、比较等方法调动学生的主
动性和积极性，创设引导学生自主探究的学习环境，使
学生充分体验到学习历史是一件快乐的事情，乐学、爱
学，真正成为学习的主人。
（二）本堂课的两点在于环节的设计。设计符合七年级
学生好奇心强、求知欲强的心理特点，调动学生学习的
积极性和主动行，课堂气氛热烈；在学习知识之余还增
强了学生对祖国传统节日的熟悉，以及对祖国的自豪感
（三）本堂课存在着不足之处：学生之中也有没参与进
课堂的学生。教学语言还须锤炼。敬请各位专家、评委批评指正！谢谢