3.3人类面临的主要资源问题说课稿

人类面临的主要资源问题
一、分析教材
1、教材地位和作用
本节是高二地理选修六《环境保护》第三章《 ( http: / / www.21cnjy.com )自然资源的利用与保护》中的内容，整本教材的第二章至第四章探讨了人类面临的环境污染、资源短缺和生态恶化等主要问题的形成原因、过程、危害及防治措施，始终贯穿人口——资源——环境——发展相互关系主线，线索清晰。本节内容对第三章而言，又起到了提纲挈领的作用，本节详细阐述了人类面临的主要资源问题及其原因危害，后面的第二三节才能根据本节内容分别对可再生资源和非可再生资源如何进行合理地保护利用提出相应措施。值得一提的是，本节内容与必修模块联系紧密，如必修一中《水资源的合理利用》等章节，是必修内容的延伸和深化。
《课程标准》对本章内容的要求是：（1）了解 ( http: / / www.21cnjy.com )非可再生资源耗竭对人类活动的影响及人类应采取的保护措施（2）了解人类对可再生资源不合理利用造成的问题及保护、合理利用的成功经验。在进行素质教学的同时，我们的学生还面临高考。因此，我着重从知识、能力和思想上三个方面培养学生。据此我确定以下教学目标：
知识目标
1）．结合实例理解自然资源的基本含义。
2）．说明世界、中国淡水资源短缺的主要原因及其危害。
3）．说明世界、中国耕地日益减少的主要原因及其危害。
4）．举例说明一些矿产资源濒临耗竭的主要原因及其危害。
结合身边的生活事例来观察、分析，丰富地理知识，为考试做准备。同时，也培养了学生观察、分析问题的能力、理解问题的能力，因此制定了目标2：
2．能力目标
通过本节的学习，培养学生合作探究分析问题、理解问题的能力；并通过具体案例的解析，培养学生理论联系实践的能力。
3．情感目标
培养学生科学的世界观，保护环境的意识，确立人与自然共存节约资源的可持续发展观。
2、本节的难点、重点知识
重点：
1）．世界、中国淡水资源短缺的主要原因及其危害。
2)．世界、中国耕地日益减少的主要原因及其危害。
3)．一些矿产资源濒临耗竭的主要原因及其危害。
难点：
理解水资源短缺、耕地日益减少、矿产资源濒临耗竭的危害。
二、分析学生
高二文科学生好学心强，善于思考，对新知识的 ( http: / / www.21cnjy.com )理解和接受能力强，地理基础知识相对丰富；这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
三、分析教学方法
自主学习与探究法、讨论法、 ( http: / / www.21cnjy.com )、图表、资料法等。通过一系列探究活动，引导学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念、原理，对未知的地理事物和现象进行分析判断、合作讨论，体验解决问题的过程，获取分析问题和解决问题的方法。
四、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、 ( http: / / www.21cnjy.com )整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生 灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广，学生将在本节学习中掌握以下学习方法：探究体验、绘制简图、图表资料分析等。可以提高学生分析地理问题、概括总结地理规律的能力。
四、教学过程：
基于上面的教材分析，我根据自己对研 ( http: / / www.21cnjy.com )究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论学习，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动 学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和 交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做 到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习 过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法。让学生在探索学习知识的过程中， 培养探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利 于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到“教就是为了不教” 。因此，拟对本节课设计如下教学程序：
教学程序分导入新课，合作探究学习，点拨归纳，巩固练习，课堂小结，布置作业，板书设计七个环节。
【导入新课】为了抓住学生的情感，让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生对教学内容感兴趣，充分调动学生的学习积极性，紧紧围绕本框主题— —人类面临严重的资源问题，给学生罗列一系列和资源有关的纪念日及活动，引导他们进入课堂，为他们创设情境：如果有一天你醒来，发现什么都没有了，包括水电食物等等，让学生说说自己的感受，自己总结，得出结论：人类面临着严重的资源问题，我们要节约资源，保护资源。
【合作探究学习】学生分小组，根据发到手中的学 ( http: / / www.21cnjy.com )案，小组内分工合作，完成学案要求的任务，并小组内交流，查漏补缺。该环节充分调动了学生的学习主动性，学生能自觉参与教学，并在观察、思考、讨论中总结规律，培养思维能力；开放式的教学方式，使学生的潜能得到发挥，知识、能力和良好的心理品质得到和谐地发展，学生的主体地位得到很好的体现，为学生今后学习进一步地理知识奠定了基础和树立了信心。
【点拨归纳】教师利用多媒体课件，将课本内容进行梳理与点拨，帮助学生构建知识结构体系。
【巩固练习】课堂反馈，迁移知识。让学生分析有关的问题， 实现知识的升华、实现学生的再次创新。
【课堂小结】
【板书设计】（用多媒体展示）运用流程图板书，教学内容一目了然，感觉更直观，学生更容易理解。
【布置作业】课后反馈，延续 ( http: / / www.21cnjy.com )创新。为了培养学生运用知识的能力和对事物敏锐的观察能力，学会理论联系实际，增强所学知识的可信性及实用性，特意设置作业：“我们广河周围存在哪些资源问题？原因是什么？有什么危害？你认为解决这些问题可以采取什么好办法？”这个问题可以让学生先写在稿纸上，然后用展台展示，同学们加以评论后，教师再归结。
五、说课综述：
以上是我对《人类面临的主 ( http: / / www.21cnjy.com )要资源问题》这节教材教学过程的设计及其意图。在整个课堂中，我引导学生回顾与之相关的必修知识，并把它运用到对本节教材内容的知识体系构建中，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、 应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且能从各种实际出发，充分利 用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养