【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（人教版）必修3教师用书：第2章《动物和人体生命活动的调节》

第1节通过神经系统的调节
(教师用书独具)
●课标要求
1．概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
2．说明神经冲动的产生和传导。
3．概述人脑的高级功能。
●课标解读
1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
●教学地位
本节内容包括神经调节的结构基础和反射、兴 ( http: / / www.21cnjy.com )奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分知识。神经调节是生命活动调节的主要方式，是高考考查的重点知识之一，特别是反射弧的结构、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递在高考中考查频度较高。
●教法指导
1．这节内容的特点是名词概念特别多，知识抽 ( http: / / www.21cnjy.com )象，学生要从细胞水平入手才能真正理解有关概念和原理，教学上颇有难度。本节课的教学分两课时完成：第一课时学习神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递；第二课时学习神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．学生学习的自主性、协作性、探究性以及主 ( http: / / www.21cnjy.com )动性是我们在教学中要贯彻的核心理念。第1课时的教学，课前安排学生对兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递进行小组合作学习。在课堂教学中，师生组成学习共同体，学生在课堂上演示概念和原理的学习规律，讲解合作学习的成果，然后教师演示反射弧的结构、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的教学课件，从而使自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式有机地融合，实现学生做、想、讲学习过程的有机统一。
3．第2课时教学设计沿循上一课时的设计理念，提出来自生活实践中的阅读材料和问题供学生自主学习和讨论，力图使学生学习方式发生转变。
(教师用书独具)
●新课导入建议
当你的手偶然受到针刺，你会 ( http: / / www.21cnjy.com )迅速缩回，手缩回后才感到了刺疼，这是为什么？有的人受到惊吓时会尿裤子，这是为什么？有的人受到创伤后，可以讲话，但听不懂了别人的讲话，这又是为什么？
●教学流程设计
第1课时
第1课时课前预习：阅读教材P16－19 ( http: / / www.21cnjy.com )，填写【课前自主导学】知识1、2、3，完成“思考交流1、2”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：通过【课堂互动探究】探究1总结神经元的基本结构、反射弧的组成和各部分的功能，通过例1分析提高。 步骤3：通过多媒体课件演示兴奋在神经纤维上的传导过程。通过【课堂互动探究】探究2总结规律，通过例2分析提高。
步骤6：课下完成【课后知能检测】。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 步骤5：抢答方式完成【正误判断】并且分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、6题。 步骤4：通过多媒体演示兴奋在神经元之间的传递，通过【课堂互动探究】探究3总结规律，通过例3分析提高。
第2课时
第2课时课前预习：阅读教材P19－ ( http: / / www.21cnjy.com )21，填写【课前自主导学】知识4、5。 步骤1：复习上节学习的反射弧的结构、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递，为本节学习打好基础。 步骤2：通过教材插图学习脑中的各级中枢，通过资料分析和实验总结神经系统的分级调节。
步骤5：引导学生以小组合作形式总结本课时重要 ( http: / / www.21cnjy.com )知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 步骤4：学生以抢答的方式完成【对点连线】并分组互评【当堂双基达标】4、5题。 步骤3：通过阅读和分析资料学习人脑的高级功能。
课　标　解　读 重　点　难　点
1.概述神经调节的结构基础和反射。2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 1.神经调节的结构基础和反射。(重点)2．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。(重难点)
(见学生用书第9页)
神经调节的结构基础和反射
1.反射
是神经调节的基本方式，指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
2．反射弧：神经调节的结构基础。
1．刺激传出神经引起效应器的反应，属不属于反射？
【提示】　不属于，因为该过程没有中枢神经系统的参与。
3．兴奋
是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
兴奋在神经纤维上的传导
1.神经冲动
神经系统受刺激时，产生兴奋，然后以电信号的形式沿着神经纤维传导，这种电信号也叫神经冲动。
2．传导机理
静息状态时：K＋外流，膜电位表现为内负外正。
受到刺激时：神经细胞兴奋，造成Na＋内流，膜电位表现为内正外负，兴奋部位与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了局部电流。
恢复静息状态：局部电流刺激相近的未兴奋部位发生膜电位的变化，兴奋向前传导，后方恢复为静息电位。
兴奋在神经元之间的传递
1．结构基础
突触
2．其他结构
D．轴突　　　E．线粒体
F．突触小泡　G．突触小体
3．传递过程
神经冲动→轴突末梢→突触小 ( http: / / www.21cnjy.com )泡释放神经递质→神经递质经扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的特异性受体结合→引发突触后膜电位变化→兴奋传递到下一神经元。
4．单向传递的原因
神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
2．兴奋在神经纤维上的传导与兴奋在细胞间传递的本质有什么不同？
【提示】　兴奋在神经纤维上的传导是局部电流的传导；兴奋在细胞间的传递是化学递质的传递。
神经系统的分级调节
1．脊椎动物和人的中枢神经系统包括A大脑、B小脑、C脊髓、D下丘脑和E脑干，它们分别负责调控某一特定的生理功能。
2．一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
人脑的高级功能
1.大脑皮层的功能
人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位。既可感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
2．人脑的语言功能：语言功能是人脑特有的高级功能，涉及人类的听、说、读、写。
3．学习和记忆是脑的高级功能之一
(1)学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
(2)记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。
①短期记忆主要与神经元的活动和神经元之间的联系有关。
②长期记忆可能与新突触的建立有关。
1．在反射弧中，兴奋以神经冲动的形式传导。(×)
【提示】　在反射弧的突触处，兴奋以化学信号的形式传导。
2．在神经纤维上兴奋是单向传递的。(×)
【提示】　在神经纤维上兴奋双向传递。
3．突触后膜能将化学信号转化为电信号。(√)
4．神经递质由突触前膜主动运输到突触间隙。(×)
【提示】　突触小泡中的递质通过突触前膜的胞吐作用释放到突触间隙中。
5．脊髓能独立地完成反射所以它不受大脑的控制。(×)
【提示】　一般来说，位于脊髓的低级中枢受大脑中相应的高级中枢的调控。
1．中枢神经系统的结构和功能
结构 功能
①大脑皮层 a.呼吸中枢
②小脑 b.调节躯体运动的低级中枢
③下丘脑 c.调节机体活动的最高级　中枢
④脑干 d.维持身体平衡
⑤脊髓 e.体温调节中枢和水平衡　调节中枢，控制生物节律
【提示】　①—c　②—d　③—e　④—a　⑤—b
2．人脑的高级功能
言语区 损伤症
①W区 a.不能看懂文字
②V区 b.不能讲话
③S区 c.不能听懂话
④H区 d.不能写字
【提示】　①—d　②—a　③—b　④—c
(见学生用书第10页)
神经调节的结构基础
【问题导思】　
①一个神经元具备哪些结构？
②一个完整的反射弧包含哪几部分？
③当阻断传入神经后，刺激感受器，能否引起效应器的反应？
1．神经元的基本结构
神经元
(1)结构模式图如下：
(2)结构示意图如下：
2．反射弧的组成和各部分的功能
兴奋传导 反射弧结构 功能 结构破坏对功能的影响
感受器传入神经神经中枢传出神经效应器 感受器 将外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉也无效应
传入神经 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉也无效应
神经中枢 对传入的兴奋进行分析和综合 既无感觉也无效应
传出神经 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉无效应
效应器 对内外刺激产生相应的活动 只有感觉无效应
　
1．必须保证反射弧结构的完整性，才能保证反射正常发生，任何一个环节中断，反射即不发生。
2．据图判断反射弧各部分结构时，可以根据神经节所在的位置分析。神经节所在的神经元为传入神经，与传入神经相连的分别是感受器和神经中枢。
　(2012·郑州高二检测)如图为反射弧的模式图，则(　　)
A．②受损时，刺激④仍能引起反射活动
B．兴奋的传导方向是⑤→④→③→②→①
C．神经冲动在②和④上以局部电流的形式传导
D．③具有语言、学习、思维、记忆等方面的高级功能
【审题导析】
(1)审题关键是根据神经节的位置判断反射弧的各部分，图中①为感受器，②为传入神经，③为神经中枢，④为传出神经，⑤为效应器。
(2)反射是在中枢神经系统的参与下完成的。
(3)图中的中枢为脊髓。
【精讲精析】　
选项 分析判断
A ②受损时，刺激④，效应器有反应，但不属于反射活动，因为没有中枢参与，A错误
B 兴奋传导的方向是①→②→③→④→⑤，B错误
C 神经冲动在神经纤维上是以局部电流的形式传导的，C正确
D 语言、学习、思维、记忆等方面是人脑的高级功能，D错误
【答案】　C
兴奋在神经纤维上的传导
【问题导思】　
①兴奋在神经纤维上是如何传导的？
②兴奋在神经纤维上的传导有什么特点？
1．神经细胞形成静息电位及动作电位的原因
静息时静息电位： 膜对K＋有通透性，K＋浓度高于细胞外，K＋外流。电位表现：内负外正
兴奋时动作电位： )电位差 局部电流
兴奋传导(局部电流)： 局部电流刺激 未兴奋部位产生 电位变化……
2．兴奋的传导方向与局部电流方向的关系
(1)局部电流的方向
①膜外：未兴奋部位→兴奋部位。
②膜内：兴奋部位→未兴奋部位。
(2)兴奋传导方向：兴奋部位→未兴奋部位
　
1．兴奋在神经纤维上的传导具有双向性。
2．在神经纤维膜内，兴奋传导方向与局部电流方向相同；在神经纤维膜外，兴奋传导方向与局部电流方向相反。
　下图是兴奋在神经纤维上产生和传导的示意图。下列说法与图示相符的是(　　)
A．图中兴奋部位是B和C
B．图中弧线表示局部电流方向
C．图中兴奋传导方向是C→A→B
D．兴奋传导方向与膜外电流方向一致
【审题导析】
(1)兴奋部位的电位为外负内正，静息部位电位为外正内负。
(2)局部电流从正电位流向负电位。
(3)兴奋的传导方向是从兴奋部位向未兴奋部位传导。
【精讲精析】
选项 分析判断
A B和C部位的电位为外正内负，为静息部位，A错误
B 弧线由正电位划向负电位，为局部电流的方向，B正确
C 兴奋传导的方向为C←A→B，C错误
D 在膜外，兴奋的传导方向与局部电流的方向相反；在膜内，兴奋的传导方向与局部电流的方向相同，D错误
【答案】　B
兴奋在神经元之间的传递
【问题导思】
①兴奋怎样从一个神经细胞传递给另一个神经细胞？
②兴奋在细胞间的传递有什么特点？
1.突触的类型
从结构上来说，突触主要分为两大类：
A．轴突—树突　图示为：
B．轴突—细胞体　图示为：
2．兴奋传递过程(如下图所示)
3．突触信号传递的特点——单向传递
(1)原因：由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡内，只能由突触前膜释放，经过突触间隙作用于突触后膜。
(2)方向：一个神经元的轴突→另一个神经元的细胞体或树突。
(3)信号转化：电信号→化学信号→电信号。
4．神经递质
(1)本质：神经细胞产生的一类化学物质，对有相应受体的神经细胞产生特异性反应(兴奋或抑制)。
(2)移动方向：突触小泡(供体)→突触前膜→突触间隙→突触后膜(具有受体蛋白)。
(3)最终去向：迅速分解或被重吸收到突触小体或扩散离开突触间隙，为下一次兴奋做好准备。
　
1．在已知突触结构中，根据突触小泡存在的位置，可以判断出突触前膜和突触后膜，进而判定兴奋传递的方向。
2．神经递质的释放是胞吐现象。
　(2012·广州期末)如图是神经元网络结构示意简图，图中神经元①、②、③都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答下列问题。
(1)给神经元①一个适宜 ( http: / / www.21cnjy.com )刺激，在A处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元①兴奋，引起其神经末梢释放的________进入________，随后与突触后膜上的________结合，导致神经元②产生兴奋。
(2)若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处________(填“能”或“不能”)记录到膜电位的变化，原因是______。
(3)若在A处给予一个适宜刺激，在C处________(填“能”或“不能”)记录到膜电位的变化，原因是_______。
【审题导析】　根据突触结构推断出反射弧 ( http: / / www.21cnjy.com )各结构的名称，如在“⊙”这样的结构中“”表示轴突及突触前膜，“⊙”表示胞体(含突触后膜)，因为兴奋在反射弧中的传递方向是单向的，只能由突触前膜传到突触后膜，由此即可判断出反射弧的各个环节。
【精讲精析】　(1)突触包括突触前膜、 ( http: / / www.21cnjy.com )突触间隙和突触后膜。刺激使神经元①兴奋，引起其神经末梢释放的神经递质进入突触间隙，随后与突触后膜上的特异性受体结合，导致神经元②产生兴奋。
(2)由题意知图中B处表示神经肌肉 ( http: / / www.21cnjy.com )接头，其结构和功能与突触类似，故在A处不能记录到膜电位的变化，肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递。
(3)神经元之间的传递可以从一个神经元的 ( http: / / www.21cnjy.com )轴突传到下一个神经元的细胞体。因此，兴奋从A处传到神经元③，再传到神经元①，故在C处能测到膜电位的变化。
【答案】　(1)神经递质　突触间隙　特异性受体
(2)不能　由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递
(3)能　兴奋从A处传到神经元③，再传到神经元①，故在C处能测到膜电位的变化
本 课 知 识 小 结
网 络 构 建
结 论 语 句
1．在同一个神经元内，兴奋以神经冲动的形式传导；在不同神经元之间，兴奋通过突触以神经递质的方式传递。
2．兴奋在神经纤维上双向传导；兴奋在细胞间单向传递。
3．静息状态时，K＋外流，膜电位表现为内负外正；受刺激时，Na＋内流，膜电位表现为内正外负。
4．突触是神经细胞之间或神经细胞与肌肉细胞之间相连接的部位，由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成。
5．神经递质由突触前膜释放，作用于突触后膜上的特异性受体，前者依赖于膜的流动性，运输方式是胞吐。
(见学生用书第13页)
1．(2013·孝感高二期末)下图为反射弧结构示意图，有关叙述错误的是(　　)
A．敲击Ⅱ处，小腿突然抬起，这种现象属于反射
B．阻断Ⅰ处，敲击Ⅱ处，小腿不能抬起
C．刺激Ⅲ处，可在Ⅰ处检测到电位变化
D．Ⅳ处神经元的活动可能受到大脑皮层的控制
【解析】　根据神经节的位置判断Ⅰ为传入神经，Ⅲ为传出神经。由于兴奋在突触中是单向传递的，因此刺激Ⅲ处，不能在Ⅰ处检测到电位变化。
【答案】　C
2．(2012·大井中学月考)如图是兴奋在神经元之间传递的示意图，关于此图的描述错误的是(　　)
A．神经递质是从①处释放的
B．兴奋传递需要的能量主要来自④
C．兴奋可以在①和③之间双向传递
D．由①②③构成突触
【解析】　图中①是突触前膜，②是突触间隙，③是突触后膜，①②③构成了突触。兴奋只能从①传到③，不能从③传到①。
【答案】　C
3．人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过递质实现的。下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是(　　)
A．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
B．兴奋通过突触时由电信号(电位变化)转化为化学信号(递质释放)，再转化为电信号
C．构成突触的两个神经元之间是有间隙的
D．兴奋在突触处只能单向传递
【解析】　突触由突触前膜(轴突末端突 ( http: / / www.21cnjy.com )触小体的膜)、突触间隙(突触前膜与突触后膜之间存在的间隙)和突触后膜(与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜)组成。前后两个神经元的兴奋不是同时发生的，是前一个神经元把兴奋通过突触单向传递给后一个神经元。这种传递是前一神经元轴突末梢的电位变化引起递质释放，递质与特异性受体结合又引起后一神经元的胞体或树突发生电位变化。
【答案】　A
4．(2013·荆州高二质检)正常人能有意识地控制排尿、排便的生理活动，这说明(　　)
A．脊髓中有排尿、排便反射的中枢
B．一般情况下，脊髓的活动是受大脑控制的
C．脊髓中排尿、排便中枢的活动是由脊髓自主控制的
D．排尿、排便的反射受大脑皮层的控制
【解析】　排尿反射和排便反射都属于非条件反射，其神经中枢位于脊髓，脊髓的生理活动受大脑皮层的调控。
【答案】　D
5．(2013·贵阳高二期末)下列有关人脑功能的说法错误的是(　　)
A．语言功能是人脑特有的高级功能
B．大脑皮层V区受损患者不能写字
C．脑中高级中枢可对脊髓中相应的低级中枢进行调控
D．由短期记忆到长期记忆可能与新突触的建立有关
【解析】　语言功能是人类特有的高级功能 ( http: / / www.21cnjy.com )。脑中的高级中枢对脊髓中相应的低级中枢有调控作用。记忆的形成与新突触的建立有关。大脑皮层W区受损患者不能写字；V区受损，患者不能看懂文字。
【答案】　B
6．(2012·山东高考)人手指意外触到蜡烛火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意图如右图。
(1)图中神经元a产生的兴奋在传入神经纤维上以______形式进行传导。当神经冲动传到神经末梢时，引
起突触前膜内________释放神经递质，该递质与神经元b细胞膜上________结合，使神经元b兴奋。神经元b的神经冲动进一步引起神经元c兴奋，最终导致屈肌收缩。
(2)图中M点兴奋时，此处神经纤维膜两 ( http: / / www.21cnjy.com )侧的电位表现为________。若N点受刺激产生兴奋，则在神经元b上_____(填“有”或“无”)膜电位的变化，其原因是____________。
(3)手指意外触到火焰引起局部皮肤红肿，是因为皮肤毛细血管舒张和渗透性增加，______________引起组织间隙液体积聚。
【解析】　本题考查神经调节基础知识，包括兴 ( http: / / www.21cnjy.com )奋的产生、传导及传递；考查识图能力与获取信息能力。受到刺激时，神经细胞发生膜电位的变化，从而产生局部电流(电信号)，局部电流(电信号)可在神经纤维上双向传导。当兴奋传到神经纤维轴突末端时，可引起突触小体中的突触小泡与突触前膜融合，并向突触间隙释放神经递质，神经递质与只存在于突触后膜上的受体识别并结合，从而引起突触后膜的兴奋或抑制，故在神经元之间兴奋的传递是单向的，且信号的变化为“电信号→化学信号→电信号”。
局部皮肤红肿即为局部组织液增多，其主要是毛细血管的通透性增大或破裂，血浆蛋白渗出导致的。
【答案】　(1)局部电流(或电信号，神经冲动)　突触小泡
(特异性)受体　(2)内正外负　无　兴奋在神经元之间只能单向传递　(3)血浆中的蛋白质和液体渗出
一、选择题
1．(2012·上海六校联考)下图显示一个传出神经元。该神经元在X位置受到刺激，下列叙述中正确的是(　　)
A．冲动会达到效应器
B．冲动会达到脑部
C．冲动会达到Y处的感受器
D．在Z处会有神经递质释放
【解析】　传出神经元的轴突末 ( http: / / www.21cnjy.com )梢以及它所支配的肌肉或腺体，构成了效应器。神经元在X位置受到刺激，兴奋能够传到Y处的效应器，也能传到Z，但不能传到上一个神经元，不能传到脑部。Z处为突触后膜，突触后膜不能释放神经递质。
【答案】　A
2．(2013·承德高二联考)下列能正确表示神经纤维受刺激后，刺激点膜电位由兴奋状态恢复为静息状态的过程是(　　)
A．①→④　　　　　　　B．②→③
C．③→② D．④→①
【解析】　神经纤维兴奋部位的电位为外负内正，静息状态电位为外正内负。
【答案】　A
3．静息时，大多数神经细胞的细胞膜(　　)
A．对阴离子的通透性比较大，氯离子大量流出膜外
B．对阳离子的通透性比较大，钠离子大量流出膜外
C．对钠离子通透性比较小，对钾离子通透性比较大
D．对钠离子通透性比较大，对钾离子通透性比较小
【解析】　静息时，大多数神经细胞的细胞膜对钠离子通透性比较小，对钾离子通透性比较大，表现为钾离子由膜内流向膜外。
【答案】　C
4．(2012·济南检测)在反射弧中， ( http: / / www.21cnjy.com )电刺激传入神经末梢，兴奋能传到效应器，而刺激传出神经末梢，兴奋却不能传到感受器，原因是兴奋在下图所示结构上的传导(或传递)方向不能由(　　)
A．①→②　　　　　　B．③→④
C．②→① D．④→③
【解析】　兴奋在神经纤维上的传导是双向的。兴奋在突触中的传递是单向的，兴奋只能由突触前膜传向突触后膜，而不能由突触后膜传向突触前膜。
【答案】　B
5．(2012·海南高考)关于人体神经细胞的叙述，正确的是(　　)
A．神经细胞轴突末梢可形成多个突触小体
B．兴奋通过神经递质在突触处进行双向传递
C．神经细胞外Na＋内流是产生静息电位的基础
D．静息状态的神经细胞膜两侧的电位表现为内正外负
【解析】　一个神经细胞轴突末梢经过多次 ( http: / / www.21cnjy.com )分支，末端膨大呈杯状或球状形成多个突触小体，A正确；神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜，兴奋在突触处单向传递，B错误；神经细胞内K＋外流是产生静息电位的基础，C错误；静息状态的神经细胞膜两侧的电位表现为外正内负，D错误。
【答案】　A
6．(2013·石家庄高二期末)当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析，错误的是(　　)
A．这一反射过程需要大脑皮层的参与
B．这是一种反射活动，其效应器是唾液腺
C．酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌
D．这一过程中有“电—化学—电”信号的转化
【解析】　本题主要考查反射、条件反射及兴 ( http: / / www.21cnjy.com )奋产生、传导等知识，具有较强的综合性。当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加这是条件反射，反射路径是酸梅的形态、颜色等条件刺激物→眼睛上的感光细胞→传入神经→脑干→传出神经→唾液腺。这一过程经历了一个完整的反射弧，肯定有“电—化学—电”信号的转化。由于条件反射是后天经学习获得的，是后天学习、积累“经验”的反射活动，因此，条件反射需要在大脑皮层的参与下才能完成。
【答案】　C
7．(2013·包头高二检测)如图①～④表示麻醉剂阻断神经冲动传导的可能位置。如果病人有感觉，但手不能动，那么阻断的位置是(　　)
A．①　　B．②　　C．③　　D．④
【解析】　病人有感觉，说明传入神经、神经中枢正常，但手不能动，说明神经冲动不能传至效应器，故阻断的位置是③传出神经。
【答案】　C
8．(2011·江苏高考)如图是反射弧的模式 ( http: / / www.21cnjy.com )图(a、b、c、d、e表示反射弧的组成部分，Ⅰ、Ⅱ表示突触的组成部分)，有关说法正确的是(　　)
A．正常机体内兴奋在反射弧中的传导是单向的
B．切断d、刺激b，不会引起效应器收缩
C．兴奋在结构c和结构b的传导速度相同
D．Ⅱ处发生的信号变化是电信号→化学信号→电信号
【解析】　正常机体内，兴奋从感受器向 ( http: / / www.21cnjy.com )效应器单向传导；由图示知d为传入神经，b为传出神经，切断d，刺激b，会引起效应器收缩；兴奋在突触(即结构c)处的传递速度慢于神经纤维(即结构b)上的传导速度；Ⅱ为突触后膜，发生的信号变化是化学信号→电信号。
【答案】　A
9．(2011·海南高考)下列实例能够说明神经系统中的高级中枢对低级中枢有控制作用的是(　　)
A．针刺指尖引起缩手反射
B．短期记忆的多次重复可形成长期记忆
C．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话
D．意识丧失的病人能排尿但不能控制，意识恢复后可控制
【解析】　A为低级神经中枢控制的反射活 ( http: / / www.21cnjy.com )动，无高级神经中枢参与；B和C均为仅由高级神经中枢控制的活动；意识丧失的病人能排尿，说明排尿反射是由低级中枢控制的反射活动，但无意识的人不能控制而有意识的人能控制排尿，说明高级中枢对低级中枢有控制作用。
【答案】　D
10．下图表示人体神经元的结构。以下相关叙述中，正确的是(　　)
A．发生反射时，神经冲动在Ⅱ上以局部电流的形式双向传导
B．神经冲动传到Ⅲ部位时，电信号将转变为化学信号
C．只有兴奋时，Ⅲ才能合成神经递质
D．Ⅰ部位产生的神经递质通过胞吐释放
【解析】　考查对反射弧、兴奋在神经纤维上 ( http: / / www.21cnjy.com )的传导和兴奋在细胞间传递的理解。在实验条件下，神经冲动在Ⅱ上能以局部电流的形式双向传导，但在发生反射时，神经冲动在Ⅱ上以局部电流的形式从树突传向轴突；Ⅲ部位是轴突的末梢，与下一个神经元的树突或胞体形成突触，神经冲动传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡通过突触前膜释放神经递质，电信号将转变为化学信号；Ⅲ突触小体内的神经递质是不断合成的，不是在兴奋时才能合成；Ⅰ部位是树突，树突是突触后神经元，突触后膜是不产生和释放神经递质的。
【答案】　B
二、非选择题
11．(2013·洛阳高二期末)图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程的示意图，图2为图1中D结构的放大示意图，请回答：
　　　图1　　　　　　　　　　　图2
(1)图2的结构名称是______________，结构②的名称是____________。
(2)神经纤维B在A中的细小分支叫 ( http: / / www.21cnjy.com )做________，用针刺A时，引起F收缩的现象被称为________。针刺引起疼痛，产生痛觉的部位是________。
(3)当兴奋在神经纤维B上传导时，兴奋部位的膜内外两侧的电位呈________。
(4)如果在图2中①和②的间隙处注射 ( http: / / www.21cnjy.com )乙酰胆碱，②处发生的变化是________(填“兴奋”或“抑制”)，原因是乙酰胆碱引起结构②上________的变化。
【解析】　图1中A内含有感受器，B为传 ( http: / / www.21cnjy.com )入神经，D为神经元之间的突触，F(肌肉)和支配它的运动神经末梢构成效应器；图2中①为突触前膜，②为突触后膜。对于神经纤维来说，处于静息状态时，膜外为正电位，膜内为负电位；受到刺激时，转变为膜外为负电位，膜内为正电位。乙酰胆碱可与突触后膜的受体特异性结合，引起下一个神经元的兴奋。
【答案】　(1)突触　突触后膜
(2)感受器(感觉神经末梢)　反射　大脑皮层
(3)外负内正　(4)兴奋　膜电位
12．(2012·大同高二期末)下图甲表示人体膝跳反射的反射弧，乙是甲中③结构的放大，其中数字表示结构，字母表示物质。
甲　　　　　　　　　　　　乙　
(1)在进行膝跳反射时，兴奋的传递方向是①______②(填“←”或“→”)；兴奋在①和②上以__________形式传导。
(2)乙图涉及____________个细胞，⑥一般是神经元的____________部分。
(3)a通过________方式进入⑤，然后与[b]________结合，引起⑥________。
(4)小王在做膝跳反射的实验 ( http: / / www.21cnjy.com )时，有意识地把腿绷紧，膝跳反射不能完成，原因是________________________________________________________________________________。
(5)膝跳反射完成后，小王 ( http: / / www.21cnjy.com )才产生了被敲击的感觉，从结构上分析原因是________________________________________________________________________________。
【解析】　本题考查反射和反射弧、兴奋在神经元之间的传递、人脑的高级功能等知识。
(1)由示意图可知，神经节存在于①上面，则 ( http: / / www.21cnjy.com )①应为传入神经、②为传出神经，兴奋在反射弧中传递的方向为传入神经→传出神经；兴奋在神经纤维上是以电信号或动作电位的形式传导的。
(2)乙图为突触结构，突触由突触前膜④、突触 ( http: / / www.21cnjy.com )间隙⑤和突触后膜⑥组成，突触前膜和突触后膜分别属于不同的细胞，故突触涉及2个细胞；突触后膜一般为神经细胞的胞体或树突膜。
(3)a为神经递质，其存在于轴突末梢的突触小 ( http: / / www.21cnjy.com )泡内，兴奋传至轴突末梢时神经递质借助胞吐或外排的方式进入突触间隙，而后扩散到突触后膜与b特定受体结合，引起突触后膜兴奋或抑制。
(4)膝跳反射的中枢在脊髓，而低级中枢会受到高级中枢的支配。
(5)膝跳反射完成受低级中枢 ( http: / / www.21cnjy.com )脊髓支配，而被敲击的感觉在大脑皮层形成，兴奋传至大脑皮层所经过的突触数目较多，而兴奋经过突触时存在电信号→化学信号→电信号的转变，会有一定时间的延迟，经过的突触数目越多，兴奋传递需要的时间越长，因此膝跳反射完成后才会产生被敲击的感觉。
【答案】　(1)→　电信号(动作单位)
(2)2　胞体或树突
(3)胞吐(外排)　(神经递质的)受体　兴奋或抑制
(4)膝跳反射的中枢在脊髓，受高级中枢(大脑皮层)控制
(5)兴奋传到大脑皮层产生感觉，经过的突触数目较多(要从突触数目角度回答)
13．[实验探究]　有机磷是一种 ( http: / / www.21cnjy.com )高效、广谱杀虫剂，广泛用于农林业。若蔬菜瓜果中有机磷残留量过多，进入机体后，容易引起有机磷中毒。有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是分解与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱(兴奋性递质)。
(1)在神经系统中，有机磷农药影响的结构称为________，此结构中兴奋是以何种形式传递的？________________。
(2)请你利用下列实验材料，完成实验步骤和实验现象，以验证有机磷农药的毒害作用。
实验材料：两个临时剥制的相同青蛙神经—肌肉标本，放电装置，有机磷农药，两个培养皿，生理盐水等。
实验步骤：
①取两个培养皿，编号1、2，加入等量蛙的生理盐水，分别将青蛙的神经—肌肉标本浸泡在生理盐水中。
②分别电刺激1、2号中神经—肌肉标本，肌肉组织均能发生收缩，并及时舒张。
③________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
④________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
实验现象：1号表现为________，2号表现为________。
实验结论：有机磷农药有毒害作用。
【解析】　验证有机磷农药的毒害作用的 ( http: / / www.21cnjy.com )实验设计应让加有机磷农药的实验组与加生理盐水的对照组进行对照，观察两个神经—肌肉标本在施加适当的电刺激后的收缩情况。
【答案】　(1)突触　电信号→化学信号→电信号
(2)③在1号培养皿中滴加适量的有机磷 ( http: / / www.21cnjy.com )农药，2号培养皿中滴加等量的生理盐水　④一段时间后，同时给两个神经—肌肉标本施加适当的电刺激，观察标本的情况　震颤不止　正常收缩并及时舒张
第2节通过激素的调节
(教师用书独具)
●课标要求
1．描述动物激素的调节。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
3．描述血糖调节。
●课标解读
1．知道激素调节的发现过程。
2．说出人体主要内分泌腺及其分泌的激素的作用。
3．说明血糖平衡及其调节过程。
4．说明激素分泌的分级调节的激素调节的特点。
●教学地位
本节内容包括激素调节的发 ( http: / / www.21cnjy.com )现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中血糖平衡调节、甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点都是高考常考的重要考点。
●教法指导
1．在新课标中，注重知识与技能的培 ( http: / / www.21cnjy.com )养；注重教与学的过程和方法；注重情感态度和价值观的培养。为使目标落实到位，可对知识目标进行分解，充分发掘教材的各种内在价值，实现教学目标。例如，通过学习“促胰液素的发现”和讨论相关的问题，培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神；使学生明白一名成功的科学家必须能够综合利用前人的科学成果，又要敢于创新并且需要有正确的科学方法和艰辛的劳动。
2．依据“注重与现实生活 ( http: / / www.21cnjy.com )的联系” 和“倡导探究性学习”的新课程理念，课堂教学中先利用简图或利用多媒体课件演示血糖的来源和去路，然后引导学生利用血糖的来源和去路的知识解释事实：(1)马拉松运动员的血糖为什么能维持稳定。(2)饭后大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快恢复正常。调动学生学习的积极性和主动性。
学习甲状腺激素分泌的分级调节时，先 ( http: / / www.21cnjy.com )引导学生回忆甲状腺激素的功能，然后提出讨论的话题：当人在寒风中瑟瑟发抖时，甲状腺激素的分泌是如何调节的，然后教师利用教材或多媒体课件展示甲状腺激素分泌的分级调节简图。学习激素的作用和特点时，可先出示化验报告单，提出问题：激素是由内分泌腺分泌的，为什么血液中化验出了激素？教师播放多媒体模拟的动画，表明激素只能对特定的靶器官、靶细胞起作用。
3．课堂教学结束前，让学生归纳小 ( http: / / www.21cnjy.com )结，以及做巩固练习，检查教学目标的完成情况，以便下课教师作补充说明以及调整教学方法，这个过程本身就是一种反馈调节。
(教师用书独具)
●新课导入建议
马拉松是赛程超过40 km，历时两 ( http: / / www.21cnjy.com )小时的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人血糖含量是0.8～1.2 g/L，全身的血量大约5 L，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员大约只能跑1分钟左右，而实际情况是几乎所有的运动员都跑完了比赛。虽然运动员在长跑中消耗了大量的葡萄糖，而其血糖含量仍能基本保持稳定，这是为什么呢？
●教学流程设计
学生课前预习： ①阅读教材 ( http: / / www.21cnjy.com )P23－28，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”；②完成【对点连线】1、2。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：通过【课堂互动探究】探究1，总结促胰液素发现过程中，科学态度和科学精神。 步骤3：通过课堂提问学习激素的生理作用，通过【课堂互动探究】探究2总结，通过例2分析提高。
步骤7：引导学生以小组合作形式 ( http: / / www.21cnjy.com )总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 步骤6：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5、6题。 步骤5：利用教材或多媒体教学演示甲状腺激素分泌的分级调节，通过【课堂互动探究】探究4进行总结，通过例4分析提高。 步骤4：通过图解学习血糖的平衡，依“建立血糖平衡模型”的要求进行建模。学生交流画出的血糖平衡模型，通过【课堂互动探究】探究3进行总结，通过例3分析提高。
课　标　解　读 重　点　难　点
1.知道激素调节的发现过程。2．说出人体主要内分泌腺及其分泌的激素的作用。3．说明血糖平衡及其调节过程。4．说明激素分泌的分级调节和激素调节的特点。 1.激素调节的发现过程。(难点)2．血糖平衡及其调节过程。(重难点)3．激素分泌的分级调节。(重点)
(见学生用书第14页)
激素调节的发现
1.促胰液素的发现
(1)英国科学家斯他林和贝利斯大胆作出假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了促进胰液分泌的化学物质。
(2)实验验证：
稀盐酸小肠黏膜提取液静脉―→胰液分泌
2．激素调节
由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素
内分泌腺 激素
下丘脑 促甲状腺激素释放激素等
垂体 生长激素、促甲状腺激素等
肾上腺 肾上腺素等
卵巢 雌性激素等
睾丸 雄性激素等
甲状腺 甲状腺激素等
胸腺 胸腺激素等
胰腺 其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等
1．能否从胰腺研磨液中提取胰岛素？
【提示】　不能，因为胰腺分泌的胰液中含有胰蛋白酶，能把胰岛素分解。
激素调节的实例
1.血糖平衡的调节
(1)血糖的来源与去向
糖类 糖原 脂肪、某些氨基酸
(2)参与调节的激素
高血糖素 升高 胰岛素 降低
(3)调节机制：反馈调节
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
2．甲状腺激素分泌的分级调节
(1)甲状腺激素
①作用：提高细胞代谢的速率。
②靶细胞：几乎体内所有的细胞。
(2)分泌的调节过程
①物质：甲．促甲状腺激素释放激素(TRH)。
乙．促甲状腺激素(TSH)。
②结构： .下丘脑， .垂体， .甲状腺。
③作用：Ⅰ.促进，Ⅱ.抑制。
激素调节的特点
1.微量和高效。
2．通过体液运输。
3．作用于靶器官、靶细胞，作用后激素被灭活。
2．靶细胞通过细胞膜上的什么结构识别激素分子？
【提示】　细胞膜上的糖蛋白。
1．激素是由内分泌器官(或细胞)分泌的。(√)
2．胰岛素能促进肝糖原和肌糖原的分解，使血糖水平升高。(×)
【提示】　肌糖原不能分解为血糖，且胰岛素使血糖水平降低。
3．促甲状腺激素释放激素作用的靶细胞是甲状腺细胞。(×)
【提示】　促甲状腺激素释放激素作用的靶细胞是垂体细胞。
4．激素通过体液只运输给靶器官、靶细胞。(×)
【提示】　激素通过体液运输到全身，只作用于靶器官、靶细胞。
5．激素不组成细胞结构，但能提供能量或起催化作用。(×)
【提示】　激素不组成细胞结构，不提供能量，也不起催化作用，只起调节作用。
1．人体主要内分泌腺及其分泌的激素
内分泌器官 激素
①下丘脑 a.肾上腺素
②垂体 b.甲状腺激素
③肾上腺 c.促甲状腺激素释放激素
④甲状腺 d.促甲状腺激素、生长激素
⑤胰腺 e.性激素
⑥胸腺 f.胰岛素、胰高血糖素
⑦性腺 g.胸腺激素
【提示】　①—c　②—d　③—a　④—b　⑤—f　⑥—g　⑦—e
2．主要激素的作用
激素种类 激素的作用
①甲状腺激素 a.促进甲状腺合成分泌　甲状腺激素
②促甲状腺激素 b.促进垂体合成分泌促　甲状腺激素
③促甲状腺激素　释放激素 c.促进细胞代谢
④胰岛素 d.促进肝糖原分解和非糖　物质转化为葡萄糖
⑤胰高血糖素 e.促进组织细胞加速摄　取、利用和储存葡萄糖
【提示】　①—c　②—a　③—b　④—e　⑤—d
(见学生用书第15页)
促胰液素的发现
【问题导思】　
①科学家是如何发现促胰液素的？
②科学家是如何设计实验验证假说的？
探究者 沃泰默 斯他林、贝利斯
实验假设 胰腺的分泌受神经调节的控制 胰腺分泌胰液受化学物质的调节控制
实验步骤 (1)直接将稀HCl注入狗的上段小肠肠腔内(2)直接将稀HCl注入狗的血液中(3)切除通向该段小肠的神经，只留血管，再向小肠内注入稀HCl 小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同一条已切去一段小肠的狗静脉内
实验现象 (1)胰腺分泌胰液(2)胰腺不分泌胰液(3)胰腺仍分泌胰液 胰腺分泌胰液
实验分析 实验中用稀盐酸代替胃酸，刺激小肠，(1)与( ( http: / / www.21cnjy.com )2)、(2)与(3)对照说明刺激小肠时才能促进胰腺分泌胰液，(1)与(3)对照说明小肠内神经的有无不影响胰液分泌 该实验的对照组是沃泰默实验中的(2)组，更能说明小肠产生了一种化学物质随血液流到胰腺，引起胰液分泌
实验结论 胰腺的分泌是一个十分顽固的神经反射 胰腺分泌胰液，确实受化学物质的调节控制
　
1．促胰液素的分泌部位是小肠黏膜。
2．胰液的分泌过程受神经和激素调节。
3．两个实验都体现了科学发现的一般过程：发现问题、作出假设、实验验证、得出结论。
　(2013·九江高二质检)下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是(　　)
A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新
C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键
D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺促进胰腺分泌胰液
【审题导析】　
(1)促胰液素的分泌器官。
(2)沃泰默与斯他林、贝利斯实验的过程和结论。
【精讲精析】　
选项 分析判断
A、D 促胰液素不是胰腺分泌的，而是小肠黏膜分泌的，作用于胰腺促进胰腺分泌
B、C 促胰液素发现的历史带给人许多启示，在 ( http: / / www.21cnjy.com )探索真理的道路上，我们不能囿于定论，迷信权威，而需大胆质疑、勇于探索，斯他林和贝利斯最终发现促胰液素是小肠黏膜分泌的促进胰腺分泌胰液的激素
【答案】　A
人体内主要内分泌腺分泌的激素
　　 及生理作用
【问题导思】　
①人体的内分泌腺能分泌的激素有哪些？
②各种激素具有什么功能？
激素名称 来源 主要功能
甲状腺激素 甲状腺 促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，促进动物的个体发育，提高神经系统的兴奋性
肾上腺素 肾上腺 促进代谢，升高血糖
胰岛素 胰岛B细胞 促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，使血糖浓度降低
胰高血糖素 胰岛A细胞 加速肝糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，使血糖浓度升高
促甲状腺激素释放激素 下丘脑 促进垂体合成并分泌促甲状腺激素
促甲状腺激素 垂体 维持甲状腺的正常生长发育，促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素
雄性激素 主要是睾丸 分别促进雌、雄性生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持各自的第二性征；雌性激素还能激发和维持雌性正常的性周期
雌性激素 主要是卵巢
　(2012·吉林高二检测)科研人员分别给三只大白鼠注射了Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种激素，下表表示的是注射相应激素一段时间后出现的生理反应：
注射的激素 生理反应
Ⅰ 出现低血糖症状，甚至昏迷
Ⅱ 蛋白质合成加快，软骨生长明显
Ⅲ 呼吸、心率加快，体内产热量增加
据此判断Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种激素的化学名称分别是(　　)
A．胰岛素、生长激素、甲状腺激素
B．生长激素、胰岛素、甲状腺激素
C．甲状腺激素、胰岛素、生长激素
D．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素
【审题导析】　根据三只大鼠分别注射Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种激素后的反应，思考激素的作用，判断激素的种类。
【精讲精析】　胰岛素具有 ( http: / / www.21cnjy.com )降低血糖浓度的作用，体内含量过高时，血糖浓度过低，会出现低血糖症状；生长激素具有促进蛋白质的合成与骨的生长的作用；甲状腺激素具有促进新陈代谢的作用，可以增加产热量。
【答案】　A
血糖平衡的调节
【问题导思】　
①血糖平衡是如何维持的？
②参与血糖平衡调节的激素有哪些？
1．血糖平衡的调节过程
“＋”代表促进作用
2．胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素调节血糖的作用
(1)胰岛素的作用
①促进血糖的去路
即促进细胞
摄取的葡萄糖
②抑制血糖的来源
即抑制
(2)胰高血糖素和肾上腺素的作用
主要是促进血糖的来源
3．与血糖平衡调节有关的器官及其作用
主要有下丘脑、胰腺、肝脏、骨骼肌等。
(1)下丘脑：血糖平衡调节的神经中枢。
(2)胰腺：胰岛B细胞分泌胰岛素，降低血糖浓度；胰岛A细胞分泌胰高血糖素，升高血糖浓度。
(3)肝脏：进行肝糖原与葡萄糖的相互转化，进行葡萄糖和非糖物质的转化等。
(4)骨骼肌：将葡萄糖转化为肌糖原，暂时储存。
4．饭后人体血糖、胰岛素、胰高血糖素三者之间的相对变化关系
分析曲线可知：
(1)血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素含量增加，而可升高血糖浓度的胰高血糖素含量相对降低。
(2)当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。
(3)胰岛素和胰高血糖素相互协调，共同维持血糖平衡。
　
1．胰岛素是唯一一种能降低血糖浓度的激素。
2．胰岛素与胰高血糖素的作用效果相反，相互拮抗，胰高血糖素与肾上腺素作用结果相同，相互协同，共同维持血糖含量的稳定。
3．胰岛素、胰高血糖素与肾上腺素等通过反馈调节方式调节血糖含量变化。
　(2012·烟台二中高二检测)下图是人体血糖调节示意图，a、b表示参与血糖调节的两种激素。请回答有关问题：
(1)当人体内的血糖浓度 ( http: / / www.21cnjy.com )降低时，通过①过程，胰岛中的________分泌的[　　]____________增多，从而使体内血糖浓度升高。当血糖升高时，通过②过程，胰岛分泌的激素[　　]______增加，这种激素在降低血糖的过程中具体作用有两条途径，一是通过③④⑤加快________________；二是抑制______________________。
(2)a激素和b激素的作用结果反过来都会影响各自的分泌，这种调节方式称为________。
(3)糖尿病分为Ⅰ型糖尿病、Ⅱ型糖尿 ( http: / / www.21cnjy.com )病、其他特异性糖尿病和妊娠期糖尿病。Ⅱ型糖尿病人a激素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人还高，请据上图激素作用的机制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是____________________。
【审题导析】　此题的审题关键是看懂过程 ( http: / / www.21cnjy.com )图。血糖降低时，胰岛中的胰岛A细胞分泌胰高血糖素；血糖升高时，胰岛中的胰岛B细胞分泌胰岛素。因此a为胰岛素，b为胰高血糖素。Ⅱ型糖尿病人的胰岛素的含量正常，应从胰岛素的受体方面考虑。
【精讲精析】　(1)血糖降低直接刺激胰岛 ( http: / / www.21cnjy.com )A细胞分泌胰高血糖素，胰高血糖素促进肝糖原分解从而使血糖浓度升高；血糖浓度升高直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，胰岛素一方面通过③④⑤过程加快血糖的转化和利用，另一方面抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为血糖，从而降低血糖浓度。(2)血糖平衡的调节属于反馈调节。(3)Ⅱ型糖尿病人的胰岛素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人还高，根据图解表示的激素作用的机制分析糖尿病人最可能的病因是细胞膜上识别胰岛素的受体蛋白发生了异常。
【答案】　(1)胰岛A细胞　b　胰高血糖素　a　胰岛素
血糖的转化与利用　非糖物质转化为血糖和肝糖原的分解
(2)反馈调节
(3)细胞膜上的受体蛋白不正常(a激素不能与受体结合或控制细胞膜上的受体蛋白的基因发生突变所致)
激素分泌的分级调节和反馈调节
【问题导思】　
①什么是分级调节？
②什么是反馈调节？
1．分级调节
(1)概念理解：指下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的分层控制方式。
(2)图示
下丘脑垂体腺体
2．反馈调节
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(1)类型
①正反馈：反馈控制促进原来激素的分泌。
②负反馈：反馈控制抑制原来激素的分泌，此种类型最常见，如激素分泌的调节。
(2)实例：甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节，如图所示：
　
下丘脑是内分泌活动的枢纽，它能分泌促激素释放激素，促进垂体中相应激素的合成和分泌；同时，还能产生兴奋并传导兴奋，是神经系统较高级的中枢。
　(2012·上海六校联考)如图所示是高等动物甲状腺激素分泌调节示意图，以下叙述正确的是(　　)
A．在寒冷的环境中，激素①的分泌减少，③的分泌增加
B．切除垂体后，①的分泌会增加，③的分泌会立即停止
C．切除甲状腺后，①和②的分泌均增加，但不促进代谢
D．给动物注射③，反馈调节会使①和②的分泌增加
【审题导析】
(1)题图为甲状腺激素分泌的反馈调节过程。①、②、③分别表示促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素。
(2)明确甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
【精讲精析】　
选项 分析判断
A 在寒冷环境中，激素①、②、③的分泌都增加，A错误
B 切除垂体后，①的分泌会增加，③的分泌减少，但没有停止，B错误
C 切除甲状腺后，①和②的分泌会增加，由于不能分泌甲状腺激素，因此不促进代谢，C正确
D 给动物注射甲状腺激素，通过反馈调节使①和②的分泌减少，D错误
【答案】　C
动物激素生理功能的实验探究
1．研究思路
某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。
2．研究方法及观察指标
(1)激素生理功能的研究方法
①切除法：也就是切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论。
②移植法：在动物体内移入一种内分泌腺(一般是这种动物本来没有的)，观察现象得出结论。
③饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物 ( http: / / www.21cnjy.com )，观察其变化。要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。
④注射法：通常不能饲喂的激素通过注入动物体观 ( http: / / www.21cnjy.com )察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化，也可以给正常的或甲状腺功能低下的或已摘除甲状腺的实验动物注射甲状腺激素或制剂，观察动物变化，得出结论。
(2)一般测量指标
①甲状腺激素
②胰岛素：以低血糖症状(如昏迷、活动量)为指标。
③胰高血糖素：以尿糖测定为指标。
3．注意事项
(1)在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除干扰因素，使实验结论更加科学。
(2)实验设计时，要充分考虑相 ( http: / / www.21cnjy.com )关激素的化学本质，选择不同的实验方法，能用饲喂法进行实验的激素有甲状腺激素、肾上腺素、性激素，这三种激素的化学本质分别是氨基酸衍生物、氨基酸衍生物、脂质。不能用饲喂法进行实验的激素有胰岛素、胰高血糖素、所有促激素、生长激素等，这些激素的化学本质是蛋白质(或多肽)。
　(2012·揭阳一中高二检测)为了探究雌激素能否促进雌性成蛙排卵，某生物小组做了如下实验：取发育状况相同的雌性幼蛙20只，分成甲、乙两组。把两组幼蛙放在适宜且相同的环境中分开培养，每天同一时间饲喂：甲组饲喂用适量雌激素制剂拌匀的饲料，乙组饲喂等量的普通饲料；直至幼蛙发育为成蛙，提供成蛙繁殖所需的所有条件(包括雄性成蛙)，观察并记录排卵量，分别计算两组排卵量的平均值。
(1)本实验中________是实验组。
(2)本实验有多个变量，其中，__________是自变量，“培养环境、饲喂时间、饲料用量”是____________。
(3)预测实验现象及结论：①______________________，说明雌激素能促进雌性成蛙排卵；②……；③……。
【审题导析】　本题为探究性实验题，其思维流程如下：
发育状况
相同幼蛙等条件饲养―→记录排卵量―→求平均值―→预测所有可能出现的结果
【精讲精析】　探究雌激素能否促进雌 ( http: / / www.21cnjy.com )性成蛙排卵的实验，应让饲喂含雌激素饲料的实验组和饲喂不含雌激素饲料的对照组进行对照实验。实验的自变量是不同的饲料，培养环境、饲喂时间、饲料用量都是无关变量。若雌激素能促进雌性成蛙排卵，则饲喂雌激素的实验组雌性成蛙排卵量大于饲喂普通饲料的对照组雌性成蛙的排卵量。
【答案】　(1)甲组　(2)饲料　无关变量　(3)如果甲组雌性成蛙排卵量的平均值大于乙组
本 课 知 识 小 结
网 络 构 建
结 论 语 句
1．内分泌腺所分泌的激素具有微量、高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞的特点。
2．激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。
3．胰岛素能促进组织细胞加速 ( http: / / www.21cnjy.com )摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖浓度降低；胰高血糖素能促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度升高。
4．甲状腺激素分泌的调节既是分级调节，又是反馈调节。
(见学生用书第18页)
1．(2013·哈尔滨高二期末)下列有关促胰液素的说法错误的是(　　)
A．促胰液素是人们发现的第一种激素
B．促胰液素能够强烈促进食物的消化
C．促胰液素是由小肠黏膜分泌的
D．促胰液素的分泌不需要导管
【解析】　促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液。
【答案】　B
2．(2012·广州高二期末)右图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示
(　　)
A．胰高血糖素、胰岛素、血糖
B．胰岛素、血糖、胰高血糖素
C．血糖、胰岛素、胰高血糖素
D．胰高血糖素、血糖、胰岛素
【解析】　进食后，通过对食物中淀粉的消化、吸 ( http: / / www.21cnjy.com )收，血糖的浓度上升，起降血糖作用的胰岛素含量增加，起升血糖作用的胰高血糖素含量减少。一段时间后，由于生命活动消耗了葡萄糖，血糖的浓度降低，此时起降血糖作用的胰岛素含量减少，起升血糖作用的胰高血糖素含量增加。
【答案】　C
3．如图所示，下列有关糖代谢及血糖平衡调节的叙述正确的是(　　)
A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B．胰岛B细胞分泌的激素促进①③过程
C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D．胰岛素促进④⑤⑥⑦等过程
【解析】　只有肝糖原才能分解补充血糖，A错 ( http: / / www.21cnjy.com )误；胰岛素促进④⑤⑥⑦过程(增加去路)，抑制②③过程(减少来源)，所以能降低血糖浓度，B错误，D正确；胰高血糖素促进②③过程(增加来源)，所以能提高血糖浓度，C错误。
【答案】　D
4．(2012·海南高考)关于甲状腺激素的叙述，错误的是
(　　)
A．甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节
B．甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量都增加
C．促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官
D．血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状激素释放激素分泌减少
【解析】　下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素到达 ( http: / / www.21cnjy.com )垂体，调节垂体促甲状腺激素的分泌，继而影响和调节甲状腺的分泌活动，故A正确；甲状腺激素可以促进新陈代谢，分泌增多时机体耗氧量和产热量都增加，故B正确；促甲状腺激素影响和调节甲状腺的分泌活动，甲状腺激素可以促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性，故C正确；下丘脑和垂体对甲状腺激素的调节属于负反馈调节，甲状腺激素水平降低会引起下丘脑活动增强，促甲状腺激素释放激素分泌增加，故D错误。
【答案】　D
5．下列哪项不是激素调节的特点(　　)
A．微量和高效　　　　　
B．通过体液运输
C．催化作用
D．作用于靶器官、靶细胞
【解析】　激素与靶细胞膜上的受体结合引发细胞内的代谢发生改变，从而对生命活动起调节作用；起催化作用的是酶。
【答案】　C
6．(2013·衡阳高二期末)下图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答：
(1)分泌细胞的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞的细胞膜上有________。
(2)正常人饭后，血液中明显增多的激素是________，该激素是由________分泌的。
(3)受寒冷刺激时，若图中血管 ( http: / / www.21cnjy.com )内的信号分子为TSH，则分泌细胞是________(填写内分泌腺名称)，靶细胞是________。靶细胞又可分泌__________作用于_________，以增加机体的产热量。
(4)如果分泌细胞为甲状腺细胞，那么靶细胞能否为垂体细胞？________。试简要说出理由：________________。
(5)从图中信息可以看出激素调节有哪些特点？
___________________________________________。
【答案】　(1)受体蛋白
(2)胰岛素　胰岛B细胞
(3)垂体　甲状腺细胞　甲状腺激素　体内几乎所有的细胞
(4)能　当甲状腺激素浓度过高时会抑制垂体的活动
(5)①通过体液运输，②作用于靶器官、靶细胞
一、选择题
1．(2013·怀化高二期末)关于人体激素的叙述，错误的是(　　)
A．激素在人体内作为信息分子而发挥作用
B．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用
C．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应
D．正常人体内，激素的分泌受反馈调节
【解析】　激素在人体内起调节作用，有高效催化作用的是酶。
【答案】　B
2．切除垂体的幼年大白鼠不会出现(　　)
A．智力下降
B．甲状腺重量下降
C．血液中促甲状腺激素含量下降
D．血液中促甲状腺激素释放激素含量下降
【解析】　幼年大白鼠切除垂体后，血液中促甲状 ( http: / / www.21cnjy.com )腺激素含量下降，甲状腺重量下降，甲状腺激素分泌减少，中枢神经系统的发育受影响，智力下降。下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素增多。
【答案】　D
3．(2012·厦门高二测试)成年大鼠血液中胰岛素浓度升高时，最可能出现(　　)
A．血糖浓度升高　　B．肝细胞加速摄取葡萄糖
C．糖原分解加速 D．非糖物质加速转化为葡萄糖
【解析】　胰岛素促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。胰岛素浓度升高时，肝细胞加速摄取葡萄糖。
【答案】　B
4．(2013·沈阳高二质 ( http: / / www.21cnjy.com )检)给正常小狗实施垂体切除手术后，短期内小狗血液中的三种激素——促甲状腺激素释放激素(a)、促甲状腺激素(b)、甲状腺激素(c)的含量变化正确的是(横轴为时间，纵轴为激素含量)(　　)
A　　　　　B　　　　　C　　　　　D
【解析】　小狗被切除垂体后 ( http: / / www.21cnjy.com )，短期内小狗不能产生促甲状腺激素(b)，促甲状腺激素(b)的含量减少，甲状腺激素(c)分泌也减少，促甲状腺激素释放激素(a)分泌增多。
【答案】　B
5．如图为人体甲状腺激素分泌分级调节的示意图，下列叙述中不正确的是(　　)
A．甲状腺功能亢进患者激素③分泌过多
B．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
C．图中共有3处箭头表示负反馈调节
D．垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素
【解析】　下丘脑分泌的①是促甲状腺激 ( http: / / www.21cnjy.com )素释放激素，垂体分泌的②是促甲状腺激素，③是甲状腺分泌的甲状腺激素。缺碘时，甲状腺激素合成少，通过负反馈调节，导致①和②的浓度高于正常水平；图中共有2处箭头表示负反馈调节。③甲状腺激素和垂体分泌的生长激素对促进生长发育这一生理效应具有协同作用。
【答案】　C
6．(2013·黄山高二检测)下列有关血糖调节的叙述，正确的是(　　)
A．胰岛B细胞分泌的胰高血糖素促进糖原的分解
B．胰岛素降低血糖浓度的主要途径是抑制糖原的分解
C．血糖浓度与细胞吸收和利用葡萄糖的速率无关
D．肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官
【解析】　胰高血糖素是胰岛A细胞分泌的； ( http: / / www.21cnjy.com )胰岛素降低血糖浓度的主要途径是促进组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖；血糖浓度取决于细胞吸收和利用葡萄糖的速率；肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官。
【答案】　D
7．研究发现，胰岛素必须与细胞膜上的胰岛素受体结合，才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体，则可能导致(　　)
A．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高
B．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过低
C．细胞加速摄取血糖，血糖水平过高
D．细胞加速摄取血糖，血糖水平过低
【解析】　本题主要考查血糖平衡的调 ( http: / / www.21cnjy.com )节过程及其结构基础。血糖平衡调节中，胰岛素是唯一能降低血糖水平的激素，其生理作用为促进血糖进入组织细胞氧化分解，促进血糖合成糖原，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。如果人体组织细胞膜缺乏胰岛素受体，胰岛素就不能发挥作用。
【答案】　A
8．(2012·江阴高二期末)下图 ( http: / / www.21cnjy.com )为人的肝脏和小肠及血液流动情况示意图。若某人24小时没有进食，血管P、G和H中，血糖浓度最高的血管及血液中含量较高的激素是(　　)
A．G血管，胰岛素
B．P血管，胰岛素
C．H血管，胰高血糖素
D．P血管和H血管，胰高血糖素
【解析】　某人24小时没有进 ( http: / / www.21cnjy.com )食，处于饥饿状态。胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增多，促进肝糖原分解释放进入血液中。图中血管G是从小肠向肝脏输送血液的肝门静脉，饥饿状态下不能吸收葡萄糖，血糖浓度低。血管P是肝动脉，饥饿状态下血糖浓度低。血管H是肝静脉，由于肝糖原的大量分解产生葡萄糖进入血液，血糖浓度高。
【答案】　C
9．(2013·常州高二测试)研 ( http: / / www.21cnjy.com )究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物——链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究。为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应(　　)
①在家兔饱食状态下 　②在家兔空腹状态下　③测定血糖含量　④测定尿液是否含糖　⑤测定血液胰岛素含量
A．①③④ B．①③⑤
C．②③⑤ D．②③④
【解析】　胰岛B细胞产生胰岛素能够降 ( http: / / www.21cnjy.com )血糖。判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，若破坏了，则身体不能降血糖，所以家兔应饱食(血糖高)，测定血糖含量(是否下降)，测定血液胰岛素含量(是否正常)。
【答案】　B
10．(2012·南平高二检测)将蛙 ( http: / / www.21cnjy.com )的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含量。经过一段时间培养后，再检测培养液中该激素的含量，发现该激素含量增加，这种激素是(　　)
A．促性腺激素释放激素
B．促性腺激素
C．促甲状腺激素
D．雌性激素
【解析】　脑垂体中，产生的促性腺激素能促进蛙的卵巢分泌雌性激素。
【答案】　D
二、非选择题
11．(2011·重庆高考)下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液中与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。
分泌腺体 激素名称 不缺碘人群激素含量
缺碘人群激素含量
补碘前 补碘后
甲状腺 甲状腺激素 正常 降低 正常
垂体 A 正常 B 正常
(1)表中A是____________，B应________。甲状腺激素对垂体分泌激素A起________作用。在甲状腺激素的分泌调节中，控制枢纽是________。
(2)长期缺碘，成年人会表现出：①喜 ( http: / / www.21cnjy.com )热、畏寒等体温偏低现象；②少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象①说明甲状腺激素的相关作用是____________；现象②说明该激素对神经系统的作用是________。通常食用碘盐可以防治碘缺乏病。
【解析】　(1)甲状腺激素分泌的调 ( http: / / www.21cnjy.com )节是一种反馈调节。在这个调节过程中，控制枢纽是下丘脑，下丘脑通过调节垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，使甲状腺的分泌活动增强。当血液中甲状腺激素含量过多时，又会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动，此即反馈调节。(2)甲状腺激素的作用是促进新陈代谢，促进物质的氧化分解和提高神经系统的兴奋性。因此，长期缺碘的成年人由于甲状腺激素缺乏，代谢水平较低，从而出现喜热、畏寒等体温偏低现象，少言寡语、反应迟钝及嗜睡现象的出现恰恰说明甲状腺激素的“提高神经系统兴奋性”的功能。
【答案】　(1)促甲状腺激素　升高　抑制(反馈调节)
下丘脑
(2)促进新陈代谢　提高兴奋性
12．(2012·珠海高二期末)下图是人体部分组织示意图，a、b、c、d、e、f代表人体不同激素，请据图回答([　]内填相应字母)：
(1)如果人体内激素[d ( http: / / www.21cnjy.com )]分泌过多时，下丘脑分泌的[e]________________和垂体分泌的[f]就会减少，这种调节方式属于________调节。
(2)当正常人处于饥饿状态 ( http: / / www.21cnjy.com )时，图示中[　]________增多，在机体内通过促进__________________________的过程，以维持机体的血糖平衡。在血糖调节过程中，它和[b]肾上腺素的关系是________。
(3)激素通常只作用于特定的器官 ( http: / / www.21cnjy.com )和细胞，其原因是________________________________________________________________________________。
(4)人体内需要源源不断产生激素， ( http: / / www.21cnjy.com )以维持激素含量的动态平衡，这是因为________________________________________________________________________。
【解析】　(1)激素[d]是甲状腺分 ( http: / / www.21cnjy.com )泌的，应该是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素就会减少，这种调节方式属于负反馈调节。
(2)当正常人处于饥饿状态时，图示 ( http: / / www.21cnjy.com )中[c]胰高血糖素增多，在机体内通过促进肝糖原的分解及其他非糖物质转化为葡萄糖的过程，以维持机体的血糖平衡。在血糖调节过程中，它和肾上腺素的关系是协同作用。
(3)激素通常只作用于特定的器官和细胞，其原因是特定的器官和细胞(靶器官或靶细胞)上有特定的受体，能识别相应的激素。
(4)激素作用后会及时被灭活，所以激素调节是一种不断产生、不断作用又不断更新的过程。
【答案】　(1)促甲状腺激素释放激素　负反馈
(2)c　胰高血糖素　肝糖原的分解及其他非糖物质转化为葡萄糖　协同作用
(3)特定的器官和细胞(靶器官或靶细胞)上有特定的受体，能识别相应的激素
(4)激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了
13．[实验探究]　根据下列实验结果回答问题。
实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。
图1
(1)该实验的目的是探究________________________________________________________________________。
(2)手术应切除________。每次注射各激素的量应按照____________________来计算。
(3)图1表明胰岛素具有____ ( http: / / www.21cnjy.com )____的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应________________(填“小于”、“等于”或“大于”)它们单独作用之和。
实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。
图2
(4)开始刺激后，血糖浓度将_______，原因是________
________________________________________________________________________。
(5)图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一 ( http: / / www.21cnjy.com )是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射________，通过检测注射前后其周围血液中________的浓度变化来确定。
【解析】　(1)根据题干中图1的 ( http: / / www.21cnjy.com )信息，可知该实验的目的是探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响。(2)因为该实验探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响，所以要切除垂体和胰腺，避免其对实验的干扰。注射各激素的量要根据大鼠的体重确定。(3)根据图1中的信息可知，胰岛素有促进大鼠生长的效应，并且和生长激素共同作用的效应大于它们单独作用之和。(4)开始刺激后，胰岛素浓度升高，胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化，所以血糖浓度降低。(5)此实验的目的是研究胰岛素对胰高血糖素分泌量的影响，实验的自变量是胰岛素，因变量是胰高血糖素，因此可以向胰岛组织中注射胰岛素，检测血液中胰高血糖素的浓度变化来确定。
【答案】　(1)胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响
(2)垂体和胰腺　单位体重注射量乘以体重
(3)促进大鼠生长(及加强生长激素的促生长作用)　大于
(4)降低　胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖
(5)胰岛素　胰高血糖素
第3节神经调节与体液调节的关系
(教师用书独具)
●课标要求
1．举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
2．描述体温调节、水盐调节。
●课标解读
1．简述神经调节和体液调节的特点。
2．简述水盐调节和体温调节的过程。
3．说出神经调节和体液调节间的协调关系。
●教学地位
本节内容包括神经调节和体液调节的 ( http: / / www.21cnjy.com )比较和二者的联系。神经调节和体液调节的比较是对前面所学知识的归纳总结，神经调节和体液调节的协调是通过体温调节和水盐调节过程来分析。神经调节和体液调节的特点、体温调节和水盐调节都是高考常考的重要内容。
●教法指导
1．本节内容与人体健康密 ( http: / / www.21cnjy.com )切相关，与学生的生活实际紧密相联。因此本节的教学突出健康生活的主题和学生自身的生理现象，充分利用学生已有的知识和生活经历，经过教师精心质疑，引导学生分析有关体温调节和水盐调节的问题，让学生逐步探究生命活动的本质和规律。
2．体温调节和水盐调节涉及到平 ( http: / / www.21cnjy.com )衡问题，因此应先分析具体有哪些来源和去路，然后在分析对这些来源和去路的控制，这样思路和条理比较清楚，学生也容易学习和掌握。这部分内容可以通过教师提出问题，学生结合自身生活实际阅读教材，分析图表，小组讨论，自己总结出来，然后通过与教学内容相关的课件，辅助教学过程，形象直观地展示生命活动的调节过程，给学生留下深刻的印象。
(教师用书独具)
●新课导入建议
在游乐园乘坐过山车，是一项惊险 ( http: / / www.21cnjy.com )又刺激的运动。当头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，血压升高，并狂喊乱叫。如果此时检测血液，发现肾上腺素含量明显升高。人体做出的这些反应哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？这一过程中神经调节和激素调节的关系是怎样的？
●教学流程设计
学生课前预习：阅读教材P31－33 ( http: / / www.21cnjy.com )，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 步骤2：提出问题让学生思考、总结神经调节和体液调节的特点。 步骤3：提出问题让学生思考人体的产热和散热、寒冷、炎热环境下人体的体温调节，通过【课堂互动探究】探究1总结，通过例1分析提高。
步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时 ( http: / / www.21cnjy.com )重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 步骤6：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。 步骤5：通过前面的体温调节和水盐平衡调节过程总结神经调节和体液调节的协调关系，通过【课堂互动探究】探究3进行总结，通过例3分析提高。 步骤4：展示水盐平衡调节机制图，提出问题，学生讨论、交流、总结水盐平衡调节，通过【课堂互动探究】探究2进行总结，通过例2分析提高。
课　标　解　读 重　点　难　点
1.简述神经调节和体液调节的特点。2．描述水盐调节和体温调节的过程。3．说出神经调节和体液调节间的协调关系。 1.神经调节和体液调节的特点。(重点)2．水盐调节和体温调节的过程。(重难点)
(见学生用书第19页)
神经调节和体液调节的比较
1.体液调节
(1)概念：激素、CO2等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
(2)主要内容：激素调节。
(3)范围
①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。
②在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
2．神经调节和体液调节特点的比较
神经调节 体液(激素)调节
作用途径 反射弧 体液运输
反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛
作用时间 短暂 比较长
1．为什么体液调节比神经调节要缓慢？
【提示】　体液调节中化学物质是通过体液运输的，而神经调节中兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，因此前者较慢，后者较快。
人体的体温调节和水盐调节
1.体温调节
(1)热量来源：细胞中有机物的氧化放能。
(2)热量平衡：机体的产热量＝散热量。
①产热途径：以骨骼肌、肝脏产热为主。
②散热途径汗液的蒸发呼气、排尿和排便等皮肤内毛细血管的散热
(3)调节过程
①寒冷→体温低于正常体温→冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→效应器→体温正常。
②炎热→体温高于正常体温→温觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→效应器→体温正常。
(4)调节方式：神经和体液调节。
2．水盐平衡调节
(1)水盐的来源及排出：饮食中获得水和各种无机盐，多种途径排出一定的水和无机盐。
(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)
抗利尿 大脑皮层 主动 减少
(3)调节方式：神经和体液调节。
2．水盐平衡的调节中枢和渴觉中枢是一回事吗？
【提示】　不是。水盐平衡的调节中枢在下丘脑，渴觉中枢在大脑皮层。
神经调节和体液调节的关系及意义
1.关系
一方面不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节。另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
2．意义
神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境的稳态，保证细胞的各项生命活动正常进行。
1．体液调节和激素调节是一回事。(×)
【提示】　体液调节包括激素调节和其他化学物质的调节。
2．与体液调节相比，神经调节反应迅速，作用范围广泛，作用时间较长。(×)
【提示】　神经调节反应迅速，作用范围比较局限、准确，作用时间短暂。
3．神经调节和体液调节是独立进行的。(×)
【提示】　大多数体液调节是神经调节的一个环节。
4．一些神经细胞也能分泌激素。(√)
5．当人体饮水不足或食物过咸时，由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管，促进对水分的重吸收。(×)
【提示】　抗利尿激素由下丘脑合成并分泌，通过垂体释放。
(见学生用书第20页)
人体的体温调节
【问题导思】　
①当人体处于寒冷环境中时，通过哪些调节途径可使体温维持在37 ℃左右？
②进行高温工作的工人们，是如何调节体温恒定的？
1．人体的产热和散热
体温的恒定取决于产热量与散热量的 ( http: / / www.21cnjy.com )多少，若产热量与散热量保持平衡，则体温恒定。人体产热可归结为体内有机物氧化放能的结果。安静时产热量最多的是肝脏，运动时产热量最多的是骨骼肌。人体散热主要通过皮肤，分为直接散热(辐射、对流、传导)和蒸发散热。蒸发散热是高温环境下主要的散热途径。
2．调节过程
　
1．温度感受器(分为温觉感受器和冷觉感受器)分布于皮肤、黏膜和内脏器官中；人体的体温调节中枢在下丘脑。
2．体温调节中的反射活动均为非条件反射。
3．体温感觉中枢在大脑皮层。
4．甲状腺激素和肾上腺素在调节体温时表现为协同作用。
3．人体体温恒定的意义：保证酶的活性，维持机体内环境稳态，保证新陈代谢等，是生命活动正常进行的必要条件。
　(2013·苏州高二检测)下图为人体内体温调节的示意图，有关叙述不正确的是(　　)
A．当受到寒冷刺激时，a、b、c、d激素的分泌均会增加
B．上图可反映出激素具有分级调节的特点
C．下丘脑是感觉体温变化的主要中枢，是形成冷觉、热觉的部位
D．c、d激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加
【审题导析】　
(1)图解表示的是产热调节的过程，理解产热调节中的神经和体液调节过程，弄清a、b、c、d表示的激素种类是解题的关键。
(2)a、b、c、d分别表示的激素是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素和肾上腺素。
【精讲精析】　
选项 分析判断
A 受到寒冷刺激，通过神经和体液调节a、b、c、d激素的分泌都增加，产热增加，维持体温恒定，A正确
B 从图解可看出甲状腺激素的分泌是分级调节的，B正确
C 下丘脑是体温调节中枢，但形成热觉和冷觉的部位是大脑皮层，C错误
D 甲状腺激素和肾上腺素分泌增多，骨骼肌和内脏代谢加强，产热增加，D正确
【答案】　C
人体的水盐平衡调节
【问题导思】　
①饮食过咸时，细胞外液的渗透压如何变化？如何调节才能保证细胞外液渗透压的稳定？
②参与水盐平衡调节的激素和器官有哪些？
1．水盐平衡的含义
人体水和无机盐的排出和摄入基本相等，维持相对平衡。
2．水的摄入和排出途径
水的摄入途径：饮水、食物和自身物质代谢。
排出途径：肾脏、皮肤、肺和大肠。
3．水盐平衡调节的类型：神经——体液调节。
4．参与水盐调节的主要器官
下丘脑——水盐调节中枢，分泌抗利尿激素；垂体——释放抗利尿激素；肾脏——水盐主要排泄器官。
5．抗利尿激素的生理作用
促进肾小管和集合管对水的重吸收。
6．下丘脑在水盐平衡调节中的作用
(1)感受刺激：渗透压感受器。
(2)分泌功能：合成分泌抗利尿激素。
(3)神经中枢：调节水盐平衡。
(4)传导兴奋：能够将兴奋传到大脑皮层。
7．调节过程
　
水平衡的调节中枢在下丘脑；产生渴觉的中枢在大脑皮层。
　(2013·青岛高二期末)下图中曲线表示某健康成年人分别饮1升清水及饮1升生理盐水后的尿生成速率。叙述错误的是(　　)
A．饮清水后约1 h，尿生成速率达到峰值
B．饮清水后0.5 h，血液中的抗利尿激素浓度降低
C．在3 h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多
D．3 h后两条曲线将不再交叉或重叠
【审题导析】　
(1)区分、比较饮清水和饮生理盐水后尿生成速率。
(2)思考饮清水和饮生理盐水对细胞外液渗透压的影响，及抗利尿激素的分泌和对生成尿的影响。
【精讲精析】　
选项 分析判断
A、C 由图读出：饮清水后约1h，尿生成速率达到峰值；在3h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多，A、C正确
B 因为饮清水后0.5 h尿量大量增加，所以抗利尿激素浓度降低，B正确
D 3 h后，尿生成速率趋于稳定，两条曲线将可能重叠，D错误
【答案】　D
神经—体液调节过程的类型
　　 及两者之间的关系
【问题导思】　
①神经—体液调节的具体类型有哪些？
②神经调节和体液调节间有怎样的关系？
1．神经—体液调节过程的类型
(1)
例如：膝跳反射的过程。
(2)
例如：人进食后血糖升高，引起胰岛B细胞分泌胰岛素对血糖的调节。
(3)
例如：当血糖浓度下降时，下丘脑发出指令会使胰岛A细胞分泌胰高血糖素，进而使血糖恢复正常。
(4)
例如：刺激下丘脑体温调节中枢，会分泌物质作用于垂体，进而使甲状腺分泌甲状腺激素作用于靶细胞。
2．神经调节和体液调节的关系
(1)体液调节可以看做是神经调节的一个 ( http: / / www.21cnjy.com )环节，因为不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节。反过来内分泌腺分泌的激素也可影响神经系统的发育和功能。
(2)神经调节和体液调节是机体调节生命活动的基本形式，而神经调节为主要形式，动物体的各项生命活动常常受到两者的双重调节。
　
神经调节中的神经递质和体液调节中的激素
1．都是信息分子，具有调节作用。
2．都能与靶细胞特异性结合。
3．作用后都被分解。
　(2012·珠海高二期末)下图中①②③表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。下列描述错误的是(　　)
A．方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速
B．方式③的信息传递不通过体液
C．体温调节可能涉及①②③三种传递方式
D．方式①②的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节
【审题导析】　
(1)首先判断图中①②③三种细胞间信息传递的调节类型：①②为体液调节，③为神经调节。
(2)思考神经调节和体液调节的区别。
(3)思考体温调节的过程。
【精讲精析】　
选项 分析判断
A、D 方式①②为体液调节，信息分子通过血液循环 ( http: / / www.21cnjy.com )运输，信息传递缓慢，且存在反馈调节；方式③为神经调节，不通过血液循环运输，速度相对较快，所以A、D正确
B 方式③也需要通过体液，因为上一个神经元释放的神经递质是经过两个神经元之间的组织液后作用于下一个神经元的，所以B错误
C 体温调节中既有神经调节，也有体液调节，所以C正确
【答案】　B
本 课 知 识 小 结
网 络 构 建
结 论 语 句
1．激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行的调节称为体液调节。
2．神经调节反应迅速，作用范围准确、局限，作用时间短暂。
3．不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统调节。
4．体温调节和水盐调节中枢在下丘脑，下丘脑是内分泌系统的总枢纽。
5．抗利尿激素是由下丘脑神经细胞分泌由垂体释放的。
(见学生用书第22页)
1．(2013·三亚高二期末)与激素调节相比，高等动物神经调节特点是(　　)
①调节速度快　　　 ②调节速度慢
③作用的范围广泛 ④作用的部位准确
⑤作用的时间短 ⑥作用的时间比较长
A．①③⑤　　 B．②④⑥　　
C．①③⑥　　 D．①④⑤
【解析】　神经调节反应迅速，作用部位准确，作用时间短暂。
【答案】　D
2．(2012·新课标全国卷)哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是(　　)
A．血浆渗透压降低
B．抗利尿激素增加
C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱
D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱
【解析】　本题主要考查水盐平 ( http: / / www.21cnjy.com )衡的有关知识。哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会导致血浆渗透压升高、下丘脑渗透压感受器受到的刺激增强、抗利尿激素增加，进而导致肾小管和集合管对水的重吸收作用增强。
【答案】　B
3．我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。他们生理上出现的适应性变化是(　　)
①体温下降　②机体耗氧量降低　③皮肤血管收缩　
④体温调节中枢兴奋性增强　⑤甲状腺激素分泌量增加
A．①③④　　　　　 B．①④⑤
C．②③⑤ D．③④⑤
【解析】　在低温环境下， ( http: / / www.21cnjy.com )人体体温调节中枢兴奋，通过减少散热、增加产热来实现体温的稳定；皮肤毛细血管收缩，血流量减小可有效减少散热；同时机体甲状腺激素分泌量增加，提高人体代谢水平，增加产热。
【答案】　D
4．(2012·海南高考)下列不属于哺乳动物下丘脑功能的是(　　)
A．参与体温调节
B．参与水盐平衡的调节
C．分泌促甲状腺激素
D．对昼夜节律有调节作用
【解析】　下丘脑中含有体温调节中枢、渗透 ( http: / / www.21cnjy.com )压感受器等，同时与生物节律的控制有关，故A、B和D正确；促甲状腺激素是垂体分泌的，而不是下丘脑，C不正确。
【答案】　C
5．(2013·汕头高二质检)下图是人体体温调节示意图，请据图回答问题：
(1)从反射弧的各种环节上看，①和②属 ( http: / / www.21cnjy.com )于________，③属于________。在反射弧中皮肤血管、立毛肌和分布在其上的神经末梢等属于________，体温调节中枢位于________。
(2)在寒冷环境中，皮肤血管会____ ( http: / / www.21cnjy.com )____，同时骨骼肌会________，垂体分泌更多的________作用于甲状腺，使甲状腺分泌的甲状腺激素增加，在甲状腺激素的作用下，人体的新陈代谢活动________，从而产生更多的热量。
(3)神经调节和激素调节都可以对体温进行调节，在这两种调节方式中是以________调节为主。
(4)人体的体温之所以保持相对恒定，是由于________和________两个过程相对平衡的结果。
【解析】　本题考查体温的调节过程 ( http: / / www.21cnjy.com )，大部分属于记忆性的知识，熟记教材中的有关知识，即可正确解答。①②是连接感受器和神经中枢之间的传入神经；③是传出神经；皮肤血管、立毛肌和分布在其上的神经末梢等属于效应器；体温调节中枢位于下丘脑。
【答案】　(1)传入神经　传出神经　效应器　下丘脑　(2)收缩　不自主收缩(战栗)　促甲状腺激素　加强　(3)神经　(4)产热　散热
一、选择题
1．(2013·佛山高二期末)下列关于体液调节的叙述中，不正确的是(　　)
A．体液调节比神经调节的作用时间长
B．体液调节比神经调节的范围广
C．体液调节的化学物质就是各种激素
D．体液调节的化学物质是通过体液传送的
【解析】　体液调节的物质如 ( http: / / www.21cnjy.com )激素，通过体液的运输，在血液中的浓度相对比较稳定，并且远距离运送，所以作用的时间比较长。有的激素如甲状腺激素，几乎对全身的细胞都起调节作用，所以说体液调节的作用范围比较广。体液调节的主要调节因子是各种激素，除此之外，如CO2、H＋等化学物质也可以起相应的调节作用。体液调节的物质，如激素是由内分泌腺分