八年级上册 第四单元 写作 语言要连贯说课稿

“语言要连贯”说课稿
【教材分析】
“语言要连贯”是统编教材八年级上册第四单元，散文单元的写作课题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生要能够“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。”这就是课标对学生“语言连贯”提出的要求。所谓语言连贯，是指学生说话或写作时，要注意句与句的排列组合，段与段的衔接过渡，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理、衔接和呼应自然，让文章整体思路清晰，结构流畅完整。
在教材的写作指导中，要求学生们做到：
1. 保持前后话题统一
（针对学生随兴表达，零散表达的情况提出的要求）
2. 围绕统一的话题，各个句子有合理的排序
3. 运用关联词、提示语或过渡句进行句子之间的衔接过渡
（针对学生表达句子排序不合理，句子之间衔接突兀不自然的问题提出的要求）
【学情分析】
经过七年级和八年级三个单元的写作学习，学生已经养成了良好的写作习惯，培养了写作的兴趣，拥有了写人记事，写景抒情的能力。在作文程式的学习中，学生已掌握“审题立意”“布局谋篇”“构思选材”等方法，在表达的过程中能够注意“文从字顺”“语言简明”的要求。对于学生写作能力的要求，
在接下去的写作学习中，随着学生们的抽象思维的不断发展，行文应该更具严密的逻辑，注意句、段之间内在意义的衔接。因而在教学生作文的过程中，要帮助学生了解“语言连贯”的重要性，并指导学生学习语言表达连贯的一般方法。
【教学目标】
1．了解“语言连贯”这个概念，能够判断文段语言是否连贯。
2．通过篇章修改，掌握“语言连贯”的方法。
3. 紧密围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语言连贯。
4. 合理安排句子的顺序，并学会运用连接词，保持句子之间的衔接自然。
【教学过程】
课前热身：选择两道中考关于“句子排序与衔接”的题目，让同学们进行选择，并通过练习来体会“语言要连贯”的重要性。
1. 2021年杭州市语文中考题
【发扬英雄精神】
这些天，同学们在阅读那篇脍炙人口的文章《谁是最可爱的人》，了解了朝鲜战场上战士们的英雄事迹。大家联想到近期西南边疆官兵的故事，发出向新时期最可爱的人学习的热情。抗美援朝的英雄曾激励了几代人的，今天子弟兵续写英雄的故事，继续激励着我们。
填写在横线上的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A.我们要崇敬英雄，更要奋发努力，成为新时代的英雄。
B.记录英雄故事的文章，常用生动的细节表现人物精神。
C.解放军总是冲在抢险救灾第一节，是和平时代的英雄
明确：关注表达中心，抓住文段的表达意图：“发扬英雄精神”。在后续的表达，关注何者是对英雄精神的发扬。
2. 2020年杭州市语文中考题
富春江昔日为杭州至严州、金华的通航要道，船至桐庐七里泷，因滩多流急，航行需借风力或人工拉纤而行。____________如今，因富春江水库的修建，这一带水深江阔，碧波粼粼，两岸群峰壁立。当地在此开发了“七里扬帆”的旅游项目。一叶扁舟，点点白帆，穿行在如诗如画的江面上，还有谁人不陶醉！
①古语说“七里滩头，有风七里，无风七十里”，“七里扬帆”由此得名。
②旧时舟楫经过都要在钓台下游等候东风。
③倘若无风，得靠人工拉纤，显得路途遥远，仿佛七十里。
④东风一起，千帆竞发，艄公号子响彻云霄，长滩瞬息可过，仿佛仅七里。
A.①④③② B.①②④③ C.②④③① D.②③①④
明确：内容上，②句承接前一句“航行需借风力”。“航行需借风力或人工拉纤而行”，由这句话又可知，“借风力”在前，“人工拉纤”在后，故④③相连。①句“古语说‘七里滩头，有风七里，无风七十里’，‘七里扬帆’由此得名”是对④③句的总结。重要的是：梳理句子内在的逻辑关系，借助关键词语排序。
【设计意图：中考中关于“句子排序与衔接”的考察，究其根本，就是考察学生能否做到“语言连贯”。如果学生在平时的写作过程中，已经做到了“语言连贯”，能够做到表达时紧扣主题，并准确地分析句子与句子之间的关系，做到衔接自然、符合逻辑，那么在回答这样的中考题目时，就能够准确完成了。因而，本堂课从2道中考题入手，从“读”入“写”引入本堂写作课的主题“语言要连贯”。】
一、情境设置：
“校长信箱”征稿启事：为了广泛听取有利于学校发展的建议，学校特地开设了“校长信箱”，欢迎大家能够积极投稿，畅所欲言。
征稿对象：在校师生、家长
征稿要求：所述内容真实，避免言语攻击。字数150-300字。
投稿方式：请将稿件发送至wbsms@wahahaschools.org
【设计意图：从真实情境出发，让学生能够有话可说、有感可抒。进入八年级的学生，正直青春期，对于学校的一些决策总有自己的想法，一方面体现了学生们日益增强的自我意识，另一方面也是他们主人翁意识的凸显。将写作与实际生活相联系，让学生们加强对学校、对身边这个世界的关注，提升他们对语言建构与运用的能力，同时也能对他们的品格进行培养，他们更包容、更理性、更具有责任感。】
二、来稿提升
1. 自主修改，文稿修改：教师选择其中一则已经收到的征稿进行屏显分析，由学生自行思考，并进行相应的提升修改。
屏显来稿如下：
学校把下午的户外活动课都变成了自习课，这让我们失去了大量的活动时间。疫情期间我们需要户外锻炼提升我们的身体素质。我们可以错班安排活动的时间。体育课的时候，同学们上课状态很松散，没有得到应有的锻炼。户外活动的时候，我们可以打球、跑操，做自己喜欢的活动，可以帮助我们释放身心，拥有更好的情绪。
【设计意图：先由学生进行自主思考，对文段进行分析、修改。文章的修改结果可以看出学生对于“语言要连贯”是否有一个写作自觉。为接下去的小组讨论做好前期的准备。】
2. 小组讨论，分析提炼：个人思考以后，进行4人小组讨论，相互交流修改的成果。在交流修改的成果以后，思考并总结文段存在的问题以及修改文段可以使用的方法。
明确：
存在问题 修改方法
主题不够明确 1. 提炼主要观点句， 2. 删去与主题不相关的内容，做到主题统一 3. 增加与主题相关的细节，凸显主题
句子排序有误 1. 分析句子之间的逻辑关系 2. 按照一定的顺序进行合理排序
句子之间的衔接不自然 增加合适的过渡
【修改稿】
希望学校能够归还原课表中的户外活动课（主要观点）。由于疫情原因，学校为避免混班活动，把下午的户外活动课都变成了自习课，这让我们失去了大量的活动时间。户外活动的时候，我们可以打球、跑操，做自己喜欢的活动，不仅可以帮我们增强体质，还可以帮助我们释放身心，拥有更好的情绪。同时，体育老师已经帮我们安排了班内的小组比赛，有利于增强班级同学间的交流，强化集体意识。（增加相关细节）尤其在疫情期间，我们更需要户外锻炼提升我们的身体素质，加强个人的抵抗力。如果考虑到防疫要求，我们可以错班、错时段安排活动的时间。体育课的时候，同学们上课状态很松散，没有得到应有的锻炼。（表述对象不一致，与主题不相关）
明确：
1. 提出个人主要观点，便于阅读者更直观地接收信息。围绕主要观点增补相关主题的细节，删去与主题无关的内容。
2. 在句子排序的过程中，考虑从户外活动一般作用（身体到精神，个人到班级）阐述到特殊时间的时期户外活动的必要性。讲述过程中，用好关联词。
3. 文段结构：开头添加了学校取消户外活动的原因，并在段末针对该原因提出了个人的备用方案，使建议更具可信性。
【设计意图：经过了个人修改以后，再进行小组讨论，能够让小组的交流更有质量。通过小组件的合作，帮助学生由较为直观感受地文本修改，变成理性的文段分析，更全面地对文段的问题提炼，并进行改善。这一过程，是学生修改作文后自主尝试进行的分析提炼。】
3. 确定量表，明晰评价
写作目标 分值 自我评价 小组评价
基本要求 全文/段有一句中心句，围绕中心句展开表达 30
语段中的句子表达遵循一定的顺序 30
能恰当使用三个及以上连接词 20
高阶要求 文章结构清晰，全文的段落之间联系紧密 20
通过前一个任务的文段的修改提升，能够帮助学生找到“语言连贯”的写作方法，进而得出本次习作的写作量表。结合本单元的阅读课文，对量表进行细致的讲解。
基本要求-全文/段有一个中心句：情境任务以个人的观点表达为主，而本单元的作品以散文写作为主，因而可以结合本单元的作品再次明确该要求。
屏显：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出……（《白杨礼赞》）
基本要求-语段中的句子表达遵循一定的顺序：写作时，要根据材料的特点以及表达的需要加以选择，并按照一定的顺序合理安排，言之有序，句段之间也要讲究顺序。不仅仅是课堂练习中提到的逻辑顺序（逻辑顺序包括由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果等），还有时间顺序、空间顺序等。。
基本要求-能恰当使用三个及以上连接词：这里的连接词包括表示顺序的提示语，也包括关联词。
屏显1. 我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致于我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。（《我为什么而活着》）
屏显2. 我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。（《昆明的雨》）
高阶要求-文章结构清晰，全文的段落之间联系紧密：讲究文段与文段之间的衔接，注意过渡和照应。过渡就是要注意在文意不同的两个层次之间前后通过过渡词、过渡句或过渡段将意思紧密联结，形成一个整体，共同为表现主题服务。照应就是为了使文章内容衔接紧密，一篇文章中前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫。如果不注意，语言连贯性就可能会受到影响。
屏显：
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。……
我寻求爱情，……
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵……
爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世……
这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
“紧扣话题不偏离，中心句法效果奇；
增删添改有依据，表达先后讲顺序；
巧设关联过渡语，语言连贯文清晰。“
【设计意图：通过文稿修改、问题分析、方法总结的过程，学生对于一个文段如何能够做到“语言连贯”已经有了具体的认知，并从该具体文段出发思考本次习作的评价标准。帮助学生从文段写作，延展到全文写作，对“语言连贯”的掌握提升进一步的要求。】
三、文稿写作
请学生们进行“校长信箱”的150-300字的写作。
【设计意图：学生的写作速度在八年级上已经有了差距，可以根据自身不同的写作速度进行写作，可以是聚焦一个细小问题的片段陈述；也可以是围绕一个主题，不同方面的短文写作。】
四、写作评价
写作以后，请学生根据量表进行自我评价，并以原4人小组轮换阅读并进行小组互评/修改。（如果只有1段文字，可以不在“高阶要求”中作出评分。）
【设计意图：虽然已经确定了本次写作的评价量表，但是学生在写作的过程中，容易忽视。在习作结束之后，通过自评及小组互评/修改，更好地达成本课的写作目标，起到同伴之间相互帮助的作用。】
五、作业布置
文章写作：以“欢迎升入杭州娃哈哈双语学校初中部”为主题，为学校的公众号写一则推文，以八年级学长、学姐的身份，向对大家介绍初中部。要求：
1. 文体不限，题目自拟，不少于500字。
2. 能够分层次地展现初中部的美好，注意段落、句子之间的有机联系。
*3. 有能力地同学可以为自己的文章配上照片，以便学校公众号可以更好地推文。
【设计意图：课堂的作业依然遵循从生活的真实情境出发布置任务。对于杭州娃哈哈双语学校而言，小学升入初中，会经历缩班的过程。对于很多我校六年级的家长、学生而言，他们都会经历小升初的择校焦虑。基于此，请目前已经八年级的学生向大家做一个学部介绍，从学生们的感受、经历出发，可以聚焦学习、活动、师生关系等内容，多角度、多方面地展示初中部的美好。在文中能够做到主题突出，并有层次地呈现学部，在这个过程中，要求学生能够结合今日所学，注意文段的顺序，各部分内容的有机衔接，做到文章的整体统一。从课堂上的片段写作，拓展为课后的文章写作，进一步落实本节课的教学目标。】
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