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人教部编版八年级上册语文第六单元测试卷
一、单选题
1．下面划线字的注音无误的一项是（ ）
A．棘（jí）门 持兵揖（jī） 按辔（pèi）徐行
B．介胄（zhóu） 彀（góu）弓弩 不得驱驰（chí）
C．嗟（jiē）乎 军霸（bà）上 天子之诏（zhāo）
D．都尉（wèi） 袭而虏（lǔ） 曩（rǎng）者霸上
2．下列句子的朗读节奏，划分正确的一项是（ ）
A．其将/固可袭而/虏也
B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．于是/天子乃按/辔徐行
D．军中/闻/将军令，不闻/天子之诏
3．下列对《饮酒（其五）》这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“结庐在人境，而无车马喧”写出门庭冷落的景象，表现了诗人的孤独与苦闷。
B．“悠然见南山”写出诗人看到南山美景时的随意自然，体现了心灵的自由惬意。
C．“山气日夕佳，飞鸟相与还”写出了夕阳落山、成群的鸟儿纷纷归巢的美好画面。
D．“此中有真意”中的“真意”可以理解为诗人领悟到的自然之趣与人生真谛。
4．下列对《雁门太守行》这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）
A．诗的开头两句分别描写敌我双方，写出敌人兵临城下，守城将士披甲迎战的紧张局势。
B．“塞上燕脂凝夜紫”一句写塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色，写出了边塞风光的秀美。
C．诗的第五句中“易水”使人联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮豪情，表现了战士们义无反顾的气概。
D．诗的最后两句用典故说明在危急关头，战士应该英勇赴难，为国捐躯，表现了全诗的主题。
5．下列对《得道多助，失道寡助》内容理解有误的一项是（ ）
A．本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
B．作者从城高、池深、兵器锐利、粮食充足四个方面强调作战方所具备的“地利”，然后笔锋一转，指出即使如此，仍有人弃城而逃，自然地得出“地利不如人和”的结论。
C．本文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”，即行仁政的君主。
D．本文集中反映了孟子的“仁政”“法治”思想。
6．下列对《富贵不能淫》的理解，不正确的一项是（ ）
A．景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯，影响国与国之间的战争与和平，是了不得的男子汉大丈夫。
B．孟子认为公孙衍、张仪之流没有仁义道德，奉行的最多也只是妾妇之道，谈不上是大丈夫。
C．孟子认为，真正的大丈夫应该是能够身居高位，实现自己的政治理想的人。
D．孟子针锋相对地提出真正的大丈夫应该富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
7．下列对《生于忧患，死于安乐》的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。
B．文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。
C．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。
D．本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作仍具借鉴意义。
二、语言表达
8．阅读下面的材料，根据要求答题。
某中学食堂墙上写着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的标语，但每次饭后倒掉的剩饭剩菜还是不少。
针对上述现象，你有什么看法？请提出自己的观点并做简要论述，100—120字。
三、文言文阅读
9．阅读《得道多助，失道寡助》，完成下面问题。
得道多助，失道寡助
天时不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故日，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（1）下列各组加点词句加点词的意思相同的一项是（ ）
A．天时不如地利 自云先是闻秦时乱
B．地利不如人和 至若春和景明
C．环二攻之而不胜 此所谓战胜于朝廷
D．池非不深也 有良田美池桑竹之属
（2）用现代汉语翻译词句。
委而去之
翻译：
（3）依据全文对“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”的理解恰当的一项是（ ）
【甲】只要有规定的边疆界线，有限要的山河，有强大的武力，就能使人民安居乐业，巩固国防，威慑天下。
【乙】使人们定居下来保证他们不迁徙，靠划定边界是不行的；巩固国防靠山河的险峻是不行的；威慑天下靠武力强大是不行的。
（4）结合上下文和下面的【链接材料】，简要说明这段文字共同体现了怎样的思想。
【链接材料】
勾践①说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更②。”于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。……非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节③矣，请报之。”…… 果行，国人皆劝④。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎⑤？”是故败吴于囿⑥，又败之于没⑦，又郊败之。
（选自《国语·勾践灭吴》）
【注】①“勾践”春秋时期越国国君。他曾被吴王夫差打败。②“更”改正。③“节”节制。④“劝”勉励。⑤“孰是君也，而可无死乎”谁有我们这么好的国君啊，能不为他拼死作战吗？⑥“囿”古地名。⑦“没”古地名。
答:
10．阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。
出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产业力工商。今子释本而事口舌，困，不亦宜乎。”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期年，以出揣摩，曰：“此可以说①当世之君矣。”求说周显王。显王左右素习知苏秦，皆少②之，弗信。
乃西至秦，说惠王，弗用。乃东之赵，赵相奉阳君弗悦之。去游燕，岁余而后得见。
（选自《史记·苏秦列传》，有删改）
【注】①说：劝说，说服。②少：轻视，贬低。
（1）解释划线词的意思。
①行拂乱其所为
②征于色，发于声
③出游数岁
④期年，以出揣摩
（2）用“/”为文中画线的句子断句，限断两处。
周 人 之 俗 治 产 业 力 工 商。
（3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①所以动心忍性，曾益其所不能。
②入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
③乃闭室不出，出其书遍观之。
（4）【乙】文中苏秦的经历能否作为【甲】文论点的事实论据？请结合选文内容说明理由。
四、默写
11．补充完整下面的诗句。
（1）《赤壁》中诗人认为要建立一番事业，除了具备一定内因外，一定的外部条件也十分重要形象的诗句是 。
（2）“千古第一才女”李清照在遭受命运之神无情打击之时，心中依然有梦想。在《渔家傲》中，用“ ， ”的呼喊，既回扣了天帝询问词人归于何处的问题，又表达了自己高驰不顾的决心。
（3） ，自将磨洗认前朝。。
（4） ，星河欲转千帆舞。
五、诗歌鉴赏
12．阅读下面的两首诗，回答问题。
【甲】春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【乙】闻官军收河南河北
剑外①忽传收蓟北②，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
【注】①剑外：剑门之外，泛指蜀中地区。②蓟北：河北北部地区，安史之乱时叛军的根据地范阳一带。
（1）下列赏析不准确的一项是（ ）
A．【甲】诗开篇即写眼前之景：虽山河仍在，可城破国陷，一片荒凉衰朽景象。一个“破”字，令人触目惊心；一个“深”字，让人满目凄然。
B．【甲】诗尾联写诗人忧愁渐深，头发愈少，简直连簪子也别不上。这种愁情是诗人与亲人书信中断，思念亲人所致。
C．【甲】诗全诗由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝练，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。
D．【乙】诗抒写诗人情感时运用了神态描写和动作描写的方法。
（2）【乙】诗尾联中连用了“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”四个地名，请分析“即从”“穿”“便下”“向”这几个连接词的妙处。
（3）【甲】诗写于安史之乱开始时，【乙】诗写于安史之乱结束时，两诗都写到了“泪”，请分析它们各自蕴含的情感。
13．阅读下面的诗歌，回答问题。
如梦令
（宋）李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（1）展开联想与想象，用生动的语言描绘“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的画面。
（2）本词表达了词人怎样的情感？
14．阅读下面这首诗，完成小题。
题乌江亭①
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
【注】①乌江亭：在今安徽省和县东北的乌江浦，相传为西楚霸王项羽自刎之处。
（1）从题材上看，这首诗与杜牧的《赤壁》同属于 诗。
（2）在《赤壁》一诗中，作者对历史上已有结局的战争做了假设性推想：如果不是东风给了周瑜以方便，很可能赤壁之战是曹操取得胜利。在本诗中，作者也对已有结局的战争做了假设性推想：如果 ，也有可能 。
15．阅读下边文段，然后答题。
望洋兴叹
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜， 以天下之美为尽在己 。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者’，我之谓也。”
（1）解释下列划线的词语。
①秋水时至 至
②不见水端 端
③欣然自喜 然
（2）翻译下列文言语句。
①泾流之大，两渚崖之间，不辨牛马。
②以天下之美，为尽在已。
（3）河伯欣然自喜的原因是什么？
（4）为什么河伯“望洋向若而叹”？
（5）这则故事对你有怎样的启发？
六、综合题
16．文化遗产是不可再生的珍贵资源。随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，我国的文化生态正在发生大变化，文化遗产生存环境受到严重威胁。
（1）【对联设计有名】下面是保护文化遗产的对联，请根据上联填写下联。
上联：传承祖国文化遗产
下联：
（2）【观察寓意有根】观察“中国文化遗产”标志，请说明构图要素以及寓意。
（3）【材料探究有法】虽然“二十四节气”申遗成功，但是“非遗可能死在博物馆中”却成为专家们的一大担忧。请紧扣材料，为动态传承“二十四节气”文化出谋划策。
材料一：2016年11月，“二十四节气”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“二十四节气”有着约2700年的历史，是气象“活化石”，被誉为“中国的第五大发明”。它的申遗成功唤起了国人的文化自觉，中华文化又多了一项被世界认可的文化遗产。
材料二：“冬至饺子夏至面”“清明风筝谷雨花”，诗意的节气概念已经成为民俗文化的有效栽体，“二十四节气”集天文、历法、农事、民俗于一体，至今还深深影响着中国以及周边国家人民的生活。
材料三：但是专家说，联合国有关公约不仅看重非遗的实践价值，也看重其创新传承，“二十四节气”可被记忆和品读，但创造性传承与发展却困难重重！自豪感固然需要，但文化背后的科学精神与科学信仰如何弘扬？网上把清明节译为Tomb—Sweeping Day（扫墓的日子），很明显，这个翻译并不准确，外语翻译和准确对外交流的问题能解决吗？公众到哪里、去向谁咨询学习非遗的有关知识？跟二十四节气有关的文化、旅游商品开发状况如何？中学生不喜欢这些古董文物怎么办？
（4）【物件重拾有用】同学们找到一组老物件，请你从中选择一个，参照示例，给它配上一句优美的话。（要求：体现物件特征，运用修辞，句式不限。）
示例：摇椅——吱吱呀呀，唱着儿时的歌。
老物件：木梳
灯笼 折扇
七、写作题
17．阅读下面材料，根据要求作文。
“无可奈何花落去”是诗人读懂人生的感慨，“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情的呼唤，“先忧后乐”是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。
请以“读懂”为话题，写一篇文章。
要求：①题目自拟，文体自选。②可以记叙经历，抒写感受，也可以发表议论。③不少于600字，若写诗歌，不少于15行。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用字字音；多音字字音；形近字字音
【解析】【分析】A项，“揖”应读“yī”；C项，“诏”应读“zhào”；D项，“曩”应读“nǎng”。
故答案为：B
【点评】此题考查学生正确辨析字音的能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合
2．【答案】D
【知识点】文言文断句
【解析】【分析】A项，正确的朗读节奏为：其将/固可/袭而虏也。B项，正确的朗读节奏为：壁门士吏/谓/从属车骑/曰。C项，正确的朗读节奏为：于是/天子/乃按辔徐行。
故答案为：D
【点评】此题考查学生对文言文内容的理解能力和断句能力。文言文断句必须在理解整个句子的基础上进行，要注意六种情况：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中心语和介宾短语之间要停顿；“古二今一”之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后面要停顿。还要注意的是不能把一个词划开。据此分析，D项正确。
3．【答案】A
【知识点】把握诗歌内容
【解析】【分析】这两句写出了诗人对闲适田园生活的喜爱以及对纷扰的官场的厌恶。
故答案为：A
【点评】此题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答时，需要在把握全诗的基础上，抓住关键词句再做具体分析。
4．【答案】B
【知识点】把握诗歌内容
【解析】【分析】“塞上燕脂凝夜紫”是说边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色，暗示了伤亡惨重，表现了战斗的激烈，意境悲壮。
故答案为：B
【点评】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
5．【答案】D
【知识点】理解文章中心思想；筛选并整合文中信息
【解析】【分析】作者强调“民心”“仁政”的重要性，实则是希望君主实行“德治”，而非“法治”。
故答案为：D
【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。解答此题，必须在理解文章内容的基础上，根据选项注意比对，尤其要注意一些细微的差别。
6．【答案】C
【知识点】筛选并整合文中信息；常用文言实词
【解析】【分析】对“立天下之正位”理解有误，“正位”喻指“礼”，不能理解为高位。
故答案为：C
【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。解答此题，必须在理解文章内容的基础上，根据选项注意比对，尤其要注意一些细微的差别。
7．【答案】B
【知识点】概括文章主要内容；筛选并整合文中信息
【解析】【分析】B项，文章开篇以六位先贤的经历证明的是忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有所成就。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。解答此题，必须在理解文章内容的基础上，根据选项注意比对，尤其要注意一些细微的差别。
8．【答案】不要让节约停留在口号上。勤俭节约是中华民族的传统美德，反对铺张浪费是每个同学应该做到的。但是如果把节约停留在口号上，说的是一套，做的是另一套，能达到节约的效果吗？自欺欺人罢了。所以要把勤俭节约落到实处，不要做语言的巨人，行动的矮子。
【知识点】语言连贯；语言简明
【解析】【分析】本题考查了学生发表见解的能力。做本题首先要明确标语主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
故答案为：节俭是一种美德，因为节俭体现了一个人对他人劳动成果和人格的尊重。．不只是“盘中餐”，我们大家的“身上衣”、“手中物”，都饱含着千万人的辛勤和汗水呢？所以，对这些东西的浪费，就是对他人劳动果实的不尊重，也就是对他人人格的不尊重。
【点评】表述自己的观点看法要注意：
①开门见山，观点明确；
②有理有据，说服力强；
③有条有理，主次分明；
④用词恰当，言简意赅。
9．【答案】（1）C
（2）（守城者）弃城而逃
（3）乙
（4）得道多助
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析概括作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）A项“时”意思分别为“时令”和“时间”。B项中分别为“和睦”“和煦”。C项中同为“胜利”。D中分别为“护城河”“池塘”。
（2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。关键词语：委：放弃。去：离开。这句话省略主语“守城者”，翻译的时候要补充上。故此句可以翻译为： （守城者）弃城而逃
（3）【甲】这篇文章的论点是：天时不如地利，地利不如人和。“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。” 也是强调“人和”的重要性，但并不是说有了这几点就能使人民安居乐业，巩固国防，威慑天下。句意过于极端。故选【乙】。
（4）【甲】文的中心论点是：得道多助失道寡助。【链接材料】勾践“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。……非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国”。这样得到了广大民众的支持：国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节③矣，请报之。”…… 果行，国人皆劝。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”最后又打败了吴国。这段话体现了“得道者多助”的道理。据此概括答题即可。
故答案为：(1) C
(2) （守城者）弃城而逃
(3) 乙
(4) 得道多助
【点评】(1) 本题主要考查点是文言词语的理解。解答词类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累一些常见的文言词语。
(2) 本题考查的是重点句子的翻译，做此题时，要忠于原文。不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译。
(3) 本题考查理解文言文内容的能力。答题的关键是要准确理解文章的观点，然后再分析这句话是否体现了观点，这样就比较容易做出选择。
(4)本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
【参考译文】
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
一座方圆三里的小城，有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势再好，也比不上人心所向、内部团结啊。
所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君王，所以，君子要么不战斗，战斗就一定会取得胜利。
【材料链接】勾践对国人说道：'我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。'于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，起身相送；有客人要来，亲自迎接……不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。越国的父老兄弟都请求说：'从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。……伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：'谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗 '因此在笠泽打败了吴国，又在没(古地名，在苏州附近）再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。
10．【答案】（1）扰乱；征验、表现；游历；满一年
（2）周人之俗/治产业/力工商。
（3）①用这些方法来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。②在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的侵扰，这样的国家就常常会走向灭亡。③（苏秦）于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。
（4）能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，符合【甲】文“生于忧患，死于安乐”的观点，所以可以作为【甲】文的事实论据。
【知识点】分析概括作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；古今异义；词类活用；常用文言实词
【解析】【分析】（1）本题考查学生对文言文实词的掌握。考生可根据背诵积累进行回答，也可以先把句子翻译下来，再对词语进行分析。
（2）本题考查学生对古文断句的能力。”“周人之俗，治产业，力工商“可翻译为”周地人的习俗，是置办产业、大力发展手工业和商业“。然后按照现代汉语习惯进行断句即可。
（3）本题考查学生对古诗文的翻译能力。”以“指用；”动“为使动用法，指使.....收到震动；”忍“为使动用法，为使.....坚韧；”曾“同增，指增加；”入“指在国内；”法家”指 坚守法度的大臣 ；拂士“指 辅佐君王的贤士 ；“出”指在国外；“乃”指于是。然后把其他词语连贯起来即可。
（4）本题考查学生对文章观点和论据的理解。 【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，符合【甲】文“生于忧患，死于安乐”的观点，所以可以作为【甲】文的事实论据。
故答案为：⑴1、扰乱2、征验、表现3、游历4、满一年
⑵ 周人之俗/治产业/力工商。
⑶ ①用这些方法来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。②在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的侵扰，这样的国家就常常会走向灭亡。③（苏秦）于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。
⑷ 能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，符合【甲】文“生于忧患，死于安乐”的观点，所以可以作为【甲】文的事实论据。
【点评】⑴文言实词的掌握，除了背诵积累外，还要根据具体语境进行分析，灵活掌握。
⑵文言断句，先要理解句子的意义，然后按照现代汉语习惯进行停顿即可。
⑶翻译句子先要理解重点字词的含义，然后把其他容易理解的词语连贯起来，注意语句的通顺。
⑷无论是古文还是议论文考查某个句子或段落能否作为文章的论据，首先要将文章的观点和句子段落的观点进行比较，如果相同就符合，反之则不符合。
【附参考译文】
【乙】苏秦是东周洛阳人。曾经往东到齐国去从师，向鬼谷先生学习。
在外地游历了好几年，苏秦极其穷困地回到家。家里所有的人都暗地里嘲笑他，说：“按照东周人的习惯，大家都经营自己的产业，致力于工商。现在您舍弃根本，却以搬弄口舌为职业，遭受穷困，不也是应该的吗？”苏秦听了，感到很惭愧，暗自伤心，于是就闭门不出。把自己的藏书全部阅读了一遍。（他）得到周书中的《阴符》，埋头攻读。一年后，从中悟出了许多揣摩人心理的诀窍，说：“凭着这些，可以游说当代的国君了。”就请求游说周显王。周显王的近臣一向熟悉苏秦，都瞧不起他，不相信他的话。
（苏秦）于是往西到了秦国，游说惠王，（惠王）没有任用苏秦。（苏秦）于是又向东到了赵国，赵相奉阳君不喜欢他。（苏秦）周游到了燕国，一年多以后才被召见。
11．【答案】（1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
（2）闻天语；殷勤问我归何处
（3）折戟沉沙铁未销
（4）天接云涛连晓雾
【知识点】一般性默写；理解性默写；渔家傲（天接云涛连晓雾）
【解析】【分析】我们背诵诗句，然后理解诗句的意思，根据问题默写出正确的诗句，注意不要写错字。
故答案为：⑴东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔；⑵闻天语；殷勤问我归何处；⑶折戟沉沙铁未销；⑷天接云涛连晓雾。
【点评】本题既考查了一般型默写，又考查了理解型默写。一般型默写即给出上句或下句，要求默写出与之相对应的下句或上句。要求学生多记多背，默写时不要写错别字。理解型默写题一般都在题干中给出要求，考生解答时必须根据题干要求作答。注意“ 戟 ”“销”的正确写法。
12．【答案】（1）B
（2）用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情，以及迫切渴望回到故乡（归心似箭）的思想感情。
（3）【甲】诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利的消息，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。
【知识点】体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情
【解析】【分析】⑴本题考查对诗句的理解。“白头搔更短，浑欲不胜簪”的意境是：烽火接连不断，家信断绝，而心中对亲人的思念不断，白头是为愁思凄苦所致，“搔”是解愁的动作，更短以至于“浑欲不胜簪”可见愁的程度，这两句不断深入思念担忧亲人之苦，反映国破家亡，离乱伤痛。故B不正确。
⑵本题考查诗人语言的理解和把握。乙诗主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再北上，直奔洛阳， 用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情，以及迫切渴望回到故乡（归心似箭）的思想感情 。
⑶本题考查对诗人思想情感的理解。甲诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利的消息，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。
故答案为：⑴ B
⑵ 用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情，以及迫切渴望回到故乡（归心似箭）的思想感情。
⑶ 【甲】诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利的消息，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。
【点评】⑴本题考查考生对诗句意思的理解能力。解答此题要求考生整体感知诗歌，在理解诗歌的意思的基础上，结合诗人的写作背景，对诗句进行分析理解。
⑵本题考查考生对诗歌语言运用的理解和分析能力。解答此题要求考生在理解诗歌的内容，感悟诗人的思想情感的基础上，对诗句进行仔细的分析，结合题干的提示进行理解。
⑶本题考查考生对诗人思想情感的理解能力。解答此题要求考生结合诗歌的内容，把握诗人的思想情感，注意对诗句的赏析，提炼出诗人的思想情感。
13．【答案】（1）暮色中小船误入荷花丛中，词人奋力划船，划水声惊起了一群鸥鹭，它们振翅纷飞。霎时，宁静的湖面上变得热闹起来。
（2）表达了词人欢快愉悦的心情和对往昔生活的怀念之情。
【知识点】作者表达的思想感情；体会诗歌意境
【解析】【分析】⑴本题考查对诗歌意境的描述。考生应抓住诗中的主要景物，用纸巾的语言展现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用纸巾的联想和想象加以再创造，语言力求优美，此题不能直译诗句，要有适当的想象，作答时要注意抓住“ 争 ”“ 鸥鹭 ”等意象的特点。如： 暮色中小船误入荷花丛中，词人奋力划船，划水声惊起了一群鸥鹭，它们振翅纷飞。霎时，宁静的湖面上变得热闹起来。
⑵本题考查考生对作者感情的理解和掌握。“ 兴尽 ”表明诗人心情愉悦欢快；“ 常记 ”表明诗人所写的内容为往昔的生活，体现诗人对过去生活的怀念。据此作答。
故答案为：⑴ 暮色中小船误入荷花丛中，词人奋力划船，划水声惊起了一群鸥鹭，它们振翅纷飞。霎时，宁静的湖面上变得热闹起来。
⑵ 表达了词人欢快愉悦的心情和对往昔生活的怀念之情。
【点评】⑴本题考查考生对诗句意境的理解能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗句的意思，运用联想和想象，用生动形象的语言进行描述，注意平时对此类题型的训练。
⑵本题考查考生对诗人思想情感的理解能力。解答此题要求考生在整体感知诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景进行分析理解，注意抓关键语句进行体会。
14．【答案】（1）咏史（或“怀古咏史”）
（2）项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马；卷土重来，甚至打败刘邦（或：楚汉之争是项羽取得胜利）
【知识点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）此题考查了古诗词的分类。从题材上看，这首诗与杜牧的《赤壁》都是通过对古代重大历史事件的评价入手，写出自己的独特感受，这是典型的咏史诗（或：怀古咏史诗）。
（2）从古诗中的“包羞忍耻是男儿、卷土重来未可知”两句可以得出作者的批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度、设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来，提出了自己的观点：项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马；卷土重来，甚至打败刘邦。
故答案为：（1）咏史诗（或：怀古咏史诗）
（2）项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马；卷土重来，甚至打败刘邦（或：楚汉之争是项羽取得胜利）。
【点评】⑴题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断；
⑵本题考察了对故事内容的理解。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。
15．【答案】（1）到来；边，头；……样子
（2）①水径直涌流，看不清对岸的牛和马。②以为天下壮美的奇观全在自己这里。
（3）因为“百川灌河”，“泾流之大”，河伯“以天下之美为尽在己”。
（4）到了海边，看到无边无际的大海才觉得自己渺小。
（5）略
【知识点】渔家傲（天接云涛连晓雾）；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】⑴本题考查考生文言文字词的理解能力。考生要联系句子，注意语境来进行理解。“秋水时至”译文：秋水到来的时候。故“至”：到来；“不见水端”译文：开看不到水的边（头）。故“端”：边、头；“欣然自喜”译文：（河伯）高兴的样子，沾沾自喜。故“然”：......的样子
⑵本题考查考生对文言句子的翻译能力。考生翻译时要有三种意识：一是得分点意识。找准关键词，特殊句式，句意通顺。二、整体把握意识。“词不离句，句不离段”。三是举例迁移意识。将课本内的知识运用于课外文本。
⑶本题考查考生对文本内容的理解能力。从文本的前三句可以辨析出河伯欣然自喜的原因：“百川灌河”、“泾流之大”、“为尽在己”
⑷本题考查考生对文本内容的理解能力。考生也要读懂文本内容，才能准确回答。“（河伯 顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端 ）”河伯到了海边，看到大海的无边无际，才感觉到自己的渺小。所以“望洋兴叹”
⑸考查考生对文本内容的感悟能力。本题为开放性试题，考生要联系文本内容加以评述，写出自己的感悟。
故答案为：（1）到来；边，头；......的样子；（2）①水径直涌流，看不清对岸的牛和马。②以为天下壮美的奇观全在自己这里。（3）因为“百川灌河”，“泾流之大”，河伯“以天下之美为尽在己”。（4）到了海边，看到无边无际的大海才觉得自己渺小。（5）例：河伯见到大海，认识到自己的渺小，改掉骄傲的性格。我们不能因为取得一点成绩就沾沾自喜，而是再接再厉，争取更大的进步。
【点评】⑴考生对文言中字词的理解要在对文本整体理解的基础上进行辨析，要考虑具体的语境，注意理解的准确。
⑵考生要准确翻译文言语句，把握翻译的基本原则，字字落实，直译意译相连，做到“信、达、雅”。
⑶考生能读懂文本内容，完成此题不难。
⑷考生对文本内容在翻译之后进行理解，在理解的基础上才能准确回答。
⑸考生要联系文本中的内容进行四，写出自己的感悟。
16．【答案】（1）保护中华精神家园
（2）图标整体为圆形，由内外两部分组成。外面的圆环部分包括“中国文化遗产”的汉字和英文，里面的四只神鸟与太阳光芒的数目，暗含中国文化中四季、四方、十二时辰等元素，很具民族特点，表现了中华文化的深厚韵味，体现中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的文化内涵。
（3）从国家层面来看，需要把“二十四节气”列入一定的政策中；从社会角度看，需要加强各方面的宣传，让“二十四节气”深入人心；从学校角度看，可以开展各种调查活动来动员学生积极参与传承；从个人角度看，主动学习了解相关内容。
（4）示例一：木梳——你在发间轻轻掠过，一如妈妈温柔的手指。
示例二：灯笼——点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。
示例三：折扇——闲看流云，轻摇时光。
【知识点】表述题；漫画释义；衔接仿写；诗歌对联
【解析】【分析】（1）本题考查学生对对联的掌握。根据材料内容和主题，已经对联知识，上联” 传承祖国文化遗产 “写出了行动，下联写出意义即可，如” 保护中华精神家园 “，对仗工整。
（2）本题考查学生的漫画释义能力。构图要素应按照整体到局部的逻辑顺序展开，如 ：图标整体为圆形，由内外两部分组成。外面的圆环部分包括“中国文化遗产”的汉字和英文，里面的四只神鸟与太阳光芒的数目 。寓意可结合构图要素中的神鸟、太阳光芒可归纳为体现中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的文化内涵。
（3）本题考查学生的活动设计能力，即如何宣传并传承二十四节气。回答时可从国家、社会、学校和个人角度进行阐述。
（4）本题为仿写题，运用适当修辞，句式不限，但内容一定要积极向上，答案可以不唯一。
故答案为：⑴ 保护中华精神家园
⑵ 图标整体为圆形，由内外两部分组成。外面的圆环部分包括“中国文化遗产”的汉字和英文，里面的四只神鸟与太阳光芒的数目，暗含中国文化中四季、四方、十二时辰等元素，很具民族特点，表现了中华文化的深厚韵味，体现中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的文化内涵。
⑶ 从国家层面来看，需要把“二十四节气”列入一定的政策中；从社会角度看，需要加强各方面的宣传，让“二十四节气”深入人心；从学校角度看，可以开展各种调查活动来动员学生积极参与传承；从个人角度看，主动学习了解相关内容。
⑷ 示例一：木梳——你在发间轻轻掠过，一如妈妈温柔的手指。示例二：灯笼——点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。示例三：折扇——闲看流云，轻摇时光。
【点评】⑴对联题诗近几年中考的新宠儿，考生必须要掌握积累一定的对联知识。如对句和出句字数要相等。对句最好不要重复出句的字眼。上下联词性要相对，如名词对名词、动词对动词等。停顿也需对应。⑸一般情况下是仄起平收。
⑵漫画释义属于微型说明文，一定要结合图标按照一定的说明顺序进行说明，寓意和构图要素可分开介绍。
⑶活动设计题要学会多角度、分条理的答题模式。
⑷仿写句子一定要看要求、如修辞是否一致、句式是否一致等，但无论那一种形式，其内容一定要积极向上。
17．【答案】【参考例文】
读懂父亲
在我生命的航程中，父亲是那浩瀚的大海，而我就是海上的一叶扁舟。尽管终日沉浸在海的怀抱中，可我竟读不懂海的博大、深沉，直到那个夜晚……
那天黄昏，父亲将七十多岁的爷爷从山上接下来，说想把山上的房子修补一下。
爷爷年轻时，家里穷得连一片瓦都没有，加上家里的成分不好，属于“地主”，所以吃了许多常人难以想象的苦。他含辛茹苦地把三个儿女拉扯大，熬到今天不容易。说起这些，父亲那威严的脸上就会出现一丝温柔，冷峻的眼神里竟闪烁着点点泪光。
几年未见，爷爷头上的银丝也越来越多了。晚饭时，平时严肃的父亲竟变得随和起来。
不仅慢条斯理地说话，轻声细语地谈笑，还时不时地给爷爷满上酒，动不动就往爷爷碗里夹菜。把一根根鱼刺小心翼翼地从鱼肉里挑出来，生怕卡住了爷爷，简直就像在照顾一个刚出生的婴儿一般。“爹，你吃饱啊！饭多得很呢！”父亲殷勤地说道。那一刻，我分明看见爷爷的眼圈红了。
晚饭后，知道爷爷爱喝茶，父亲特意泡上了一杯浓香的茶给爷爷，并靠近爷爷坐着闲谈。那一刻，我看到爷爷的脸上荡漾着幸福的笑意。
临睡前，父亲打来一盆水，让爷爷洗脸。爷爷洗完脸后，父亲又加热水，慢慢地给爷爷搓脚，完全沉浸在给爸爷洗脚的快乐中。爷爷显得有些不自在，说：“你都这么大的人了，怎么还给我洗脚，你也不怕孩子们笑话。”听了这些话，父亲的手抖了一下，说：“无论我多大，都是您的儿子呀！”那一刻，我再一次看到爷爷的眼睛里噙着泪花。
那一夜，我无法入睡。那一夜的父子情深，那一晚父亲的形象，成为我一生的感动。父亲，在你威严的背后，竟藏着温柔；在你坚初的背后，竟藏着体贴；在你冷峻的背后，竟藏着深情……你就像那浩瀚的海洋，朴实而广博。
父亲，也许我只读懂了你的一幅剪影，而你可贵的品质，我终难全部读懂。但在未来的岁月里，我将努力研读你，从你的身上汲取精神的营养！
【知识点】话题作文
【解析】【分析】首先分析文题，“读懂”了什么？这个“读”可以是实义，可以是虚义，读书、读人、读自然、读社会现象等等都可以，根据自己所掌握的材料选择写作的内容，填写文题。再在“懂”字上做文章，可以用欲扬先抑的写法，写自己不懂什么，而通过接触（读）、了解（读）、学习（读）渐渐“懂”了。懂，可以是一个道理，可以是一种情感，可以是事情的原委或自然的真相。文章以叙述为主，把“懂”的过程写清楚，结尾要通过这次“读懂”，或表达自己“读懂”后的情感，或提倡去认真“读”，用心去“读”——了解、理解、交流，以此突出文章的立意。。
【点评】材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
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人教部编版八年级上册语文第六单元测试卷
一、单选题
1．下面划线字的注音无误的一项是（ ）
A．棘（jí）门 持兵揖（jī） 按辔（pèi）徐行
B．介胄（zhóu） 彀（góu）弓弩 不得驱驰（chí）
C．嗟（jiē）乎 军霸（bà）上 天子之诏（zhāo）
D．都尉（wèi） 袭而虏（lǔ） 曩（rǎng）者霸上
【答案】B
【知识点】常用字字音；多音字字音；形近字字音
【解析】【分析】A项，“揖”应读“yī”；C项，“诏”应读“zhào”；D项，“曩”应读“nǎng”。
故答案为：B
【点评】此题考查学生正确辨析字音的能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合
2．下列句子的朗读节奏，划分正确的一项是（ ）
A．其将/固可袭而/虏也
B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．于是/天子乃按/辔徐行
D．军中/闻/将军令，不闻/天子之诏
【答案】D
【知识点】文言文断句
【解析】【分析】A项，正确的朗读节奏为：其将/固可/袭而虏也。B项，正确的朗读节奏为：壁门士吏/谓/从属车骑/曰。C项，正确的朗读节奏为：于是/天子/乃按辔徐行。
故答案为：D
【点评】此题考查学生对文言文内容的理解能力和断句能力。文言文断句必须在理解整个句子的基础上进行，要注意六种情况：主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；谓语中心语和介宾短语之间要停顿；“古二今一”之间要停顿；关联词后面要停顿；总领性词语后面要停顿。还要注意的是不能把一个词划开。据此分析，D项正确。
3．下列对《饮酒（其五）》这首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“结庐在人境，而无车马喧”写出门庭冷落的景象，表现了诗人的孤独与苦闷。
B．“悠然见南山”写出诗人看到南山美景时的随意自然，体现了心灵的自由惬意。
C．“山气日夕佳，飞鸟相与还”写出了夕阳落山、成群的鸟儿纷纷归巢的美好画面。
D．“此中有真意”中的“真意”可以理解为诗人领悟到的自然之趣与人生真谛。
【答案】A
【知识点】把握诗歌内容
【解析】【分析】这两句写出了诗人对闲适田园生活的喜爱以及对纷扰的官场的厌恶。
故答案为：A
【点评】此题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答时，需要在把握全诗的基础上，抓住关键词句再做具体分析。
4．下列对《雁门太守行》这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）
A．诗的开头两句分别描写敌我双方，写出敌人兵临城下，守城将士披甲迎战的紧张局势。
B．“塞上燕脂凝夜紫”一句写塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色，写出了边塞风光的秀美。
C．诗的第五句中“易水”使人联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮豪情，表现了战士们义无反顾的气概。
D．诗的最后两句用典故说明在危急关头，战士应该英勇赴难，为国捐躯，表现了全诗的主题。
【答案】B
【知识点】把握诗歌内容
【解析】【分析】“塞上燕脂凝夜紫”是说边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色，暗示了伤亡惨重，表现了战斗的激烈，意境悲壮。
故答案为：B
【点评】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
5．下列对《得道多助，失道寡助》内容理解有误的一项是（ ）
A．本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
B．作者从城高、池深、兵器锐利、粮食充足四个方面强调作战方所具备的“地利”，然后笔锋一转，指出即使如此，仍有人弃城而逃，自然地得出“地利不如人和”的结论。
C．本文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子”，即行仁政的君主。
D．本文集中反映了孟子的“仁政”“法治”思想。
【答案】D
【知识点】理解文章中心思想；筛选并整合文中信息
【解析】【分析】作者强调“民心”“仁政”的重要性，实则是希望君主实行“德治”，而非“法治”。
故答案为：D
【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。解答此题，必须在理解文章内容的基础上，根据选项注意比对，尤其要注意一些细微的差别。
6．下列对《富贵不能淫》的理解，不正确的一项是（ ）
A．景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯，影响国与国之间的战争与和平，是了不得的男子汉大丈夫。
B．孟子认为公孙衍、张仪之流没有仁义道德，奉行的最多也只是妾妇之道，谈不上是大丈夫。
C．孟子认为，真正的大丈夫应该是能够身居高位，实现自己的政治理想的人。
D．孟子针锋相对地提出真正的大丈夫应该富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
【答案】C
【知识点】筛选并整合文中信息；常用文言实词
【解析】【分析】对“立天下之正位”理解有误，“正位”喻指“礼”，不能理解为高位。
故答案为：C
【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。解答此题，必须在理解文章内容的基础上，根据选项注意比对，尤其要注意一些细微的差别。
7．下列对《生于忧患，死于安乐》的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。
B．文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。
C．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。
D．本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作仍具借鉴意义。
【答案】B
【知识点】概括文章主要内容；筛选并整合文中信息
【解析】【分析】B项，文章开篇以六位先贤的经历证明的是忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有所成就。
故答案为：B
【点评】此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。解答此题，必须在理解文章内容的基础上，根据选项注意比对，尤其要注意一些细微的差别。
二、语言表达
8．阅读下面的材料，根据要求答题。
某中学食堂墙上写着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的标语，但每次饭后倒掉的剩饭剩菜还是不少。
针对上述现象，你有什么看法？请提出自己的观点并做简要论述，100—120字。
【答案】不要让节约停留在口号上。勤俭节约是中华民族的传统美德，反对铺张浪费是每个同学应该做到的。但是如果把节约停留在口号上，说的是一套，做的是另一套，能达到节约的效果吗？自欺欺人罢了。所以要把勤俭节约落到实处，不要做语言的巨人，行动的矮子。
【知识点】语言连贯；语言简明
【解析】【分析】本题考查了学生发表见解的能力。做本题首先要明确标语主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
故答案为：节俭是一种美德，因为节俭体现了一个人对他人劳动成果和人格的尊重。．不只是“盘中餐”，我们大家的“身上衣”、“手中物”，都饱含着千万人的辛勤和汗水呢？所以，对这些东西的浪费，就是对他人劳动果实的不尊重，也就是对他人人格的不尊重。
【点评】表述自己的观点看法要注意：
①开门见山，观点明确；
②有理有据，说服力强；
③有条有理，主次分明；
④用词恰当，言简意赅。
三、文言文阅读
9．阅读《得道多助，失道寡助》，完成下面问题。
得道多助，失道寡助
天时不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故日，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（1）下列各组加点词句加点词的意思相同的一项是（ ）
A．天时不如地利 自云先是闻秦时乱
B．地利不如人和 至若春和景明
C．环二攻之而不胜 此所谓战胜于朝廷
D．池非不深也 有良田美池桑竹之属
（2）用现代汉语翻译词句。
委而去之
翻译：
（3）依据全文对“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”的理解恰当的一项是（ ）
【甲】只要有规定的边疆界线，有限要的山河，有强大的武力，就能使人民安居乐业，巩固国防，威慑天下。
【乙】使人们定居下来保证他们不迁徙，靠划定边界是不行的；巩固国防靠山河的险峻是不行的；威慑天下靠武力强大是不行的。
（4）结合上下文和下面的【链接材料】，简要说明这段文字共同体现了怎样的思想。
【链接材料】
勾践①说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更②。”于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。……非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节③矣，请报之。”…… 果行，国人皆劝④。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎⑤？”是故败吴于囿⑥，又败之于没⑦，又郊败之。
（选自《国语·勾践灭吴》）
【注】①“勾践”春秋时期越国国君。他曾被吴王夫差打败。②“更”改正。③“节”节制。④“劝”勉励。⑤“孰是君也，而可无死乎”谁有我们这么好的国君啊，能不为他拼死作战吗？⑥“囿”古地名。⑦“没”古地名。
答:
【答案】（1）C
（2）（守城者）弃城而逃
（3）乙
（4）得道多助
【知识点】归纳内容要点，概括文章中心；分析概括作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】（1）A项“时”意思分别为“时令”和“时间”。B项中分别为“和睦”“和煦”。C项中同为“胜利”。D中分别为“护城河”“池塘”。
（2）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。关键词语：委：放弃。去：离开。这句话省略主语“守城者”，翻译的时候要补充上。故此句可以翻译为： （守城者）弃城而逃
（3）【甲】这篇文章的论点是：天时不如地利，地利不如人和。“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。” 也是强调“人和”的重要性，但并不是说有了这几点就能使人民安居乐业，巩固国防，威慑天下。句意过于极端。故选【乙】。
（4）【甲】文的中心论点是：得道多助失道寡助。【链接材料】勾践“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。……非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国”。这样得到了广大民众的支持：国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节③矣，请报之。”…… 果行，国人皆劝。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”最后又打败了吴国。这段话体现了“得道者多助”的道理。据此概括答题即可。
故答案为：(1) C
(2) （守城者）弃城而逃
(3) 乙
(4) 得道多助
【点评】(1) 本题主要考查点是文言词语的理解。解答词类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累一些常见的文言词语。
(2) 本题考查的是重点句子的翻译，做此题时，要忠于原文。不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式的翻译。
(3) 本题考查理解文言文内容的能力。答题的关键是要准确理解文章的观点，然后再分析这句话是否体现了观点，这样就比较容易做出选择。
(4)本题考查的是对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
【参考译文】
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
一座方圆三里的小城，有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势再好，也比不上人心所向、内部团结啊。
所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君王，所以，君子要么不战斗，战斗就一定会取得胜利。
【材料链接】勾践对国人说道：'我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。'于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，起身相送；有客人要来，亲自迎接……不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。越国的父老兄弟都请求说：'从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。……伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：'谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗 '因此在笠泽打败了吴国，又在没(古地名，在苏州附近）再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。
10．阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
苏秦者，东周洛阳人也。东事师于齐，而习之于鬼谷先生。
出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之，曰：“周人之俗治产业力工商。今子释本而事口舌，困，不亦宜乎。”苏秦闻之而惭，自伤，乃闭室不出，出其书遍观之。得周书《阴符》，伏而读之。期年，以出揣摩，曰：“此可以说①当世之君矣。”求说周显王。显王左右素习知苏秦，皆少②之，弗信。
乃西至秦，说惠王，弗用。乃东之赵，赵相奉阳君弗悦之。去游燕，岁余而后得见。
（选自《史记·苏秦列传》，有删改）
【注】①说：劝说，说服。②少：轻视，贬低。
（1）解释划线词的意思。
①行拂乱其所为
②征于色，发于声
③出游数岁
④期年，以出揣摩
（2）用“/”为文中画线的句子断句，限断两处。
周 人 之 俗 治 产 业 力 工 商。
（3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①所以动心忍性，曾益其所不能。
②入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
③乃闭室不出，出其书遍观之。
（4）【乙】文中苏秦的经历能否作为【甲】文论点的事实论据？请结合选文内容说明理由。
【答案】（1）扰乱；征验、表现；游历；满一年
（2）周人之俗/治产业/力工商。
（3）①用这些方法来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。②在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的侵扰，这样的国家就常常会走向灭亡。③（苏秦）于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。
（4）能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，符合【甲】文“生于忧患，死于安乐”的观点，所以可以作为【甲】文的事实论据。
【知识点】分析概括作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；古今异义；词类活用；常用文言实词
【解析】【分析】（1）本题考查学生对文言文实词的掌握。考生可根据背诵积累进行回答，也可以先把句子翻译下来，再对词语进行分析。
（2）本题考查学生对古文断句的能力。”“周人之俗，治产业，力工商“可翻译为”周地人的习俗，是置办产业、大力发展手工业和商业“。然后按照现代汉语习惯进行断句即可。
（3）本题考查学生对古诗文的翻译能力。”以“指用；”动“为使动用法，指使.....收到震动；”忍“为使动用法，为使.....坚韧；”曾“同增，指增加；”入“指在国内；”法家”指 坚守法度的大臣 ；拂士“指 辅佐君王的贤士 ；“出”指在国外；“乃”指于是。然后把其他词语连贯起来即可。
（4）本题考查学生对文章观点和论据的理解。 【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，符合【甲】文“生于忧患，死于安乐”的观点，所以可以作为【甲】文的事实论据。
故答案为：⑴1、扰乱2、征验、表现3、游历4、满一年
⑵ 周人之俗/治产业/力工商。
⑶ ①用这些方法来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。②在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的侵扰，这样的国家就常常会走向灭亡。③（苏秦）于是就闭门不出，把自己的藏书全部阅读了一遍。
⑷ 能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇，然后刻苦读书，最后取得成功的事例，符合【甲】文“生于忧患，死于安乐”的观点，所以可以作为【甲】文的事实论据。
【点评】⑴文言实词的掌握，除了背诵积累外，还要根据具体语境进行分析，灵活掌握。
⑵文言断句，先要理解句子的意义，然后按照现代汉语习惯进行停顿即可。
⑶翻译句子先要理解重点字词的含义，然后把其他容易理解的词语连贯起来，注意语句的通顺。
⑷无论是古文还是议论文考查某个句子或段落能否作为文章的论据，首先要将文章的观点和句子段落的观点进行比较，如果相同就符合，反之则不符合。
【附参考译文】
【乙】苏秦是东周洛阳人。曾经往东到齐国去从师，向鬼谷先生学习。
在外地游历了好几年，苏秦极其穷困地回到家。家里所有的人都暗地里嘲笑他，说：“按照东周人的习惯，大家都经营自己的产业，致力于工商。现在您舍弃根本，却以搬弄口舌为职业，遭受穷困，不也是应该的吗？”苏秦听了，感到很惭愧，暗自伤心，于是就闭门不出。把自己的藏书全部阅读了一遍。（他）得到周书中的《阴符》，埋头攻读。一年后，从中悟出了许多揣摩人心理的诀窍，说：“凭着这些，可以游说当代的国君了。”就请求游说周显王。周显王的近臣一向熟悉苏秦，都瞧不起他，不相信他的话。
（苏秦）于是往西到了秦国，游说惠王，（惠王）没有任用苏秦。（苏秦）于是又向东到了赵国，赵相奉阳君不喜欢他。（苏秦）周游到了燕国，一年多以后才被召见。
四、默写
11．补充完整下面的诗句。
（1）《赤壁》中诗人认为要建立一番事业，除了具备一定内因外，一定的外部条件也十分重要形象的诗句是 。
（2）“千古第一才女”李清照在遭受命运之神无情打击之时，心中依然有梦想。在《渔家傲》中，用“ ， ”的呼喊，既回扣了天帝询问词人归于何处的问题，又表达了自己高驰不顾的决心。
（3） ，自将磨洗认前朝。。
（4） ，星河欲转千帆舞。
【答案】（1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
（2）闻天语；殷勤问我归何处
（3）折戟沉沙铁未销
（4）天接云涛连晓雾
【知识点】一般性默写；理解性默写；渔家傲（天接云涛连晓雾）
【解析】【分析】我们背诵诗句，然后理解诗句的意思，根据问题默写出正确的诗句，注意不要写错字。
故答案为：⑴东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔；⑵闻天语；殷勤问我归何处；⑶折戟沉沙铁未销；⑷天接云涛连晓雾。
【点评】本题既考查了一般型默写，又考查了理解型默写。一般型默写即给出上句或下句，要求默写出与之相对应的下句或上句。要求学生多记多背，默写时不要写错别字。理解型默写题一般都在题干中给出要求，考生解答时必须根据题干要求作答。注意“ 戟 ”“销”的正确写法。
五、诗歌鉴赏
12．阅读下面的两首诗，回答问题。
【甲】春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【乙】闻官军收河南河北
剑外①忽传收蓟北②，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
【注】①剑外：剑门之外，泛指蜀中地区。②蓟北：河北北部地区，安史之乱时叛军的根据地范阳一带。
（1）下列赏析不准确的一项是（ ）
A．【甲】诗开篇即写眼前之景：虽山河仍在，可城破国陷，一片荒凉衰朽景象。一个“破”字，令人触目惊心；一个“深”字，让人满目凄然。
B．【甲】诗尾联写诗人忧愁渐深，头发愈少，简直连簪子也别不上。这种愁情是诗人与亲人书信中断，思念亲人所致。
C．【甲】诗全诗由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝练，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。
D．【乙】诗抒写诗人情感时运用了神态描写和动作描写的方法。
（2）【乙】诗尾联中连用了“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”四个地名，请分析“即从”“穿”“便下”“向”这几个连接词的妙处。
（3）【甲】诗写于安史之乱开始时，【乙】诗写于安史之乱结束时，两诗都写到了“泪”，请分析它们各自蕴含的情感。
【答案】（1）B
（2）用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情，以及迫切渴望回到故乡（归心似箭）的思想感情。
（3）【甲】诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利的消息，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。
【知识点】体味诗歌的遣词；形象、语言及表达技巧赏析；作者表达的思想感情
【解析】【分析】⑴本题考查对诗句的理解。“白头搔更短，浑欲不胜簪”的意境是：烽火接连不断，家信断绝，而心中对亲人的思念不断，白头是为愁思凄苦所致，“搔”是解愁的动作，更短以至于“浑欲不胜簪”可见愁的程度，这两句不断深入思念担忧亲人之苦，反映国破家亡，离乱伤痛。故B不正确。
⑵本题考查诗人语言的理解和把握。乙诗主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再北上，直奔洛阳， 用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情，以及迫切渴望回到故乡（归心似箭）的思想感情 。
⑶本题考查对诗人思想情感的理解。甲诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利的消息，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。
故答案为：⑴ B
⑵ 用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情，以及迫切渴望回到故乡（归心似箭）的思想感情。
⑶ 【甲】诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利的消息，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。
【点评】⑴本题考查考生对诗句意思的理解能力。解答此题要求考生整体感知诗歌，在理解诗歌的意思的基础上，结合诗人的写作背景，对诗句进行分析理解。
⑵本题考查考生对诗歌语言运用的理解和分析能力。解答此题要求考生在理解诗歌的内容，感悟诗人的思想情感的基础上，对诗句进行仔细的分析，结合题干的提示进行理解。
⑶本题考查考生对诗人思想情感的理解能力。解答此题要求考生结合诗歌的内容，把握诗人的思想情感，注意对诗句的赏析，提炼出诗人的思想情感。
13．阅读下面的诗歌，回答问题。
如梦令
（宋）李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（1）展开联想与想象，用生动的语言描绘“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的画面。
（2）本词表达了词人怎样的情感？
【答案】（1）暮色中小船误入荷花丛中，词人奋力划船，划水声惊起了一群鸥鹭，它们振翅纷飞。霎时，宁静的湖面上变得热闹起来。
（2）表达了词人欢快愉悦的心情和对往昔生活的怀念之情。
【知识点】作者表达的思想感情；体会诗歌意境
【解析】【分析】⑴本题考查对诗歌意境的描述。考生应抓住诗中的主要景物，用纸巾的语言展现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用纸巾的联想和想象加以再创造，语言力求优美，此题不能直译诗句，要有适当的想象，作答时要注意抓住“ 争 ”“ 鸥鹭 ”等意象的特点。如： 暮色中小船误入荷花丛中，词人奋力划船，划水声惊起了一群鸥鹭，它们振翅纷飞。霎时，宁静的湖面上变得热闹起来。
⑵本题考查考生对作者感情的理解和掌握。“ 兴尽 ”表明诗人心情愉悦欢快；“ 常记 ”表明诗人所写的内容为往昔的生活，体现诗人对过去生活的怀念。据此作答。
故答案为：⑴ 暮色中小船误入荷花丛中，词人奋力划船，划水声惊起了一群鸥鹭，它们振翅纷飞。霎时，宁静的湖面上变得热闹起来。
⑵ 表达了词人欢快愉悦的心情和对往昔生活的怀念之情。
【点评】⑴本题考查考生对诗句意境的理解能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗句的意思，运用联想和想象，用生动形象的语言进行描述，注意平时对此类题型的训练。
⑵本题考查考生对诗人思想情感的理解能力。解答此题要求考生在整体感知诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景进行分析理解，注意抓关键语句进行体会。
14．阅读下面这首诗，完成小题。
题乌江亭①
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
【注】①乌江亭：在今安徽省和县东北的乌江浦，相传为西楚霸王项羽自刎之处。
（1）从题材上看，这首诗与杜牧的《赤壁》同属于 诗。
（2）在《赤壁》一诗中，作者对历史上已有结局的战争做了假设性推想：如果不是东风给了周瑜以方便，很可能赤壁之战是曹操取得胜利。在本诗中，作者也对已有结局的战争做了假设性推想：如果 ，也有可能 。
【答案】（1）咏史（或“怀古咏史”）
（2）项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马；卷土重来，甚至打败刘邦（或：楚汉之争是项羽取得胜利）
【知识点】把握诗歌内容；作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）此题考查了古诗词的分类。从题材上看，这首诗与杜牧的《赤壁》都是通过对古代重大历史事件的评价入手，写出自己的独特感受，这是典型的咏史诗（或：怀古咏史诗）。
（2）从古诗中的“包羞忍耻是男儿、卷土重来未可知”两句可以得出作者的批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度、设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来，提出了自己的观点：项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马；卷土重来，甚至打败刘邦。
故答案为：（1）咏史诗（或：怀古咏史诗）
（2）项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马；卷土重来，甚至打败刘邦（或：楚汉之争是项羽取得胜利）。
【点评】⑴题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断；
⑵本题考察了对故事内容的理解。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。
15．阅读下边文段，然后答题。
望洋兴叹
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜， 以天下之美为尽在己 。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者’，我之谓也。”
（1）解释下列划线的词语。
①秋水时至 至
②不见水端 端
③欣然自喜 然
（2）翻译下列文言语句。
①泾流之大，两渚崖之间，不辨牛马。
②以天下之美，为尽在已。
（3）河伯欣然自喜的原因是什么？
（4）为什么河伯“望洋向若而叹”？
（5）这则故事对你有怎样的启发？
【答案】（1）到来；边，头；……样子
（2）①水径直涌流，看不清对岸的牛和马。②以为天下壮美的奇观全在自己这里。
（3）因为“百川灌河”，“泾流之大”，河伯“以天下之美为尽在己”。
（4）到了海边，看到无边无际的大海才觉得自己渺小。
（5）略
【知识点】渔家傲（天接云涛连晓雾）；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】⑴本题考查考生文言文字词的理解能力。考生要联系句子，注意语境来进行理解。“秋水时至”译文：秋水到来的时候。故“至”：到来；“不见水端”译文：开看不到水的边（头）。故“端”：边、头；“欣然自喜”译文：（河伯）高兴的样子，沾沾自喜。故“然”：......的样子
⑵本题考查考生对文言句子的翻译能力。考生翻译时要有三种意识：一是得分点意识。找准关键词，特殊句式，句意通顺。二、整体把握意识。“词不离句，句不离段”。三是举例迁移意识。将课本内的知识运用于课外文本。
⑶本题考查考生对文本内容的理解能力。从文本的前三句可以辨析出河伯欣然自喜的原因：“百川灌河”、“泾流之大”、“为尽在己”
⑷本题考查考生对文本内容的理解能力。考生也要读懂文本内容，才能准确回答。“（河伯 顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端 ）”河伯到了海边，看到大海的无边无际，才感觉到自己的渺小。所以“望洋兴叹”
⑸考查考生对文本内容的感悟能力。本题为开放性试题，考生要联系文本内容加以评述，写出自己的感悟。
故答案为：（1）到来；边，头；......的样子；（2）①水径直涌流，看不清对岸的牛和马。②以为天下壮美的奇观全在自己这里。（3）因为“百川灌河”，“泾流之大”，河伯“以天下之美为尽在己”。（4）到了海边，看到无边无际的大海才觉得自己渺小。（5）例：河伯见到大海，认识到自己的渺小，改掉骄傲的性格。我们不能因为取得一点成绩就沾沾自喜，而是再接再厉，争取更大的进步。
【点评】⑴考生对文言中字词的理解要在对文本整体理解的基础上进行辨析，要考虑具体的语境，注意理解的准确。
⑵考生要准确翻译文言语句，把握翻译的基本原则，字字落实，直译意译相连，做到“信、达、雅”。
⑶考生能读懂文本内容，完成此题不难。
⑷考生对文本内容在翻译之后进行理解，在理解的基础上才能准确回答。
⑸考生要联系文本中的内容进行四，写出自己的感悟。
六、综合题
16．文化遗产是不可再生的珍贵资源。随着经济全球化趋势和现代化进程的加快，我国的文化生态正在发生大变化，文化遗产生存环境受到严重威胁。
（1）【对联设计有名】下面是保护文化遗产的对联，请根据上联填写下联。
上联：传承祖国文化遗产
下联：
（2）【观察寓意有根】观察“中国文化遗产”标志，请说明构图要素以及寓意。
（3）【材料探究有法】虽然“二十四节气”申遗成功，但是“非遗可能死在博物馆中”却成为专家们的一大担忧。请紧扣材料，为动态传承“二十四节气”文化出谋划策。
材料一：2016年11月，“二十四节气”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“二十四节气”有着约2700年的历史，是气象“活化石”，被誉为“中国的第五大发明”。它的申遗成功唤起了国人的文化自觉，中华文化又多了一项被世界认可的文化遗产。
材料二：“冬至饺子夏至面”“清明风筝谷雨花”，诗意的节气概念已经成为民俗文化的有效栽体，“二十四节气”集天文、历法、农事、民俗于一体，至今还深深影响着中国以及周边国家人民的生活。
材料三：但是专家说，联合国有关公约不仅看重非遗的实践价值，也看重其创新传承，“二十四节气”可被记忆和品读，但创造性传承与发展却困难重重！自豪感固然需要，但文化背后的科学精神与科学信仰如何弘扬？网上把清明节译为Tomb—Sweeping Day（扫墓的日子），很明显，这个翻译并不准确，外语翻译和准确对外交流的问题能解决吗？公众到哪里、去向谁咨询学习非遗的有关知识？跟二十四节气有关的文化、旅游商品开发状况如何？中学生不喜欢这些古董文物怎么办？
（4）【物件重拾有用】同学们找到一组老物件，请你从中选择一个，参照示例，给它配上一句优美的话。（要求：体现物件特征，运用修辞，句式不限。）
示例：摇椅——吱吱呀呀，唱着儿时的歌。
老物件：木梳
灯笼 折扇
【答案】（1）保护中华精神家园
（2）图标整体为圆形，由内外两部分组成。外面的圆环部分包括“中国文化遗产”的汉字和英文，里面的四只神鸟与太阳光芒的数目，暗含中国文化中四季、四方、十二时辰等元素，很具民族特点，表现了中华文化的深厚韵味，体现中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的文化内涵。
（3）从国家层面来看，需要把“二十四节气”列入一定的政策中；从社会角度看，需要加强各方面的宣传，让“二十四节气”深入人心；从学校角度看，可以开展各种调查活动来动员学生积极参与传承；从个人角度看，主动学习了解相关内容。
（4）示例一：木梳——你在发间轻轻掠过，一如妈妈温柔的手指。
示例二：灯笼——点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。
示例三：折扇——闲看流云，轻摇时光。
【知识点】表述题；漫画释义；衔接仿写；诗歌对联
【解析】【分析】（1）本题考查学生对对联的掌握。根据材料内容和主题，已经对联知识，上联” 传承祖国文化遗产 “写出了行动，下联写出意义即可，如” 保护中华精神家园 “，对仗工整。
（2）本题考查学生的漫画释义能力。构图要素应按照整体到局部的逻辑顺序展开，如 ：图标整体为圆形，由内外两部分组成。外面的圆环部分包括“中国文化遗产”的汉字和英文，里面的四只神鸟与太阳光芒的数目 。寓意可结合构图要素中的神鸟、太阳光芒可归纳为体现中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的文化内涵。
（3）本题考查学生的活动设计能力，即如何宣传并传承二十四节气。回答时可从国家、社会、学校和个人角度进行阐述。
（4）本题为仿写题，运用适当修辞，句式不限，但内容一定要积极向上，答案可以不唯一。
故答案为：⑴ 保护中华精神家园
⑵ 图标整体为圆形，由内外两部分组成。外面的圆环部分包括“中国文化遗产”的汉字和英文，里面的四只神鸟与太阳光芒的数目，暗含中国文化中四季、四方、十二时辰等元素，很具民族特点，表现了中华文化的深厚韵味，体现中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的文化内涵。
⑶ 从国家层面来看，需要把“二十四节气”列入一定的政策中；从社会角度看，需要加强各方面的宣传，让“二十四节气”深入人心；从学校角度看，可以开展各种调查活动来动员学生积极参与传承；从个人角度看，主动学习了解相关内容。
⑷ 示例一：木梳——你在发间轻轻掠过，一如妈妈温柔的手指。示例二：灯笼——点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。示例三：折扇——闲看流云，轻摇时光。
【点评】⑴对联题诗近几年中考的新宠儿，考生必须要掌握积累一定的对联知识。如对句和出句字数要相等。对句最好不要重复出句的字眼。上下联词性要相对，如名词对名词、动词对动词等。停顿也需对应。⑸一般情况下是仄起平收。
⑵漫画释义属于微型说明文，一定要结合图标按照一定的说明顺序进行说明，寓意和构图要素可分开介绍。
⑶活动设计题要学会多角度、分条理的答题模式。
⑷仿写句子一定要看要求、如修辞是否一致、句式是否一致等，但无论那一种形式，其内容一定要积极向上。
七、写作题
17．阅读下面材料，根据要求作文。
“无可奈何花落去”是诗人读懂人生的感慨，“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情的呼唤，“先忧后乐”是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。
请以“读懂”为话题，写一篇文章。
要求：①题目自拟，文体自选。②可以记叙经历，抒写感受，也可以发表议论。③不少于600字，若写诗歌，不少于15行。
【答案】【参考例文】
读懂父亲
在我生命的航程中，父亲是那浩瀚的大海，而我就是海上的一叶扁舟。尽管终日沉浸在海的怀抱中，可我竟读不懂海的博大、深沉，直到那个夜晚……
那天黄昏，父亲将七十多岁的爷爷从山上接下来，说想把山上的房子修补一下。
爷爷年轻时，家里穷得连一片瓦都没有，加上家里的成分不好，属于“地主”，所以吃了许多常人难以想象的苦。他含辛茹苦地把三个儿女拉扯大，熬到今天不容易。说起这些，父亲那威严的脸上就会出现一丝温柔，冷峻的眼神里竟闪烁着点点泪光。
几年未见，爷爷头上的银丝也越来越多了。晚饭时，平时严肃的父亲竟变得随和起来。
不仅慢条斯理地说话，轻声细语地谈笑，还时不时地给爷爷满上酒，动不动就往爷爷碗里夹菜。把一根根鱼刺小心翼翼地从鱼肉里挑出来，生怕卡住了爷爷，简直就像在照顾一个刚出生的婴儿一般。“爹，你吃饱啊！饭多得很呢！”父亲殷勤地说道。那一刻，我分明看见爷爷的眼圈红了。
晚饭后，知道爷爷爱喝茶，父亲特意泡上了一杯浓香的茶给爷爷，并靠近爷爷坐着闲谈。那一刻，我看到爷爷的脸上荡漾着幸福的笑意。
临睡前，父亲打来一盆水，让爷爷洗脸。爷爷洗完脸后，父亲又加热水，慢慢地给爷爷搓脚，完全沉浸在给爸爷洗脚的快乐中。爷爷显得有些不自在，说：“你都这么大的人了，怎么还给我洗脚，你也不怕孩子们笑话。”听了这些话，父亲的手抖了一下，说：“无论我多大，都是您的儿子呀！”那一刻，我再一次看到爷爷的眼睛里噙着泪花。
那一夜，我无法入睡。那一夜的父子情深，那一晚父亲的形象，成为我一生的感动。父亲，在你威严的背后，竟藏着温柔；在你坚初的背后，竟藏着体贴；在你冷峻的背后，竟藏着深情……你就像那浩瀚的海洋，朴实而广博。
父亲，也许我只读懂了你的一幅剪影，而你可贵的品质，我终难全部读懂。但在未来的岁月里，我将努力研读你，从你的身上汲取精神的营养！
【知识点】话题作文
【解析】【分析】首先分析文题，“读懂”了什么？这个“读”可以是实义，可以是虚义，读书、读人、读自然、读社会现象等等都可以，根据自己所掌握的材料选择写作的内容，填写文题。再在“懂”字上做文章，可以用欲扬先抑的写法，写自己不懂什么，而通过接触（读）、了解（读）、学习（读）渐渐“懂”了。懂，可以是一个道理，可以是一种情感，可以是事情的原委或自然的真相。文章以叙述为主，把“懂”的过程写清楚，结尾要通过这次“读懂”，或表达自己“读懂”后的情感，或提倡去认真“读”，用心去“读”——了解、理解、交流，以此突出文章的立意。。
【点评】材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
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