【教师原创】北京市密云县第一中学2014-2015学年人教版高中语文必修5《第4课 归去来兮辞 并序》导学案
文档属性
| 名称 | 【教师原创】北京市密云县第一中学2014-2015学年人教版高中语文必修5《第4课 归去来兮辞 并序》导学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-09-24 13:57:25 | ||
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文档简介
《归去来兮辞》导学案
北京市密云一中 王本利
【学习目标】
1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
3．归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
【学习重点】
体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
【知识链接】
1．作者简介
陶渊明（365—427），又名潜，字元亮 ( http: / / www.21cnjy.com )，私溢靖节，东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名有《陶渊明集》
2．写作背景
陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次 ( http: / / www.21cnjy.com )出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过
3．文体特点
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源 ( http: / / www.21cnjy.com )于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
【自主学习】
一、文学常识
陶渊明，又名（潜），字（元 ( http: / / www.21cnjy.com )亮），私谥（靖节），又称（“五柳先生”）。是第一位（田园）诗人。（东晋）大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。
二、给画线字注音
( http: / / www.21cnjy.com )三、文言知识积累
（一）通假字
乃瞻衡宇（衡，通“横”） 景翳翳以将入（景，通“影”，日光）
胡不归（胡，通“何”，为什么） 曷不委心任去留（曷，通“何”）
（二）词类活用
1．瓶无储粟，生生所资（前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）
2．眄庭柯以怡颜（怡：使动用法，愉快，使愉快）
3．倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀）
4．携幼入室（幼：形容词用作名词，儿童、小孩）
5．审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）
6．园日涉以成趣（日：名词作状语，每天）
7．时矫首而遐观（时：名词作状语，常常）
8．乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书）
9．悦亲戚之情话（悦：意动用法，以……为愉快）
10．或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）
11．当敛裳宵逝（宵：夜晚，这里用作状语，在晚上）
12．幼稚盈室（幼稚：形容词用作名词，儿童、小孩）
13．情在骏奔（骏：名词作状语，像骏马）
14．策扶老以流憩（策：名词作动词，拄着）
（三）古今异义
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
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《归去来兮辞》中有好多包含“以”的句子 ( http: / / www.21cnjy.com )，这些句子中的“以”有时作介词，有时作连词。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的词性和含义（作用）。
( http: / / www.21cnjy.com )
（五）文言句式
1．判断句
①皆口腹自役（“皆”表判断）
②富贵非吾愿
2．宾语前置
①复驾言兮焉求（“焉求”即“求焉”，追求什么）
②胡为乎遑遑欲何之（“何之”即“之何”，到哪里去）
③乐夫天命复奚疑（“疑奚”）
3．省略句
①情在骏奔（省略主语“余”）
②寓形宇内复几时（省略介词，寓形“于”宇内复几时）
③稚子候门（省略“于”，正常语序应为：稚子于门候）
④耕植不足以自给（省略介词宾语，耕植不足以“之”自给）
⑤足以为酒（省略介词宾语，足以“之”为酒）
4．被动句
①遂见用于小邑（见，被）
②既自以心为形役（为，被）
5．状语后置
①农人告余以春及（即“以春及告余”）
②将有事于西畴（即“于西畴有事）
③寻程氏妹丧于武昌（即“于武昌丧”）
④问征夫以前路（即“以前路问征夫”）
【课堂导学】
1．细读文章，为其划分层次，并概括主要内容。
第一部分（1）主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。
第二部分（2～3）主要写归家隐居后的家园之乐、田野之乐和劳作之乐。
第三部分（4）主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。
2．梳理本文叙事思路：
决意辞归──归途──抵家──室内──涉园──外出—－纵情山水──安度余生。
3．梳理本文的情感思路：
①归心似箭，自责自悔：辞官
②天伦之乐，自安自乐：归途抵家
③田园之乐，隐居之乐：家园之乐──田野之乐──劳作之乐──出游之乐
④综述情志，乐天安命：如何度过余生
【合作探究】
1．列举陶潜辞官归隐的原因。
点拨：
①“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。
②“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交病可能更难以忍受。
③“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
其中第一条是根本的。自己的本性使然 ( http: / / www.21cnjy.com )，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所以才最终弃官归隐。
2．有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
明确：“兼济天下”规范了中国古代文 ( http: / / www.21cnjy.com )人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。
古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制 ( http: / / www.21cnjy.com )独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。
诗人回归田园，崇尚自然，这 ( http: / / www.21cnjy.com )里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗？
因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。
【课堂训练】
一、基础练习
1．下列词语中解说有误的一项（D）
A．景翳翳以将入 翳翳：暗淡的样子。 B．胡为乎遑遑欲何之 遑遑：担心的样子。
C．泉涓涓而始流 涓涓：细水慢流的样子。 D．舟遥遥以轻飏 遥遥：遥迢的样子。
2．下列画线的词不属于词类活用的一项是（C）
A．悦亲戚之情话 B．乐琴书以消忧 C．或命巾车 D．或棹孤舟
3．下面句子中“以”字的用法分歧于其他三句的一项是（B）
A．请息交以绝游 B．农民告余以春及 C．既窈窕以寻壑 D．木欣欣以向荣
4．下列句子中画线词语古今意完全一致的一项是（D）
A．悦亲戚之情话 B．将有事于西畴 C．既窈窕以寻壑 D．善万物之得时
5．从句式角度剖析，分歧于其他三项的一项是（D）
A．既自以心为形役 B．王之蔽甚矣 C．吾长见笑于大方之家 D．鸟倦飞而知还
6．下列各句画线的词语的意思，判别正确的一组是（B）
①既自以心为形役②寓形宇内复几时③觉今是而昨非④高贵非吾愿
A．①与②雷同，③与④也雷同 B．①与②雷同，③与④不雷同
C．①与②不雷同，③与④雷同 D．①与②不雷同，③与④也分歧
7．下列句子“而”字意思和用法与“临清流而赋诗”中“而”字雷同的一项是（C）
A．觉今是而昨非 B．门虽设而常关 C．时矫首而遐观 D．泉涓涓而始流
二、阅读题
先生不知何许人也，亦不详 ( http: / / www.21cnjy.com )其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1．下列各句加粗词的解说有误的一项是（B）
2．对下面两个短句理解正确的一项是（A）
①曾不吝情去留 ②不求甚解
A．①从不装模作样，说来就来，说走就走 ②不在一字一句的理解上下功夫
B．①竟然不惜离开或留下 ②不在一字一句的理解上下功夫
C．①从不装模作样，说来就来，说走就走 ②不强求更深一层的理解
D．①竟然不惜离开或留下 ②不强求更深一层的理解
3．对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是（B）
A．他的话很像这一类人所说的吧
B．他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧
C．他说（五柳先生）就像是这样一类人吧
D．他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧
4．下面对文义的理解有误的一项是（A）
A．从开篇“先生不知何许人也”到“因以为号焉”一段话中可看出，五柳先生是一个不为人所知的平常人。
B．“赞”是附在正文之后，用来评论史事或认识的文字，最早的“史论”即指此而言。
C．文中“箪瓢屡空”语出自《论语》“回也，其庶乎，屡空”，后人因而用“屡空”代指安贫乐道。
D．文末“无怀氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那种生活安乐、恬淡自足、风气淳朴的理想社会中。
北京市密云一中 王本利
【学习目标】
1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
3．归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
【学习重点】
体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
【知识链接】
1．作者简介
陶渊明（365—427），又名潜，字元亮 ( http: / / www.21cnjy.com )，私溢靖节，东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江）人。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名有《陶渊明集》
2．写作背景
陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次 ( http: / / www.21cnjy.com )出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过
3．文体特点
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源 ( http: / / www.21cnjy.com )于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
【自主学习】
一、文学常识
陶渊明，又名（潜），字（元 ( http: / / www.21cnjy.com )亮），私谥（靖节），又称（“五柳先生”）。是第一位（田园）诗人。（东晋）大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。
二、给画线字注音
( http: / / www.21cnjy.com )三、文言知识积累
（一）通假字
乃瞻衡宇（衡，通“横”） 景翳翳以将入（景，通“影”，日光）
胡不归（胡，通“何”，为什么） 曷不委心任去留（曷，通“何”）
（二）词类活用
1．瓶无储粟，生生所资（前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）
2．眄庭柯以怡颜（怡：使动用法，愉快，使愉快）
3．倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀）
4．携幼入室（幼：形容词用作名词，儿童、小孩）
5．审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）
6．园日涉以成趣（日：名词作状语，每天）
7．时矫首而遐观（时：名词作状语，常常）
8．乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书）
9．悦亲戚之情话（悦：意动用法，以……为愉快）
10．或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）
11．当敛裳宵逝（宵：夜晚，这里用作状语，在晚上）
12．幼稚盈室（幼稚：形容词用作名词，儿童、小孩）
13．情在骏奔（骏：名词作状语，像骏马）
14．策扶老以流憩（策：名词作动词，拄着）
（三）古今异义
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
《归去来兮辞》中有好多包含“以”的句子 ( http: / / www.21cnjy.com )，这些句子中的“以”有时作介词，有时作连词。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的词性和含义（作用）。
( http: / / www.21cnjy.com )
（五）文言句式
1．判断句
①皆口腹自役（“皆”表判断）
②富贵非吾愿
2．宾语前置
①复驾言兮焉求（“焉求”即“求焉”，追求什么）
②胡为乎遑遑欲何之（“何之”即“之何”，到哪里去）
③乐夫天命复奚疑（“疑奚”）
3．省略句
①情在骏奔（省略主语“余”）
②寓形宇内复几时（省略介词，寓形“于”宇内复几时）
③稚子候门（省略“于”，正常语序应为：稚子于门候）
④耕植不足以自给（省略介词宾语，耕植不足以“之”自给）
⑤足以为酒（省略介词宾语，足以“之”为酒）
4．被动句
①遂见用于小邑（见，被）
②既自以心为形役（为，被）
5．状语后置
①农人告余以春及（即“以春及告余”）
②将有事于西畴（即“于西畴有事）
③寻程氏妹丧于武昌（即“于武昌丧”）
④问征夫以前路（即“以前路问征夫”）
【课堂导学】
1．细读文章，为其划分层次，并概括主要内容。
第一部分（1）主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。
第二部分（2～3）主要写归家隐居后的家园之乐、田野之乐和劳作之乐。
第三部分（4）主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。
2．梳理本文叙事思路：
决意辞归──归途──抵家──室内──涉园──外出—－纵情山水──安度余生。
3．梳理本文的情感思路：
①归心似箭，自责自悔：辞官
②天伦之乐，自安自乐：归途抵家
③田园之乐，隐居之乐：家园之乐──田野之乐──劳作之乐──出游之乐
④综述情志，乐天安命：如何度过余生
【合作探究】
1．列举陶潜辞官归隐的原因。
点拨：
①“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。
②“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交病可能更难以忍受。
③“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
其中第一条是根本的。自己的本性使然 ( http: / / www.21cnjy.com )，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所以才最终弃官归隐。
2．有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
明确：“兼济天下”规范了中国古代文 ( http: / / www.21cnjy.com )人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。
古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制 ( http: / / www.21cnjy.com )独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。
诗人回归田园，崇尚自然，这 ( http: / / www.21cnjy.com )里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治理想和人格价值，从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗？
因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。
【课堂训练】
一、基础练习
1．下列词语中解说有误的一项（D）
A．景翳翳以将入 翳翳：暗淡的样子。 B．胡为乎遑遑欲何之 遑遑：担心的样子。
C．泉涓涓而始流 涓涓：细水慢流的样子。 D．舟遥遥以轻飏 遥遥：遥迢的样子。
2．下列画线的词不属于词类活用的一项是（C）
A．悦亲戚之情话 B．乐琴书以消忧 C．或命巾车 D．或棹孤舟
3．下面句子中“以”字的用法分歧于其他三句的一项是（B）
A．请息交以绝游 B．农民告余以春及 C．既窈窕以寻壑 D．木欣欣以向荣
4．下列句子中画线词语古今意完全一致的一项是（D）
A．悦亲戚之情话 B．将有事于西畴 C．既窈窕以寻壑 D．善万物之得时
5．从句式角度剖析，分歧于其他三项的一项是（D）
A．既自以心为形役 B．王之蔽甚矣 C．吾长见笑于大方之家 D．鸟倦飞而知还
6．下列各句画线的词语的意思，判别正确的一组是（B）
①既自以心为形役②寓形宇内复几时③觉今是而昨非④高贵非吾愿
A．①与②雷同，③与④也雷同 B．①与②雷同，③与④不雷同
C．①与②不雷同，③与④雷同 D．①与②不雷同，③与④也分歧
7．下列句子“而”字意思和用法与“临清流而赋诗”中“而”字雷同的一项是（C）
A．觉今是而昨非 B．门虽设而常关 C．时矫首而遐观 D．泉涓涓而始流
二、阅读题
先生不知何许人也，亦不详 ( http: / / www.21cnjy.com )其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1．下列各句加粗词的解说有误的一项是（B）
2．对下面两个短句理解正确的一项是（A）
①曾不吝情去留 ②不求甚解
A．①从不装模作样，说来就来，说走就走 ②不在一字一句的理解上下功夫
B．①竟然不惜离开或留下 ②不在一字一句的理解上下功夫
C．①从不装模作样，说来就来，说走就走 ②不强求更深一层的理解
D．①竟然不惜离开或留下 ②不强求更深一层的理解
3．对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是（B）
A．他的话很像这一类人所说的吧
B．他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧
C．他说（五柳先生）就像是这样一类人吧
D．他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧
4．下面对文义的理解有误的一项是（A）
A．从开篇“先生不知何许人也”到“因以为号焉”一段话中可看出，五柳先生是一个不为人所知的平常人。
B．“赞”是附在正文之后，用来评论史事或认识的文字，最早的“史论”即指此而言。
C．文中“箪瓢屡空”语出自《论语》“回也，其庶乎，屡空”，后人因而用“屡空”代指安贫乐道。
D．文末“无怀氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那种生活安乐、恬淡自足、风气淳朴的理想社会中。