第二节 生物的生活环境教案
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文档简介
绣绣惠中学集体备课精细教案
课题 生物的生活环境 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 ①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；② 分析生物圈中生物栖息地的类型；③关注栖息地的变化对生物的影响。
能力 通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
情感 认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教法学法 指导学生根据教师的提示，学会阅读教材和观 ( http: / / www.21cnjy.com )察图片；利用表格的对比、资料的分析，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，培养学生的表达交流和分析问题的能力。
学情分析 本节课内容中生物生存的基本条件，栖息地等与 ( http: / / www.21cnjy.com )学生生活关系密切，可多联系同学们的生活经验，引导学生思考，归纳总结。而生物圈的概念和范围，由于学生没有相关的地球知识，可画图解释，必要时简要介绍地球构造，出示挂图等，加深学生理解。
教学重难点 重点 描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；
难点 分析生物圈中生物栖息地的类型；
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动） 修 改
一、温故知新： 1、我们身边的生物通常分为哪几类。
2、简述生物的生命现象？二、导学释疑：（一）问题导入：人不喝水能不能生存？没有空气，我们能否存活？蚯蚓生活在什么样的环境中？将它放在阳光直晒的沙地上会怎样呢？什么季节在哪里能找到蘑菇？让学生再举出一些生物的生活环境的实例。你能得出什么结论呢？引导学生作简单总结。生物生存需要一定的条件。生活在适宜环境中，水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。引入：接下来，我们一起学习生物圈与栖息地一 ( http: / / www.21cnjy.com )节的内容。2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是我们的母亲，是生物赖以生存的共同家园呢？导入新课。知识点一：生物圈 1、观察右图、阅读教材，分析交流： （1）、地球的外圈层可以分为哪三个圈层？ （2）、生物都生存在这些圈层的什么范围之内？ （3）、什么是生物圈？ （4）、通常认为生物圈的范围是什么？ 【设计意图：小组长带领 ( http: / / www.21cnjy.com )学习小组成员核对预习学案，记录组内解决不了的疑难问题并展示，小组之间互相帮助解答，教师积极组织并适时指正。让学生通过自主学习与交流，初步认识生物圈这个概念。】 出示：（5）、月球上有生物生存吗？为什么？ （6）、我们为什么称地球为我们的母亲？ 【设计意图：通过5和6这两个问题的设计，巧妙过渡到生物圈为生物生存提供的基本条件。】 2、观察图片分析：生物圈为生物生存提供哪些基本条件？ （1）、向日葵生长需要什么条件？ （2）、长颈鹿生活需要什么条件？ （3）、牛和海豚的生存条件有什么异同？ （4）、为什么干旱会使粮食减产？ 学生分析得出：生物圈为生物生存提供的基本条件是：阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。【设计意图：通过图片的分析和比较，很容易的得出这个结论，这是学生们从实例中分析得到的，更有利于学生的记忆与理解。】知识点二：栖息地 展示骆驼的图片，并提出问题：（1）、骆驼生活在什么环境中？（2）、骆驼赖以生存和居住的场所，我们称之为什么？【设计意图：由一个具体的一种生物的生活环境来引出栖息地的这个概念，学生比较容易理解和接受，比直接提出：什么是栖息地？更自然顺畅！】（3）、观察下面几张图片，这些栖息地有哪些特征？这些特征的形成是哪些环境因素决定的？（4）、连一连【设计意图：这两个问题的设计是想让学生体会并总结出：不同的环境因素决定了不同的栖息地特征，在不同的栖息地，生活着不同的生物群体。】自主探究： （1）阅读教材，通过表格比较，分析孔雀和野大豆的栖息地的特征。 （2）观察图片，通过表格比较，小组讨论交流图中生物的栖息地类型。 如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？（为下面的内容做一下铺垫。）【设计意图：利用表格，通过学生的阅读与观察，自主完成，逐步提高学生的自主学习和分析问题的能力与方法。】 5、小活动：猜猜猜。 教师逐步出示，某种生物生存的环境特征，让学生根据提示逐步猜出，是哪一种生物生存的栖息地。【设计意图：这一环节的设计，既可以对以上的内容的进一步的巩固，还可以调动学生学习的积极性。】 6、资料分析、迁移深化 （1）教师出示资料：。 学生通过相关的图片和资料进行讨论交 ( http: / / www.21cnjy.com )流，很容易的得出结论：①威胁生物生存的关键因素是栖息地的破坏或丧失。②导致生物栖息地的破坏或丧失的主要因素是全球人口数量剧增，对自然资源的掠夺式开发及不合理利用。三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计一下练习题，达到教学目的课本P91-3题。学习检测基础达标1-6题。四、检测反馈: 小组成员间相互检查，掌握本节情况
五、拓展延伸
关于“生物圈2号”，同学们知道多少呢？简介实验过程：（生物圈2号是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统。生物圈2号计划设计在密闭状态下进行 ( http: / / www.21cnjy.com )生态与环境研究，帮助人类了解地球是如何运作，并研究在仿真地球生态环境的条件下，人类是否适合生存的问题。为了尽量贴近自然环境，该圈中的土壤、草皮、海水、淡水均取自外界的不同地理区间，通过一定的人工处理再利用。例如，实验用的海水是将运进来的海水和淡水按照适当比例配制而成的。生物圈2号占地1.28公顷。实验目的是研究人类及多种生物（植物和动物），在密封且与外界隔绝的人造系统中，是否可以经由系统内的空气、水、营养物质的循环与重复使用下而能够健康、快乐的生存下来。结果实验以失败而告终。）启发学生得出结论：同学们考虑一下， ( http: / / www.21cnjy.com )通过这个实验的结果得出怎样的结论？到目前为止，地球是最适于生物生存的星球，作为生物圈的一员，我们应该怎么对待这位母亲，如何来报答她的深恩呢？
课堂小结 通过同学们积极的探究，我们认识了生物圈，以及生物生存的栖息地。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
课堂练习 1.沙漠地区生物种类稀少，造成这一现象的原因是沙漠缺乏（）A.空气B.水分 C.阳光 D.适宜的温度
2.生物圈的范围是（） A.海平面以下10千米和海平面以上10千米之间 B.海平面以下20千米 C.海平面以上20千米 D.全部在岩石圈3.生物圈之所以能适合生物的生存，是因为它具备了生物生存的基本条件，分别是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和稳定的＿＿＿供给等。4.在生物圈内，我们把生物实际居住的场所称为＿＿＿。5.各种栖息地有不同的特征是由（）决定的。 A.土壤类型 B.温度 C.湿度 D.以上三项均是6.下列各种动物不生活在我国海南省热带雨林的是（） A.云南兔B.穿山甲 C.白臀叶猴 D.大熊猫7.绝大多数生物生活在陆地上和海洋表面以下各约（）厚的范围内。 A.10千米 B.1 000米 C.100米 D.10米8.野大豆的栖息地之一是位于山东省境内的＿＿9.学习检测 知识梳理
板书设计 ( http: / / www.21cnjy.com )
作业布置 完成检测上的习题预习下节内容
教学反思 本节课采用的是“以学定教，当堂提高”的教学模 ( http: / / www.21cnjy.com )式进行教学的。课前精心设计了每一个教学环节，使学生在教师的适当引导下，有针对性的研究问题、解决问题。通过对神经结构模型的运用，让学生对“神经”这一极其抽象的概念，有了一个比较具体、深刻的认识，收到了良好的效果。优点： 1. “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。 2. 科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系更加紧密。 3. 本节课内容不多，知识点较为完整，课上有充分的时间进行讨论交流，收到了很好的效果。不足： 教学过程中若加入一些有针对性的视频可能对学生的理解和认识会更有帮助。
课题 生物的生活环境 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 ①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；② 分析生物圈中生物栖息地的类型；③关注栖息地的变化对生物的影响。
能力 通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
情感 认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教法学法 指导学生根据教师的提示，学会阅读教材和观 ( http: / / www.21cnjy.com )察图片；利用表格的对比、资料的分析，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，培养学生的表达交流和分析问题的能力。
学情分析 本节课内容中生物生存的基本条件，栖息地等与 ( http: / / www.21cnjy.com )学生生活关系密切，可多联系同学们的生活经验，引导学生思考，归纳总结。而生物圈的概念和范围，由于学生没有相关的地球知识，可画图解释，必要时简要介绍地球构造，出示挂图等，加深学生理解。
教学重难点 重点 描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；
难点 分析生物圈中生物栖息地的类型；
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动） 修 改
一、温故知新： 1、我们身边的生物通常分为哪几类。
2、简述生物的生命现象？二、导学释疑：（一）问题导入：人不喝水能不能生存？没有空气，我们能否存活？蚯蚓生活在什么样的环境中？将它放在阳光直晒的沙地上会怎样呢？什么季节在哪里能找到蘑菇？让学生再举出一些生物的生活环境的实例。你能得出什么结论呢？引导学生作简单总结。生物生存需要一定的条件。生活在适宜环境中，水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。引入：接下来，我们一起学习生物圈与栖息地一 ( http: / / www.21cnjy.com )节的内容。2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是我们的母亲，是生物赖以生存的共同家园呢？导入新课。知识点一：生物圈 1、观察右图、阅读教材，分析交流： （1）、地球的外圈层可以分为哪三个圈层？ （2）、生物都生存在这些圈层的什么范围之内？ （3）、什么是生物圈？ （4）、通常认为生物圈的范围是什么？ 【设计意图：小组长带领 ( http: / / www.21cnjy.com )学习小组成员核对预习学案，记录组内解决不了的疑难问题并展示，小组之间互相帮助解答，教师积极组织并适时指正。让学生通过自主学习与交流，初步认识生物圈这个概念。】 出示：（5）、月球上有生物生存吗？为什么？ （6）、我们为什么称地球为我们的母亲？ 【设计意图：通过5和6这两个问题的设计，巧妙过渡到生物圈为生物生存提供的基本条件。】 2、观察图片分析：生物圈为生物生存提供哪些基本条件？ （1）、向日葵生长需要什么条件？ （2）、长颈鹿生活需要什么条件？ （3）、牛和海豚的生存条件有什么异同？ （4）、为什么干旱会使粮食减产？ 学生分析得出：生物圈为生物生存提供的基本条件是：阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。【设计意图：通过图片的分析和比较，很容易的得出这个结论，这是学生们从实例中分析得到的，更有利于学生的记忆与理解。】知识点二：栖息地 展示骆驼的图片，并提出问题：（1）、骆驼生活在什么环境中？（2）、骆驼赖以生存和居住的场所，我们称之为什么？【设计意图：由一个具体的一种生物的生活环境来引出栖息地的这个概念，学生比较容易理解和接受，比直接提出：什么是栖息地？更自然顺畅！】（3）、观察下面几张图片，这些栖息地有哪些特征？这些特征的形成是哪些环境因素决定的？（4）、连一连【设计意图：这两个问题的设计是想让学生体会并总结出：不同的环境因素决定了不同的栖息地特征，在不同的栖息地，生活着不同的生物群体。】自主探究： （1）阅读教材，通过表格比较，分析孔雀和野大豆的栖息地的特征。 （2）观察图片，通过表格比较，小组讨论交流图中生物的栖息地类型。 如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？（为下面的内容做一下铺垫。）【设计意图：利用表格，通过学生的阅读与观察，自主完成，逐步提高学生的自主学习和分析问题的能力与方法。】 5、小活动：猜猜猜。 教师逐步出示，某种生物生存的环境特征，让学生根据提示逐步猜出，是哪一种生物生存的栖息地。【设计意图：这一环节的设计，既可以对以上的内容的进一步的巩固，还可以调动学生学习的积极性。】 6、资料分析、迁移深化 （1）教师出示资料：。 学生通过相关的图片和资料进行讨论交 ( http: / / www.21cnjy.com )流，很容易的得出结论：①威胁生物生存的关键因素是栖息地的破坏或丧失。②导致生物栖息地的破坏或丧失的主要因素是全球人口数量剧增，对自然资源的掠夺式开发及不合理利用。三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计一下练习题，达到教学目的课本P91-3题。学习检测基础达标1-6题。四、检测反馈: 小组成员间相互检查，掌握本节情况
五、拓展延伸
关于“生物圈2号”，同学们知道多少呢？简介实验过程：（生物圈2号是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统。生物圈2号计划设计在密闭状态下进行 ( http: / / www.21cnjy.com )生态与环境研究，帮助人类了解地球是如何运作，并研究在仿真地球生态环境的条件下，人类是否适合生存的问题。为了尽量贴近自然环境，该圈中的土壤、草皮、海水、淡水均取自外界的不同地理区间，通过一定的人工处理再利用。例如，实验用的海水是将运进来的海水和淡水按照适当比例配制而成的。生物圈2号占地1.28公顷。实验目的是研究人类及多种生物（植物和动物），在密封且与外界隔绝的人造系统中，是否可以经由系统内的空气、水、营养物质的循环与重复使用下而能够健康、快乐的生存下来。结果实验以失败而告终。）启发学生得出结论：同学们考虑一下， ( http: / / www.21cnjy.com )通过这个实验的结果得出怎样的结论？到目前为止，地球是最适于生物生存的星球，作为生物圈的一员，我们应该怎么对待这位母亲，如何来报答她的深恩呢？
课堂小结 通过同学们积极的探究，我们认识了生物圈，以及生物生存的栖息地。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
课堂练习 1.沙漠地区生物种类稀少，造成这一现象的原因是沙漠缺乏（）A.空气B.水分 C.阳光 D.适宜的温度
2.生物圈的范围是（） A.海平面以下10千米和海平面以上10千米之间 B.海平面以下20千米 C.海平面以上20千米 D.全部在岩石圈3.生物圈之所以能适合生物的生存，是因为它具备了生物生存的基本条件，分别是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和稳定的＿＿＿供给等。4.在生物圈内，我们把生物实际居住的场所称为＿＿＿。5.各种栖息地有不同的特征是由（）决定的。 A.土壤类型 B.温度 C.湿度 D.以上三项均是6.下列各种动物不生活在我国海南省热带雨林的是（） A.云南兔B.穿山甲 C.白臀叶猴 D.大熊猫7.绝大多数生物生活在陆地上和海洋表面以下各约（）厚的范围内。 A.10千米 B.1 000米 C.100米 D.10米8.野大豆的栖息地之一是位于山东省境内的＿＿9.学习检测 知识梳理
板书设计 ( http: / / www.21cnjy.com )
作业布置 完成检测上的习题预习下节内容
教学反思 本节课采用的是“以学定教，当堂提高”的教学模 ( http: / / www.21cnjy.com )式进行教学的。课前精心设计了每一个教学环节，使学生在教师的适当引导下，有针对性的研究问题、解决问题。通过对神经结构模型的运用，让学生对“神经”这一极其抽象的概念，有了一个比较具体、深刻的认识，收到了良好的效果。优点： 1. “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。 2. 科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系更加紧密。 3. 本节课内容不多，知识点较为完整，课上有充分的时间进行讨论交流，收到了很好的效果。不足： 教学过程中若加入一些有针对性的视频可能对学生的理解和认识会更有帮助。