教科版（2017秋） 三年级上册2.2空气能占据空间吗 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级上册2.2空气能占据空间吗 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 67.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-18 07:37:37 | ||
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文档简介
2.《空气能占据空间吗》
【教学目标】
科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用空气挤出瓶中的水，并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题，引出课题
1.提问是否听过《乌鸦喝水》的故事，乌鸦怎样才能喝到水？（PPT出示图片）（预设：将石子扔进瓶子里使水上升），指出这时石子和水占据了瓶子的空间，对“占据空间”这一概念作简单的说明。继续提问：空气能占据空间吗？（预设：能或不能）怎么来证明自己的想法？
2.出示三样器材：纸巾，水槽，塑料杯，请学生设计实验来证明自己的想法。（预设：将纸巾揉成团粘在杯子底部，竖直倒扣入水。）
3.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）
二、探索问题，解决矛盾
（一）压杯入水
1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。
（1）竖直倒扣，水没过杯底
（2）侧面观察泡沫球，画出水面
（3）拿起杯子，触摸纸巾
（4）每人一遍，思考记录
（提示：实验操作时注意慢慢压入水中，慢慢从水中拿出）
“空气能占据空间吗”学习单
第 组
（一）压杯入水
▲我会观察：①杯子里的水面有变化吗？
请你在图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿？
▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？
2.学生领取材料，开始实验，教师指导。
3.小组汇报交流。
（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？
（预设：没变）
（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）
（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）
（4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。
（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）
（二）取下橡胶套观察
1.引出取下橡胶套：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：拿掉杯子底部的橡胶套）
2.可以根据要求进行实验。
（1）竖直倒扣，压杯入水
（2）取下橡胶塞，观察变化
（3）每组一次，仔细观察
“空气能占据空间吗”学习单
（二）取下橡胶套观察
▲观察与思考：①当取下橡胶塞后杯子中的水面发生了什么变化？
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
②还有哪些情况发生了变化？
3.学生继续小组探究，教师指导。
4.简单交流：
（1）取下杯子底部的橡胶塞以后，杯子中哪些情况发生了变化？
（预设：杯子中水面变高了）
（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）
（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）
（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔）
（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）
（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿了）
（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
（三）打气观察
1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）
2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。
3.PPT出示打气观察提醒：
（1）按住杯子，球针入孔
（2）慢慢打气，观察变化
4.小组反馈：
（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。）
（3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）
三、研讨交流，小结课堂
1.提问思考：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）
2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）
四、拓展延伸，应用挑战
1． 我们来利用今天这节课学到的知识，回家做一个小挑战：使用一块橡皮泥，两根吸管，在不倾斜瓶身的情况下，利用将半瓶水中的水挤出来。
【板书设计】
2.空气能占据空间吗
【课后反思】
在一开始用《乌鸦喝水》的故事可以让学生初步了解什么叫“占据空间”，但是在做实验前，向学生提出了过多要求，要求怎么做，要求观察些什么，导致学生在做实验的时候会有些束手束脚，应该直接让学生开始做实验，他们在做实验时，很自然地会观察到一些现象，也会有个别组没有做成功，这样就可以分析失败的原因。利用在黑板上贴贴画，可以让学生观察到的现象较为清晰地展示在全班的面前，但没有保留下每次实验后的贴画。如果三次实验的贴画都保留下来，可以动态呈现出水和空气占据杯子的空间的过程，就可以更有效帮助学生回想三次实验的时候并理解。再有就是课前准备得不充分，有些小组的实验结果没有预想到，导致在课堂上出现状况时有些措手不及不知该如何应对。
科学课应该更注重激发学生的探索欲望，而不是只关注正确的结果，在这一点上我做得不是很好，在今后的教学中，希望可以更关注这一点，实验结果并不是最重要的，更重要的是探索的过程。
图1
图2
【教学目标】
科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用空气挤出瓶中的水，并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题，引出课题
1.提问是否听过《乌鸦喝水》的故事，乌鸦怎样才能喝到水？（PPT出示图片）（预设：将石子扔进瓶子里使水上升），指出这时石子和水占据了瓶子的空间，对“占据空间”这一概念作简单的说明。继续提问：空气能占据空间吗？（预设：能或不能）怎么来证明自己的想法？
2.出示三样器材：纸巾，水槽，塑料杯，请学生设计实验来证明自己的想法。（预设：将纸巾揉成团粘在杯子底部，竖直倒扣入水。）
3.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）
二、探索问题，解决矛盾
（一）压杯入水
1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。
（1）竖直倒扣，水没过杯底
（2）侧面观察泡沫球，画出水面
（3）拿起杯子，触摸纸巾
（4）每人一遍，思考记录
（提示：实验操作时注意慢慢压入水中，慢慢从水中拿出）
“空气能占据空间吗”学习单
第 组
（一）压杯入水
▲我会观察：①杯子里的水面有变化吗？
请你在图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿？
▲我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？
2.学生领取材料，开始实验，教师指导。
3.小组汇报交流。
（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？
（预设：没变）
（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）
（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）
（4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。
（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）
（二）取下橡胶套观察
1.引出取下橡胶套：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：拿掉杯子底部的橡胶套）
2.可以根据要求进行实验。
（1）竖直倒扣，压杯入水
（2）取下橡胶塞，观察变化
（3）每组一次，仔细观察
“空气能占据空间吗”学习单
（二）取下橡胶套观察
▲观察与思考：①当取下橡胶塞后杯子中的水面发生了什么变化？
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
②还有哪些情况发生了变化？
3.学生继续小组探究，教师指导。
4.简单交流：
（1）取下杯子底部的橡胶塞以后，杯子中哪些情况发生了变化？
（预设：杯子中水面变高了）
（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）
（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）
（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔）
（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）
（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿了）
（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
（三）打气观察
1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）
2.出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。
3.PPT出示打气观察提醒：
（1）按住杯子，球针入孔
（2）慢慢打气，观察变化
4.小组反馈：
（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。）
（3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）
三、研讨交流，小结课堂
1.提问思考：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）
2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）
四、拓展延伸，应用挑战
1． 我们来利用今天这节课学到的知识，回家做一个小挑战：使用一块橡皮泥，两根吸管，在不倾斜瓶身的情况下，利用将半瓶水中的水挤出来。
【板书设计】
2.空气能占据空间吗
【课后反思】
在一开始用《乌鸦喝水》的故事可以让学生初步了解什么叫“占据空间”，但是在做实验前，向学生提出了过多要求，要求怎么做，要求观察些什么，导致学生在做实验的时候会有些束手束脚，应该直接让学生开始做实验，他们在做实验时，很自然地会观察到一些现象，也会有个别组没有做成功，这样就可以分析失败的原因。利用在黑板上贴贴画，可以让学生观察到的现象较为清晰地展示在全班的面前，但没有保留下每次实验后的贴画。如果三次实验的贴画都保留下来，可以动态呈现出水和空气占据杯子的空间的过程，就可以更有效帮助学生回想三次实验的时候并理解。再有就是课前准备得不充分，有些小组的实验结果没有预想到，导致在课堂上出现状况时有些措手不及不知该如何应对。
科学课应该更注重激发学生的探索欲望，而不是只关注正确的结果，在这一点上我做得不是很好，在今后的教学中，希望可以更关注这一点，实验结果并不是最重要的，更重要的是探索的过程。
图1
图2