教科版（2017秋） 一年级下册 1.4 给物体分类 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 一年级下册 1.4 给物体分类 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-18 09:02:35 | ||
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文档简介
《给物体分类》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
【器材准备】
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
【教学过程】
课前游戏：猜猜盒子里是什么。同学们，今天老师第一次到你们班上课，米小圈让我给大家带来一件礼物，猜猜里面是什么？老师给你们透漏一点点它的秘密，我想你们就容易猜到里面是什么了。他的形状像皮球-圆圆的；它的颜色是绿色的上面还有花纹；和橘子比起来它很大；同学们真棒，通过老师说出的特征一猜就猜到了，它就是—西瓜。
（设计思路：通过游戏让孩子知道颜色、形状、大小等这些都是物体的特征，物体都自己的特征的，为新课物体的分类作铺垫）
一、新课导入：
1、聚焦
⑴米小圈为了买到这个西瓜，还遇到一些小麻烦呢，怎么回事呢？走进超市，他先来到这儿（图片出示饮料货架），同学们帮一起来看看，这儿能不能买到到西瓜？为什么？（不能，因为这儿是买饮料的区域），他又来到这儿（图片出示糖果货架），这个能不能买到西瓜，为什么？（不能，因为这儿是买糖果的地方），你们觉得哪能买到西瓜呢？为什么 （水果区）。米小圈来到了水果区，果然发现了西瓜。
⑵（出示3张图片）你们有没有发现，超市里的商品是怎么摆放的呢？（
按不同的物品分类摆放的），这样有什么好处呢？（可以很快的找到我们需要的东西，很方便）
2．出示课题，今天这堂课我就一起来给物体分分类。（板书：给物体分类）
（设计思路：1、超市是同学们非常熟悉的地方，他们在逛超市的时候有意无意都会注意到商品是分类摆放的，将研究的内容从身边熟悉的地方引入，孩子更容易进入教学情境，有利于迅速的聚焦到要研究的问题。2、超市的商品先是大的区域分类，同类商品又会根据不同的类型在进行小的分类，给孩子渗透分类会根据不同的需要，进行不同层次的分类）
二、给物体分类
米小圈在超市不仅买了西瓜，还买了很多其他东西，一起来看看都有什么。（出示：西瓜、黄瓜、萝卜等。实物出示）
描述物体特征，确定分类标准。
这些东西同学们都吃过，今天我们不讨论吃的，我们一起来研究怎么给他们分分类，小组里讨论下准备按什么来分类，分成几类。（按颜色分可以分成三类，绿色一类，黄色一类；按形状分…….；按大小分…）动手分一分。
（设计思路：通过小组的讨论，确定分类的标准，然后动手进行分类。培养孩子小组合作的意识和动手实践的能力，）
2. 小组分类活动。
同学们真有办法，一下子就找到了了这么多的分类标准。今天老师不仅带了好吃的，还给每一小组都准备了好玩的，不知道你们能不能来给它们分分类。你可以根据我们刚才分类的标准选择一个或者两个，给他们分一分类。并将分类的结果记录在实验记录单上。
（1）小组领取实验材料。
（2）小组合作开展给物体分类的活动。
（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）教师适时指导学生填写小组记录单。
（3）交流汇报。请有的同学小组上台汇报，说说你为什么这么分。
（设计思路：通过小组的汇报，培养孩子的科学表达的能力，同时没有汇报的小组也能在自己的座位上认真的倾听，培养孩子的倾听的习惯。）
三、交流研讨
今天这堂课我们学习了给物体分类，按颜色给物体分类，有的同学喜欢按形状给物体分类，有的同学喜欢按大小给物体分类，同学有什么发现呢？（按不同的分类标准，分类的结果是不一样的）
四、拓展延伸
超市里的物品是分类摆放，生活中许多地方都会给物体分分类，物体的分类不仅能方便我们的生活，还能保护我们的环境，通过今天的学习，相信同学们一定能用今天学到的知识，找到生活更多的分类，做一名分类小科学家。
（设计思路：将分类知识延伸到生活，科学本来就来源于生活而服务于生活）
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【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
【器材准备】
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
【教学过程】
课前游戏：猜猜盒子里是什么。同学们，今天老师第一次到你们班上课，米小圈让我给大家带来一件礼物，猜猜里面是什么？老师给你们透漏一点点它的秘密，我想你们就容易猜到里面是什么了。他的形状像皮球-圆圆的；它的颜色是绿色的上面还有花纹；和橘子比起来它很大；同学们真棒，通过老师说出的特征一猜就猜到了，它就是—西瓜。
（设计思路：通过游戏让孩子知道颜色、形状、大小等这些都是物体的特征，物体都自己的特征的，为新课物体的分类作铺垫）
一、新课导入：
1、聚焦
⑴米小圈为了买到这个西瓜，还遇到一些小麻烦呢，怎么回事呢？走进超市，他先来到这儿（图片出示饮料货架），同学们帮一起来看看，这儿能不能买到到西瓜？为什么？（不能，因为这儿是买饮料的区域），他又来到这儿（图片出示糖果货架），这个能不能买到西瓜，为什么？（不能，因为这儿是买糖果的地方），你们觉得哪能买到西瓜呢？为什么 （水果区）。米小圈来到了水果区，果然发现了西瓜。
⑵（出示3张图片）你们有没有发现，超市里的商品是怎么摆放的呢？（
按不同的物品分类摆放的），这样有什么好处呢？（可以很快的找到我们需要的东西，很方便）
2．出示课题，今天这堂课我就一起来给物体分分类。（板书：给物体分类）
（设计思路：1、超市是同学们非常熟悉的地方，他们在逛超市的时候有意无意都会注意到商品是分类摆放的，将研究的内容从身边熟悉的地方引入，孩子更容易进入教学情境，有利于迅速的聚焦到要研究的问题。2、超市的商品先是大的区域分类，同类商品又会根据不同的类型在进行小的分类，给孩子渗透分类会根据不同的需要，进行不同层次的分类）
二、给物体分类
米小圈在超市不仅买了西瓜，还买了很多其他东西，一起来看看都有什么。（出示：西瓜、黄瓜、萝卜等。实物出示）
描述物体特征，确定分类标准。
这些东西同学们都吃过，今天我们不讨论吃的，我们一起来研究怎么给他们分分类，小组里讨论下准备按什么来分类，分成几类。（按颜色分可以分成三类，绿色一类，黄色一类；按形状分…….；按大小分…）动手分一分。
（设计思路：通过小组的讨论，确定分类的标准，然后动手进行分类。培养孩子小组合作的意识和动手实践的能力，）
2. 小组分类活动。
同学们真有办法，一下子就找到了了这么多的分类标准。今天老师不仅带了好吃的，还给每一小组都准备了好玩的，不知道你们能不能来给它们分分类。你可以根据我们刚才分类的标准选择一个或者两个，给他们分一分类。并将分类的结果记录在实验记录单上。
（1）小组领取实验材料。
（2）小组合作开展给物体分类的活动。
（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）教师适时指导学生填写小组记录单。
（3）交流汇报。请有的同学小组上台汇报，说说你为什么这么分。
（设计思路：通过小组的汇报，培养孩子的科学表达的能力，同时没有汇报的小组也能在自己的座位上认真的倾听，培养孩子的倾听的习惯。）
三、交流研讨
今天这堂课我们学习了给物体分类，按颜色给物体分类，有的同学喜欢按形状给物体分类，有的同学喜欢按大小给物体分类，同学有什么发现呢？（按不同的分类标准，分类的结果是不一样的）
四、拓展延伸
超市里的物品是分类摆放，生活中许多地方都会给物体分分类，物体的分类不仅能方便我们的生活，还能保护我们的环境，通过今天的学习，相信同学们一定能用今天学到的知识，找到生活更多的分类，做一名分类小科学家。
（设计思路：将分类知识延伸到生活，科学本来就来源于生活而服务于生活）
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