生物学的探究方法教案
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文档简介
绣惠中学集体备课精细教案
课题 第三节 生物学的探究方法 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
能力 能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
情感 ①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作
教法学法 在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只 ( http: / / www.21cnjy.com )是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。学生才是课堂教学的主体。本节课的课堂教学设计也充分体现了这一课堂教学理念。学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。
学情分析 本节课重点是让学生学会生物学的探究过程，学 ( http: / / www.21cnjy.com )生往往从经验出发，只重视了实验的过程，而忽略了设计实验的重要性，对照试验的必要性；更不要说发现问题的重要性了。这就要求教师认真设计教学过程，仔细引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；制定出恰当的探究计划；并设计对照实验等等。
教学重难点 重点 分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法
难点 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动） 修 改
一、温故知新：师：1、生物的基本特征是什么？2、月季开花结果、老鼠见了猫逃跑、柳树由小到大分别体现了生物的哪些基本特征？3、什么是生物圈？生物圈为生物生存提供了那些基本条件？4、什么是栖息地？破坏生物栖息地的重要因素是什么？学生：思考、回忆、看书等，并举手回答问题。教师出示一盆吊兰，问：1、这盆吊兰送给你，你准备怎么养它？2、如果你想了解它的生活习性，你想用什么方法？小结：养殖吊兰的过程使我们获得了很多生物学 ( http: / / www.21cnjy.com )知识，所以养花的过程也是研究生物的过程，研究生物有许多方法，今天我们就一同来学习生物学的研究方法。（导入课题）学生回答：1、让它照射阳光，给它浇水，给它施肥等。2、观察它的生长现象并作记录等。二、导学释疑：知识点一：过渡语：1、炎热的夏天，我们吃剩的饭菜若不放进冰箱内，时间长了会发生什么变化？2、你认为食物放置时间长变质的原因是什么？学生回答：1、腐烂变质。2、可能是微生物引起的师：同学们的猜想是对的，早 ( http: / / www.21cnjy.com )在100多年前，人们已证实食物变质是由微生物引起的。那么，使食物变质的微生物是从哪儿来的？千百年来，人们普遍认为引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的。后来是一位法国的生物学家巴斯德为这种错误的认识画上了句号。介绍巴斯德以及巴斯德实验。巴斯德的第一次实验（投影介绍） 学生：观看投影，理解实验过程总结：杀死烧瓶中原有的微生物实验结果：烧瓶中的肉汤能保存较长时间。实验分析：巴斯德的第一次实验并不能彻底 ( http: / / www.21cnjy.com )驳倒引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的，请同学们分析：这个实验有什么不足之处？为什么不能驳倒上面的言论？提问：你认为巴斯德应该怎样对烧瓶进行改装？生：认真思考后回答：在烧瓶上安装一个只让空气进入，不让空气中的微生物进入的装置师提问：为了增强说服力，还应该增加一个什么烧瓶？投影介绍：生：增加一个既让空气进入，又让微生物进入的烧瓶。A B提示：A瓶，空气和微生物可直接进入。 B瓶，空气可进入，微生物不能进入。巴斯德改进后的实验1、指导学生自主阅读课本10-11 ( http: / / www.21cnjy.com )页的“分析与讨论”，结合图1.1-7，认真分析巴斯德实验，通过个人思考与小组讨论，尝试解决助学第8页合作探究第一题。提出自学要求：①先个人思考，再小组讨论个人不能解决的问题②将答案工整地书写在助学上③在课本上标注知识点对自学效果的检查：5分钟后找同学回答以上问题。2、组织学生以小组为单位，共同分析讨论个人尚未解决的问题。并派代表展示自己小组的答案，与全班同学一起交流。3、精讲点拨巴斯德实验（展示图片）师：引导学生分析A、B两瓶相同的实 ( http: / / www.21cnjy.com )验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上，B瓶瓶口呈S型。两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的，因此这个实验条件就称为实验变量。生：认真观察分析巴斯德实验图解，在老师的引导下，分析出两瓶在设计上的相同和不同之处，知道只能有一个条件是不同的，这个条件就是实验变量。师：过渡语：巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程。同学们思考一下，根据巴斯德实验，生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？生：自学课本11-13页的内容并认真分析图1.1-8，回答问题。教师引导学生总结科学探究的一般步骤：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流师：德育渗透：探究活动，往往不能一次就顺利完 ( http: / / www.21cnjy.com )成的。这需要反复探索，不断改进。实验中一方面要实事求是，不能人云亦云，另外一方面还应该有锲而不舍、坚忍不拔的精神。三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计以下练习题，达到教学目的课本P13第1——2题《学习与检测》P6基础达标1-6题四、检测反馈：小组内成员之间相互检查检查，掌握本节掌握情况五、拓展延伸：我们学过了科学探究的一般过程，下面我们就用这种方法练习设计探究方案。1．在草丛中有时候我们翻开一块断砖的时候会发现鼠妇到处乱爬。2．刚买来的黄豆芽放在窗台上一段时间后变绿了。3．将种子种进土壤中，有的发芽有的没有发芽。
课堂小结 经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
课堂练习 1、科学探究通常可分为 、 、 、 、 、 几个步骤。 2、在制定实验方案时，需设计 实验，目的是为了起 作用。
作业布置 《学习与检测》P7-8能力提升2、预习下节内容
板书设计 生物学研究的基本方法科学 ( http: / / www.21cnjy.com )探究的步骤
提出问题： 提出有研究价值的问题 前提
作出假设： 做出符合事实的假设 前提
制定计划： 制定恰当的科学探究就计划 关键
实施计划：
得出结论：
表达交流：
教学反思
中学课时集体备课辅备人修改建议汇总表
主备人 年级 七年级 备课组 七年级
课题 生物学的探究方法2 时间 月4日 地点 生物实验室 记录人
参与研讨人员
教学目标重点难点 知识目标：①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键能力目标;能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。情感态度与价值观：①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。重点：分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法难点：①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
教学过程设计 ：先提问科学探究的基本过程？：同意：同意：根据巴斯德实验让学生明确本实验的变量是什么？：同意。：让学深阅读课本“相关链接”讨论有关的四个问题：同意：因为科学探究的方法比较简单，所以让学生这部分知识自学。：教师选题有针对性的练习。
板书设计 第三节 生物学的研究方法科学实验的变量：唯一变量探究的常用方法：观察法
实验法
测量法
调查法
中学集体备课精细教案
课题 生物学的探究方法2 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
能力 能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
情感 ①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
教法学法 引导学生从日常生活、生产 ( http: / / www.21cnjy.com )实际或者学习中发现与生物学相关的问题；让学生描述探究过程和结论；设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶 ( http: / / www.21cnjy.com )，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
学情分析 本节课是生物学的探究过程，学生在日常生 ( http: / / www.21cnjy.com )活中几乎没有这方面的知识，如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是引起学生主动参与本节内容的关键。
教学重难点 重点 分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法
难点 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动）一、温故知新：师：科学探究的基本过程是分为哪几个步骤 生：回忆回答。二：导学释疑根据巴斯德实验让学生总结出本实验中的变量是：微生物。从而引出什么是变量？生：阅读课本P11“相关链接”讨论并明确：什么是变量？在实验过程中，选择什么进行研究？为什么需要设计对照实验？设计对照实验的原则是？生：讨论后回答以上问题。为巩固以上知识，练习《学习与检测》P6 例2、基础达标4、能力提升1、2、5知识点二：探究常用的方法：生：阅读p11明确：探究常用的方法是？什么是实验法、观察法、测量法、调查法？为巩固以上知识，练习《学习与检测》P6 例2、基础达标5、6；能力提升3、4、学考体验1、2、3、4三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计以下练习题，达到教学目的1、《学习与检测》P8学考体验1、2、3、4四、检测反馈：小组内成员之间相互检查检查，掌握本节掌握情况五、拓展延伸：某课外生物兴趣小组，设计了如下实验：①取3个同样大小的小花盆(盆底有排水孔)，分别装入同样的沙土，并编号。②将一个出芽的马铃薯块茎切成同样大小的3块，每块马铃薯块上都有一个芽眼。将这3块马铃薯块分别埋进小花盆的沙土中约5 cm深。(1)该小组实验的目的是研究_____对马铃薯生长发育的影响，该实验中有_____组对照实验。(2)1、3号花盆组合可用来探究_____对马铃薯生长发育的影响。(3)你认为该实验设计是否存在缺陷？请说明理由。_________________________________________________。 修 改
课堂小结 经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
课堂练习 为研究阳光对花生发芽的影响，李明同 ( http: / / www.21cnjy.com )学设计了一组对照实验，在甲和乙两个花盆中种了花生，并对阳光、温度和水加以控制，下表中一、二两处应是( ) ( http: / / www.21cnjy.com / )A.20 ℃ 不充足 B.20 ℃ 充足C.30 ℃ 不充足 D.30 ℃ 充足
板书设计 第三节 生物学的研究方法科学实验的变量：唯一变量探究的常用方法：观察法
实验法
测量法
调查法
作业布置 1、设计对照实验时，应遵循的原则是( )A.除实验变量外，其他变量都相同B.除实验变量外，其他变量都不同C.所有变量都不同D.所有变量都相同2、为探究温度与蟋蟀鸣叫之间是否存在联系 ( http: / / www.21cnjy.com )，某同学将蟋蟀放在以温度为变量的环境中饲喂，并在同一时间段内统计蟋蟀的鸣叫次数，该研究过程主要采用了( )A.观察法 B.实验法C.测量法 D.调查法
教学反思
密封(结果是什么)
为什么要加热？
空气中的微生物不能进入
杀死烧瓶中原有的微生物
课题 第三节 生物学的探究方法 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
能力 能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
情感 ①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作
教法学法 在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只 ( http: / / www.21cnjy.com )是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。学生才是课堂教学的主体。本节课的课堂教学设计也充分体现了这一课堂教学理念。学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。
学情分析 本节课重点是让学生学会生物学的探究过程，学 ( http: / / www.21cnjy.com )生往往从经验出发，只重视了实验的过程，而忽略了设计实验的重要性，对照试验的必要性；更不要说发现问题的重要性了。这就要求教师认真设计教学过程，仔细引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；制定出恰当的探究计划；并设计对照实验等等。
教学重难点 重点 分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法
难点 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动） 修 改
一、温故知新：师：1、生物的基本特征是什么？2、月季开花结果、老鼠见了猫逃跑、柳树由小到大分别体现了生物的哪些基本特征？3、什么是生物圈？生物圈为生物生存提供了那些基本条件？4、什么是栖息地？破坏生物栖息地的重要因素是什么？学生：思考、回忆、看书等，并举手回答问题。教师出示一盆吊兰，问：1、这盆吊兰送给你，你准备怎么养它？2、如果你想了解它的生活习性，你想用什么方法？小结：养殖吊兰的过程使我们获得了很多生物学 ( http: / / www.21cnjy.com )知识，所以养花的过程也是研究生物的过程，研究生物有许多方法，今天我们就一同来学习生物学的研究方法。（导入课题）学生回答：1、让它照射阳光，给它浇水，给它施肥等。2、观察它的生长现象并作记录等。二、导学释疑：知识点一：过渡语：1、炎热的夏天，我们吃剩的饭菜若不放进冰箱内，时间长了会发生什么变化？2、你认为食物放置时间长变质的原因是什么？学生回答：1、腐烂变质。2、可能是微生物引起的师：同学们的猜想是对的，早 ( http: / / www.21cnjy.com )在100多年前，人们已证实食物变质是由微生物引起的。那么，使食物变质的微生物是从哪儿来的？千百年来，人们普遍认为引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的。后来是一位法国的生物学家巴斯德为这种错误的认识画上了句号。介绍巴斯德以及巴斯德实验。巴斯德的第一次实验（投影介绍） 学生：观看投影，理解实验过程总结：杀死烧瓶中原有的微生物实验结果：烧瓶中的肉汤能保存较长时间。实验分析：巴斯德的第一次实验并不能彻底 ( http: / / www.21cnjy.com )驳倒引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的，请同学们分析：这个实验有什么不足之处？为什么不能驳倒上面的言论？提问：你认为巴斯德应该怎样对烧瓶进行改装？生：认真思考后回答：在烧瓶上安装一个只让空气进入，不让空气中的微生物进入的装置师提问：为了增强说服力，还应该增加一个什么烧瓶？投影介绍：生：增加一个既让空气进入，又让微生物进入的烧瓶。A B提示：A瓶，空气和微生物可直接进入。 B瓶，空气可进入，微生物不能进入。巴斯德改进后的实验1、指导学生自主阅读课本10-11 ( http: / / www.21cnjy.com )页的“分析与讨论”，结合图1.1-7，认真分析巴斯德实验，通过个人思考与小组讨论，尝试解决助学第8页合作探究第一题。提出自学要求：①先个人思考，再小组讨论个人不能解决的问题②将答案工整地书写在助学上③在课本上标注知识点对自学效果的检查：5分钟后找同学回答以上问题。2、组织学生以小组为单位，共同分析讨论个人尚未解决的问题。并派代表展示自己小组的答案，与全班同学一起交流。3、精讲点拨巴斯德实验（展示图片）师：引导学生分析A、B两瓶相同的实 ( http: / / www.21cnjy.com )验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上，B瓶瓶口呈S型。两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的，因此这个实验条件就称为实验变量。生：认真观察分析巴斯德实验图解，在老师的引导下，分析出两瓶在设计上的相同和不同之处，知道只能有一个条件是不同的，这个条件就是实验变量。师：过渡语：巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程。同学们思考一下，根据巴斯德实验，生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？生：自学课本11-13页的内容并认真分析图1.1-8，回答问题。教师引导学生总结科学探究的一般步骤：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流师：德育渗透：探究活动，往往不能一次就顺利完 ( http: / / www.21cnjy.com )成的。这需要反复探索，不断改进。实验中一方面要实事求是，不能人云亦云，另外一方面还应该有锲而不舍、坚忍不拔的精神。三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计以下练习题，达到教学目的课本P13第1——2题《学习与检测》P6基础达标1-6题四、检测反馈：小组内成员之间相互检查检查，掌握本节掌握情况五、拓展延伸：我们学过了科学探究的一般过程，下面我们就用这种方法练习设计探究方案。1．在草丛中有时候我们翻开一块断砖的时候会发现鼠妇到处乱爬。2．刚买来的黄豆芽放在窗台上一段时间后变绿了。3．将种子种进土壤中，有的发芽有的没有发芽。
课堂小结 经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
课堂练习 1、科学探究通常可分为 、 、 、 、 、 几个步骤。 2、在制定实验方案时，需设计 实验，目的是为了起 作用。
作业布置 《学习与检测》P7-8能力提升2、预习下节内容
板书设计 生物学研究的基本方法科学 ( http: / / www.21cnjy.com )探究的步骤
提出问题： 提出有研究价值的问题 前提
作出假设： 做出符合事实的假设 前提
制定计划： 制定恰当的科学探究就计划 关键
实施计划：
得出结论：
表达交流：
教学反思
中学课时集体备课辅备人修改建议汇总表
主备人 年级 七年级 备课组 七年级
课题 生物学的探究方法2 时间 月4日 地点 生物实验室 记录人
参与研讨人员
教学目标重点难点 知识目标：①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键能力目标;能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。情感态度与价值观：①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。重点：分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法难点：①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
教学过程设计 ：先提问科学探究的基本过程？：同意：同意：根据巴斯德实验让学生明确本实验的变量是什么？：同意。：让学深阅读课本“相关链接”讨论有关的四个问题：同意：因为科学探究的方法比较简单，所以让学生这部分知识自学。：教师选题有针对性的练习。
板书设计 第三节 生物学的研究方法科学实验的变量：唯一变量探究的常用方法：观察法
实验法
测量法
调查法
中学集体备课精细教案
课题 生物学的探究方法2 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
能力 能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
情感 ①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
教法学法 引导学生从日常生活、生产 ( http: / / www.21cnjy.com )实际或者学习中发现与生物学相关的问题；让学生描述探究过程和结论；设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶 ( http: / / www.21cnjy.com )，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
学情分析 本节课是生物学的探究过程，学生在日常生 ( http: / / www.21cnjy.com )活中几乎没有这方面的知识，如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是引起学生主动参与本节内容的关键。
教学重难点 重点 分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法
难点 ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动）一、温故知新：师：科学探究的基本过程是分为哪几个步骤 生：回忆回答。二：导学释疑根据巴斯德实验让学生总结出本实验中的变量是：微生物。从而引出什么是变量？生：阅读课本P11“相关链接”讨论并明确：什么是变量？在实验过程中，选择什么进行研究？为什么需要设计对照实验？设计对照实验的原则是？生：讨论后回答以上问题。为巩固以上知识，练习《学习与检测》P6 例2、基础达标4、能力提升1、2、5知识点二：探究常用的方法：生：阅读p11明确：探究常用的方法是？什么是实验法、观察法、测量法、调查法？为巩固以上知识，练习《学习与检测》P6 例2、基础达标5、6；能力提升3、4、学考体验1、2、3、4三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计以下练习题，达到教学目的1、《学习与检测》P8学考体验1、2、3、4四、检测反馈：小组内成员之间相互检查检查，掌握本节掌握情况五、拓展延伸：某课外生物兴趣小组，设计了如下实验：①取3个同样大小的小花盆(盆底有排水孔)，分别装入同样的沙土，并编号。②将一个出芽的马铃薯块茎切成同样大小的3块，每块马铃薯块上都有一个芽眼。将这3块马铃薯块分别埋进小花盆的沙土中约5 cm深。(1)该小组实验的目的是研究_____对马铃薯生长发育的影响，该实验中有_____组对照实验。(2)1、3号花盆组合可用来探究_____对马铃薯生长发育的影响。(3)你认为该实验设计是否存在缺陷？请说明理由。_________________________________________________。 修 改
课堂小结 经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
课堂练习 为研究阳光对花生发芽的影响，李明同 ( http: / / www.21cnjy.com )学设计了一组对照实验，在甲和乙两个花盆中种了花生，并对阳光、温度和水加以控制，下表中一、二两处应是( ) ( http: / / www.21cnjy.com / )A.20 ℃ 不充足 B.20 ℃ 充足C.30 ℃ 不充足 D.30 ℃ 充足
板书设计 第三节 生物学的研究方法科学实验的变量：唯一变量探究的常用方法：观察法
实验法
测量法
调查法
作业布置 1、设计对照实验时，应遵循的原则是( )A.除实验变量外，其他变量都相同B.除实验变量外，其他变量都不同C.所有变量都不同D.所有变量都相同2、为探究温度与蟋蟀鸣叫之间是否存在联系 ( http: / / www.21cnjy.com )，某同学将蟋蟀放在以温度为变量的环境中饲喂，并在同一时间段内统计蟋蟀的鸣叫次数，该研究过程主要采用了( )A.观察法 B.实验法C.测量法 D.调查法
教学反思
密封(结果是什么)
为什么要加热？
空气中的微生物不能进入
杀死烧瓶中原有的微生物