16、《散文两篇》教学设计
学习目标：
理解课文的中心观点，领会其中的包含人生哲理。
理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
第一课时《永久的生命》
直接导入
在本单元中我们已经学习了《背影》和《白杨礼赞》的散文，但与这两篇相比，今天我要学习的这两篇不再是人、事、物，而是抽象的哲理，有文采，还有细细品味的精警语句。让我们一起学习新的散文类型——议论性散文（哲理散文或哲学散文）。
自主学习
作者简介
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京
文体知识
议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，议论性散文的特点很明确：它以说理为目的，议论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
读准字音
词语积累
整体感知
1、自由读课文，概括文章的主要观点。
歌颂永久的生命（标题直接揭示主要观点）
2、再次读课文，概括没段落的关键句，概括每个段落的主要内容。
每一段的中心句：
第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
3、写作方法（先抑后扬）
过去了的时间永不再回来（先抑）
论说生命自身的神奇。（再扬）
论说生命本体的流转。（再扬）
赞美毁灭不掉的生命。（再扬）
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。（收束全文）
4、语言特色（通俗易懂，感情充沛）
语言通俗易懂。如“一万年前是这样，一万年以后也是这样”、“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”这样的表达形式是有文采，有情感，富有感染力。再如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
小结：这篇的写作特点是采用的是先抑后扬，层层推进的方法，语言通俗易懂阐述来歌颂生命的永久的哲理。
五、问题探究。
1、第一段最后一句“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
明确：因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2、“感谢生命的的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”中“分开来”、“合起来”分别指的是什么？
明确：“分开来”指的是生命个体；“合起来”指的是生物界总体。
3、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
明确：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
4、理解精警语句。
①它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
明确：感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：争议终将战胜邪恶，戕害生命的暴君 必将被充满生命力的人民打到。
②凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
明确：“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命的现象永存。何为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面想查甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人感叹
5、作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言
预设1：每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
预设2：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
预设3：我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
预设4：我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
六、课堂小结：
本文通过通俗易懂的语言揭示生命是卑微柔弱的，但就总的来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时歌颂永久的生命，并以自己的全部热情回报生命。(共27张PPT)
永
久
的
“凋谢和不朽混为一体,
这就是奇迹!”
严文井
生
命
部编版八年级语文上册
学习目标
1、理解课文的中心观点，领会其中的包含人生哲理
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言
3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵
新课导入
自主学习
整体感知
问题探究
课堂小结
01
新课导入
在本单元中我们已经学习了《背影》和《白杨礼赞》的散文，但与这两篇相比，今天我要学习的这两篇不再是人、事、物，而是抽象的哲理，还有文采，还有细细品味的精警语句。
让我们一起学习新的散文类型——议论性散文（哲理散文或哲学散文）。
新课导入
自主学习
整体感知
问题探究
课堂小结
02
自主学习
原名严文锦，湖北武汉人。曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
【严文井】
1915- 2005
部分作品
作者简介
议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文
文体知识
说理
表达
文体知识
特点
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。
对比
议论文
议论性散文
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
读准字音
臼
jiù
齿
róng
茸
毛
màn
蔓
延
diāo
凋
谢
洗
涤
dí
臼齿
茸毛
蔓延
凋谢
洗涤
一般上下颌各六个，其形如臼。
一般指动物初生柔软的细毛。
向四周扩展延伸。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
冲荡；清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
积累词语
新课导入
自主学习
整体感知
问题探究
课堂小结
03
整体感知
01
自由读课文
概括文章的主要观点
整体感知
歌颂永久的生命
—标题直接揭示主要观点
第一段
整体感知
02
再次读课文，概括每段落的关键句，概括每个段落的主要
过去了的时间永不再回来。
第二段
人们却不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第五段
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
第四段
第三段
过去了的时间永不再回来
先抑
整体感知
歌颂永久的生命
03
写作方法
论说生命自身的神奇。
论说生命本体的流转。
赞美毁灭不掉的生命。
再扬
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
收束全文
04
语言特色
整体感知
通俗易懂
语言
“一万年前是这样，一万年以后也是这样”
“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”
表达形式是有文采，有情感，富有感染力
04
语言特色
整体感知
通俗易懂
语言
“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”
“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”
这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理
04
语言特色
整体感知
感情充沛
行文
“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”
表达了积极乐观的人生态度
这篇的写作特点是采用的是先抑后扬，层层推进的方法，语言通俗易懂阐述来歌颂生命的永久的哲理。
整体感知
新课导入
自主学习
整体感知
问题探究
课堂小结
04
问题探究
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。
从这个意义上来说，我们都非常可怜。
问题探究
1.第一段最后一句“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
问题探究
2. “感谢生命的的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”中“分开来”、“合起来”分别指的是什么？
“分开来”指的是生命个体
“合起来”指的是生物界总体
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
问题探究
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。
暗含着一个意思：争议终将战胜邪恶，戕害生命的暴君 必将被充满生命力的人民打到。
问题探究
4.理解精警语句
① 它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命的现象永存。
何为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人感叹！
问题探究
4.理解精警语句
② 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
问题探究
5.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
预设1
每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
预设2
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
预设3
我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
预设4
我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
新课导入
自主学习
整体感知
问题探究
课堂小结
05
课堂小结
本文通过通俗易懂的语言揭示生命是卑微柔弱的，但就总的来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时歌颂永久的生命，并以自己的全部热情回报生命。
永久的生命
