14《背影》教学设计
学习目标：
1．感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感
2．把握文中“我”的情感态度的变化，深人理解课文。
3．思考课文为何以“背影”为心，了解文章的叙事方式。
4．品味课文独具特色的语言。
教学时间：2课时
教学过程;
第一课时
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同学们，在我们的生活中对母亲的赞美，总可以想到许多，如我们耳熟能详的儿歌《世上只有妈妈好》，诗歌《游子吟》等这些都让我们感受到母爱的伟大，母爱如水，父爱如山，父爱与母爱同样真挚但却更加沉默，请你说一说在生活中父亲与你相处的小片段。今天，我们一起走进朱自清先生的《背影》，感受他与父亲的浓浓深情。
1.朱自清 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
2.写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3.散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
4.读音PPT11-14
5.词语理解。
交卸、祸不单行、狼藉、簌簌、典质、惨淡、踌躇。
6.辨析理解：
踌躇、徘徊、彷徨
三者都有犹豫不决的意思。“踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意，如：他踌躇了半天，终于说了。“徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意，如：他在校园一角徘徊了很久，最后还是选择离开。“彷徨”侧重于心神不定，如：我在云雾里迷茫，看不清前行的方向，独自彷徨。
颓唐、颓丧
两词都有精神不振作的意思。但“颓唐”侧重于人的精神面貌。如：他的面孔黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。而“颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调。如：这首诗的情调太颓丧了。
蹒跚、踉跄
两个词语均有“走路不稳”之意，但“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深，如：他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上。而“踉跄”则是心情起伏大造成的，如：听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地。
三、整体感知
请同学们读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
思考：1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（背影；我的父亲；父子情深。）
2.文章结构划分
3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
祖母去世，父亲失业，家境惨淡。
4.背景在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分别）
再见背影（别后怀念）
第二课时
一、精读赏析
朗读全文，你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
聚焦“望父买橘”的句段。
通过这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？
1.作者是怎样描写刻画第二次背影的？（外貌描写：衣着描写；动作描写。）
描写父亲的衣着是用什么颜色？为什么突出这种颜色？
出示句子：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
2、作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？理解：蹒跚。作者为什么用这个词？
出示句子：走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词？有什么作用？
作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词，这一系列的动作描写，描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了月台的高度，又让人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困难；“倾”说明了他身子肥胖，爬时很费劲。父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。
为什么第二次背影写得这样详细？
这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
这一段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，运用白描手法，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。
“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。
5.请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会它所含的意思。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
第一句：不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
第二句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
第三句：我走了，到那边来信！
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
第四句：进去吧，里边没人。
走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
6.父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
请你用“父亲的爱，是那 ”的句式说说文中的父爱。
父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍， 还是不放心。
父亲的爱，是那黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼 。
父亲的爱，是那朱红的橘子，像跳在冬天里的 一堆小小火焰。
7.父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
我再三回劝他不必去。
我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？
不理解、厌烦、瞧不起……
8.《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。
（1）见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
（2）望父亲买橘,父子离别——感激的泪
（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪
（4）再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
9.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因
二、合作探究
1. 文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？
以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。
文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况， 这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境 衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似 偏离话题，实则紧扣中心。
3.文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？
当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲……）父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。（可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。）例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托；照看行李可照看可不照看；讲价钱可讲可不讲；选位置可选可不选；铺大衣可铺可不铺；买橘子可买可不买……可是“我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。
4.理解“近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”
如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！可是，这一切，当年 20 岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。
【资料链接】}
1915 年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916 年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917 年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921 年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922 年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1922 年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925 年，朱自清父亲写信给儿子： “大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928 年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945 年，朱自清父亲去世。
三、课堂总结.
1.结构梳理
课文主旨
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
四、作业布置
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇日记。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共59张PPT)
背
影
让我们一起感受那如山的父爱
朱自清
部编版八年级语文上册
学习目标
1 ．感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感
2 ．把握文中“我”的情感态度的变化，深人理解课文。
3．思考课文为何以“背影”为心，了解文章的叙事方式。
4．品味课文独具特色的语言。
第
一
课
时
导入新课
第一部分
新课导入
新课导入
说一说
生活中你与你的父亲相处的小片段。
作者简介
字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在
《朱自清全集》里。
朱自清 (1898－1948)
作者简介
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
文体知识
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。
在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
交 卸
奔 丧
踌 躇
迂 腐
蹒 跚
颓 唐
认识字音
xiè
sāng
chóu chú
yū
pán shān
tuí
Suǒ xiè
yíng
chāi
jí
sù
shì
琐 屑
晶 莹
差 使
狼 藉
簌 簌
擦 拭
认识字音
认识字音
差
差
差
差
差使
差别
差不多
参差
chāi
chā
chà
cī
丧
奔丧
sāng
丧
丧失
sàng
帖
妥帖
tiē
字帖
tiè
请帖
tiě
帖
帖
藉
慰藉
jiè
藉
狼藉
jí
奔
奔
奔波
bēn
投奔
bèn
认识字音
交卸
旧时官吏卸职，向后任交代。
祸不单行
不幸的事接连发生。
狼藉
乱七八糟的样子。
簌簌
纷纷落下的样子。
典质
把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
惨淡
凄惨暗淡，不景气。
踌躇
犹豫。
辨析理解
踌躇、徘徊、彷徨辨析；
三者都有犹豫不决的意思
“踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意
如：他踌躇了半天，终于说了。
“徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意
如：他在校园一角徘徊了很久，最后还是选择离开。
“彷徨”侧重于心神不定
如：我在云雾里迷茫，看不清前行的方向，独自彷徨。
辨析理解
颓唐、颓丧辨析； 颓唐：衰颓败落。
两词都有精神不振作的意思。
“颓唐”侧重于人的精神面貌
如：他好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
如：这首诗的情调太颓丧了。
“颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调
辨析理解
蹒跚、踉跄辨析； 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
两个词语均有“走路不稳”之意
“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深
如：他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上。
如：听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地。
“踉跄”则是心情起伏大造成的
整体感知
第二部分
课文赏析
整体感知
请同学们读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
要求
整体感知
1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？
背影
我的父亲
父子情深
整体感知
2.文章结构划分
线索
背影
点背影
开篇点题，引起下文（1）
写背影
回忆往事，抒写深情（2-6）
忆背影
首尾呼应，收束全文（7）
父子情深
整体感知
3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
祖母去世
父亲失业
家境惨淡
整体感知
4.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。
1.惦记背影（思念父亲）
2.刻画背影（望父买橘）
3.惜别背影（父子分别）
4.再见背影（别后怀念）
第
二
课
时
精读赏析
第一部分
精读赏析
聚焦“望父买橘”的句段。
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
通过这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？
精读赏析
感受别样的“父爱”
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
精读赏析
1.作者是怎样描写刻画第二次背影的？
外貌描写
衣着描写
动作描写
描写父亲的衣着是用什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
精读赏析
2.作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是什么意思？作者为什么用这个词？
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
精读赏析
3.作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词？有什么作用？
作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。
作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词，这一系列的动作描写，描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。
精读赏析
3.作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词？有什么作用？
作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。
“攀”既写出了月台的高度，又让人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困难；“倾”说明了他身子肥胖，爬时很费劲。
父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。
精读赏析
4.为什么第二次背影写得这样详细？
这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
精读赏析
这一段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。
这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
这里，作者不惜笔墨，运用白描手法，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。
精读赏析
这一段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。
这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。
“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。
精读赏析
5.请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
1. 不要紧，他们去不好！
2. 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
3. 我走了，到那边来信！
4. 进去吧，里边没人。
这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
精读赏析
第一句：不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
精读赏析
第二句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
精读赏析
第三句：我走了，到那边来信！
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
精读赏析
第二句：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
精读赏析
6.父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
请你用“父亲的爱，是那 ”的句式说说文中的父爱。
精读赏析
1
父亲的爱，是那
再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍， 还是不放心。
2
父亲的爱，是那
黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼。
3
父亲的爱，是那
是那朱红的橘子，像跳在冬天里的 一堆小小火焰。
精读赏析
7.父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗？接受吗？你从这些文字中读出了作者怎样的情绪？
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
我再三回劝他不必去。
我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？
不理解、厌烦、瞧不起……
精读赏析
8. 《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。
1. 见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪
2. 望父亲买橘,父子离别——感激的泪
3. 背影远去，依依惜别——惜别的泪
4. 再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
精读赏析
9.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因
1. 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子
2. 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。
3. 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
精读赏析
9.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为什么原因
4.对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢
5. 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
合作探究
第二部分
合作探究
1.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？
以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。
这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。
合作探究
2.文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况， 这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境 衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。
在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。
这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似 偏离话题，实则紧扣中心。
合作探究
3.文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？
当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃（祖母去世、父亲赋闲……）父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。
很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。（可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。）
合作探究
3.文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗？
嘱托查房可嘱托可不嘱托
例如：
照看行李可照看可不照看
讲价钱可讲可不讲
选位置可选可不选
铺大衣可铺可不铺
买橘子可买可不买……
可是 “我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。
合作探究
4.如何理解“近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”
如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话，那也许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。
确实，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。
皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲哀，自己失业的悲哀，也是当时那个社会的悲哀！
可是，这一切，当年 20 岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。
资料链接
1915年
朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年
朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年
父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。
《背影》的故事就发生在这一年。
1921年
朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
资料链接
1922年
朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1922年
朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年
朱自清父亲写信给儿子： “大约大去之期不远矣。”朱自清泪水中完成《背影》。
1928年
朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年
朱自清父亲去世。
合作探究
5.如何理解开头段的“不相见”？
“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。
课堂总结
第三部分
结构梳理
背
影
父子情深
开门见山
开篇点题：难忘“背影”
形神交融
望父买橘：刻画“背影”
催人泪下
父子分别：惜别“背影”
课文主旨
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
作业布置
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇日记。
