多细胞生物体的结构层次教案
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文档简介
绣惠中学课时集体备课辅备人修改建议汇总表
主备人 年级 七年级 备课组 七年级
课题 多细胞生物题的结构层次 时间 地点 生物实验室 记录人
参与研讨人员
教学目标重点难点 1.知识目标:（1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。（2）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。2.能力目标: （1）培养学生科学地进行观察的能力。（2）培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题。3.情感、态度与价值观目标:让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。教学重点：绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。教学难点：器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
教学过程设计 ：先提问学生，你是怎样由小长大的？：这样提问问题有点大，学生回答起来有可能 ( http: / / www.21cnjy.com )回答什么的都有，可能回答起来离题万里。不如这样问：在你由小长大的过程中，你的细胞发生了什么样的变化？这样很容易倒入正文。：我也同意这样的说法。：这节课中的难点是细胞分裂过程中，变化最大的是细胞核，其中的原因很抽象，学生不易理解，必须要教师绘图，辅助说明。：细胞的分化也是重点，这里也要特别说明。：构成动植物体的四种组织，需要记住，特别是植物的保护组织和动物的上皮组织学生在做题过程中容易混淆。
板书设计
绣惠中学集体备课精细教案
课题 第三节多细胞生物题的结构层次 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
能力 （1）培养学生科学地进行观察的能力。（2）培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题。
情感 让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教法学法 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识 ( http: / / www.21cnjy.com )、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察教师准备的番茄等材料以及学生自己准备的材料，体会不同的生物组织，进一步理解器官的概念。利用观察法指导同学观察采集的植物标本并利用 ( http: / / www.21cnjy.com )课件显示植物的生长过程，引导学生观察植物的器官及思考各器官的功能，组织学生小组合作探究，最后自己得植物直接由器官构成植物体这一科学结论，学会解决问题的方法。
学情分析 学生对植物体的各部分结构并 ( http: / / www.21cnjy.com )不陌生，在小学科学课中学到过有关知识，对自己的身体结构也比较熟悉，而且比较感兴趣。充分发挥观察实验的作用，然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。
教学重难点 重点 绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。
难点 器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动） 修 改
一、温故知新：师提问：1、生物体为什么能够慢慢长大？2、植物的主要组织有哪些，动物的主要组织有哪些，组织是怎样形成的？学生：通过回忆、看书等，给出准确、规范的答案。以达到强化知识的识记和落实的目的。知识点一：、植物体的结构层次同学们掌握的真棒！现在把你准备的橘子拿出来。仔细观察它有哪几种组织？1.表皮是什么组织？2.橘子瓣表面的丝络是什么组织？3.橘子瓣是什么组织？学生：按照老师的指令进行观察回答。表皮：保护组织丝络：输导组织橘子瓣：营养组织师：下面让我们把这个橘子解剖开来，看看它是不是有这些东西的存在，即它是不是由这些组织构成？学生：探究之后汇报观察结果。每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象。最后得出结论：橘子果实是由保护组织（表皮）、营养组织 ( http: / / www.21cnjy.com )（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。教师：拿出准备的甘蔗问学生：我们吃的甘蔗的那一部分？那它有哪些组织？学生：会发现甘蔗有保护、组织输导组织等，并说出吃的部分是茎最后教师指出：不仅果实和叶是器官，茎、根、花、种子也是器官。拓展：引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：（1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？（2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？（3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？生：观察采集的标本。根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。生：根、茎、叶主要用于营养的获取和运输，花、果实、种子与繁殖后代有关。你能描述细胞是如何构成植物体的吗？即植物体从微观到宏观的结构层次是什么？ 下面大家观察黑板上的植物挂图说说你的认识。学生看图思考，小组讨论后回答。师生归纳总结：植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。知识点二、动物体的结构层次教师拿出准备好的人体胃的模型让学生观察，并将模型一点点拆开让学生观察里面的结构。学生：分析胃有哪些组织构成 生：胃有起保护作用的上皮组织、提供动力的肌肉组织、运送营养的结缔组织、感觉疼痛的神经组织等。师生总结：胃是人体的一种器官。只靠胃就能完成食物的消化吗？你知道的消化器官还有哪些？学生：相互交流讨论得出：与消化有关的器官还有口腔、小肠等。教师：进一步引导提问：所有与消化有关的器官按照一定的次序组合起来，构成的叫什么呢？请大家阅读课本36页。学生：阅读课本，动脑思考，自主学习进一步引出系统的概念：由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。师：动物体的结构层次是怎样的 即你能描述细胞是如何构成动物体的吗？下面大家观察课件说说你的认识。学生：思考，小组讨论后回答。总结：动物体的结构层次和植物体的有什么异同呢 学生回顾总结，对比黑板上的动、植物区分。动物体的结构层次比植物的多了系统这个层次。教师：除了消化系统之外，哺乳动物( ( http: / / www.21cnjy.com )包括人)还有呼吸、运动、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。动物体共有八个系统，在七年级下册将会具体学习。三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计一下练习题，达到教学目的课本P37 1-3题。学习检测基础达标1-5题。四、检测反馈: 小组成员间相互检查，掌握本节情况
五、拓展延伸
1.我们平时常吃的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官？2.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，是我们耳熟能详的一句古代民歌。在这句民歌中，包含有哪些生物？你能说出它们的结构层次吗？
课堂小结 教师引导学生自我评价，说说自己的收获。植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
课堂练习 A类：王强从市场上买回几个番茄，并认真进 ( http: / / www.21cnjy.com )行了研究分析：他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于 组织，它主要起 作用。表皮以内的部分主要是由 和 组成。番茄属于植物体的 结构层次。1.下列属于组织的是（ ）A 皮肤 B 肝脏 C 胃 D血液2.绿色开花植物在结构层次上比哺乳动物缺少了( )A 细胞 B 组织 C 器官 D系统B类：王强从市场上买回几个番茄，并认真进行了研究分 ( http: / / www.21cnjy.com )析：他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于 组织，它主要起 作用。表皮以内的部分主要是由 和 组成。番茄属于植物体的 结构层次。
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作业布置 《学习与监测》P18 基础达标 6——8 能力提升6
教学反思 本节课通过及时联系来达到强 ( http: / / www.21cnjy.com )化知识的识记和落实的目的。学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。使学生通过观察去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力
主备人 年级 七年级 备课组 七年级
课题 多细胞生物题的结构层次 时间 地点 生物实验室 记录人
参与研讨人员
教学目标重点难点 1.知识目标:（1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。（2）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。2.能力目标: （1）培养学生科学地进行观察的能力。（2）培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题。3.情感、态度与价值观目标:让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。教学重点：绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。教学难点：器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
教学过程设计 ：先提问学生，你是怎样由小长大的？：这样提问问题有点大，学生回答起来有可能 ( http: / / www.21cnjy.com )回答什么的都有，可能回答起来离题万里。不如这样问：在你由小长大的过程中，你的细胞发生了什么样的变化？这样很容易倒入正文。：我也同意这样的说法。：这节课中的难点是细胞分裂过程中，变化最大的是细胞核，其中的原因很抽象，学生不易理解，必须要教师绘图，辅助说明。：细胞的分化也是重点，这里也要特别说明。：构成动植物体的四种组织，需要记住，特别是植物的保护组织和动物的上皮组织学生在做题过程中容易混淆。
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绣惠中学集体备课精细教案
课题 第三节多细胞生物题的结构层次 课型 新授 主备人
参备人
教学目标 知识 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
能力 （1）培养学生科学地进行观察的能力。（2）培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题。
情感 让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教法学法 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识 ( http: / / www.21cnjy.com )、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察教师准备的番茄等材料以及学生自己准备的材料，体会不同的生物组织，进一步理解器官的概念。利用观察法指导同学观察采集的植物标本并利用 ( http: / / www.21cnjy.com )课件显示植物的生长过程，引导学生观察植物的器官及思考各器官的功能，组织学生小组合作探究，最后自己得植物直接由器官构成植物体这一科学结论，学会解决问题的方法。
学情分析 学生对植物体的各部分结构并 ( http: / / www.21cnjy.com )不陌生，在小学科学课中学到过有关知识，对自己的身体结构也比较熟悉，而且比较感兴趣。充分发挥观察实验的作用，然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。
教学重难点 重点 绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。
难点 器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动） 修 改
一、温故知新：师提问：1、生物体为什么能够慢慢长大？2、植物的主要组织有哪些，动物的主要组织有哪些，组织是怎样形成的？学生：通过回忆、看书等，给出准确、规范的答案。以达到强化知识的识记和落实的目的。知识点一：、植物体的结构层次同学们掌握的真棒！现在把你准备的橘子拿出来。仔细观察它有哪几种组织？1.表皮是什么组织？2.橘子瓣表面的丝络是什么组织？3.橘子瓣是什么组织？学生：按照老师的指令进行观察回答。表皮：保护组织丝络：输导组织橘子瓣：营养组织师：下面让我们把这个橘子解剖开来，看看它是不是有这些东西的存在，即它是不是由这些组织构成？学生：探究之后汇报观察结果。每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象。最后得出结论：橘子果实是由保护组织（表皮）、营养组织 ( http: / / www.21cnjy.com )（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。教师：拿出准备的甘蔗问学生：我们吃的甘蔗的那一部分？那它有哪些组织？学生：会发现甘蔗有保护、组织输导组织等，并说出吃的部分是茎最后教师指出：不仅果实和叶是器官，茎、根、花、种子也是器官。拓展：引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：（1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？（2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？（3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？生：观察采集的标本。根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。生：根、茎、叶主要用于营养的获取和运输，花、果实、种子与繁殖后代有关。你能描述细胞是如何构成植物体的吗？即植物体从微观到宏观的结构层次是什么？ 下面大家观察黑板上的植物挂图说说你的认识。学生看图思考，小组讨论后回答。师生归纳总结：植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。知识点二、动物体的结构层次教师拿出准备好的人体胃的模型让学生观察，并将模型一点点拆开让学生观察里面的结构。学生：分析胃有哪些组织构成 生：胃有起保护作用的上皮组织、提供动力的肌肉组织、运送营养的结缔组织、感觉疼痛的神经组织等。师生总结：胃是人体的一种器官。只靠胃就能完成食物的消化吗？你知道的消化器官还有哪些？学生：相互交流讨论得出：与消化有关的器官还有口腔、小肠等。教师：进一步引导提问：所有与消化有关的器官按照一定的次序组合起来，构成的叫什么呢？请大家阅读课本36页。学生：阅读课本，动脑思考，自主学习进一步引出系统的概念：由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。师：动物体的结构层次是怎样的 即你能描述细胞是如何构成动物体的吗？下面大家观察课件说说你的认识。学生：思考，小组讨论后回答。总结：动物体的结构层次和植物体的有什么异同呢 学生回顾总结，对比黑板上的动、植物区分。动物体的结构层次比植物的多了系统这个层次。教师：除了消化系统之外，哺乳动物( ( http: / / www.21cnjy.com )包括人)还有呼吸、运动、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。动物体共有八个系统，在七年级下册将会具体学习。三、巩固提升：针对以上内容，有针对性的设计一下练习题，达到教学目的课本P37 1-3题。学习检测基础达标1-5题。四、检测反馈: 小组成员间相互检查，掌握本节情况
五、拓展延伸
1.我们平时常吃的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官？2.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，是我们耳熟能详的一句古代民歌。在这句民歌中，包含有哪些生物？你能说出它们的结构层次吗？
课堂小结 教师引导学生自我评价，说说自己的收获。植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
课堂练习 A类：王强从市场上买回几个番茄，并认真进 ( http: / / www.21cnjy.com )行了研究分析：他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于 组织，它主要起 作用。表皮以内的部分主要是由 和 组成。番茄属于植物体的 结构层次。1.下列属于组织的是（ ）A 皮肤 B 肝脏 C 胃 D血液2.绿色开花植物在结构层次上比哺乳动物缺少了( )A 细胞 B 组织 C 器官 D系统B类：王强从市场上买回几个番茄，并认真进行了研究分 ( http: / / www.21cnjy.com )析：他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于 组织，它主要起 作用。表皮以内的部分主要是由 和 组成。番茄属于植物体的 结构层次。
板书设计
作业布置 《学习与监测》P18 基础达标 6——8 能力提升6
教学反思 本节课通过及时联系来达到强 ( http: / / www.21cnjy.com )化知识的识记和落实的目的。学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。使学生通过观察去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力