2.1 通过神经系统的调节

教学课题 第二章 第1节 通过神经系统的调节
教学课时 2 主备教师 丁天宇
教学目标 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式 ( http: / / www.21cnjy.com )、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过 ( http: / / www.21cnjy.com )程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培 ( http: / / www.21cnjy.com )养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点与难点 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。难点：兴奋在神经元之间的传递。
教学准备及手段 多媒体课件
教 学 流 程
教 师 活 动 学生活动 动态修改部分
新课导入：欣赏精彩的NBA比赛片段提出问题，引导分析教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。教师提问：反射的结构基础又是什么呢？教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（1）神经纤维上的传导（媒体展示传导过程）提示学生注意观察图示教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？教师提问：电流方向如何呢？教师阐述：这种局部电流又刺 ( http: / / www.21cnjy.com )激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。完整演示动画并让学生归纳和复述过程.我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？结论：传递特点──双向性（2）兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样 ( http: / / www.21cnjy.com )到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。（演示动画）教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触 ( http: / / www.21cnjy.com )小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。引导学生观察线粒体。（3）比较兴奋的传导看几则材料，大家分析一下各级结构之间是否存在什么联系。在看材料的同时，注意思考以下问题：成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的控制）材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？没有尿意，为何也能排尿？这些材料说明神经中枢之间有何联系？引导学生得到答案：成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊 ( http: / / www.21cnjy.com )髓，但它受大脑控制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，且容易发生夜间遗尿现象。是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。大脑作为控制排尿的高级中枢，可以控制排尿行为。说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。（引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。）（展示“语言功能”的定义，引出大脑皮层“言语区”的概念）给出几个病例，分析言语区不同区域受损会造成的 ( http: / / www.21cnjy.com )4种病症——运动性失语症、听觉性失语症、失读症、失写症，描述各病症的表现。然后通过展示言语区的结构示意图总结所学知识。除了语言功能，学习和记忆也是脑的高级功能之一。（直接展示并分析“学习”的定义。）（展示“记忆”的定义）（展示“不同形式记忆的关系”流程图。）归纳总结教师提示任务练习巩固提示分析评讲 观看视频，分析讨论学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生 ( http: / / www.21cnjy.com )来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。学生：反射弧学生观看媒体动画：反射弧的结构学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。学生分析学生分析学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。学生听讲并理解记忆学生归纳并总结：兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。学生从物理角度来思考这个 ( http: / / www.21cnjy.com )问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。学生观看动画：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部 ( http: / / www.21cnjy.com )分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论阅读材料后分析回答因为婴儿的中枢尚未发育完全，意识控制力比较弱。大脑受损。大脑可以控制排尿行为。低级中枢脊髓受大脑控制。学生代表归纳总结独立思考，也可讨论争辩
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