统编版语文八年级上册 第四单元第16课《散文二篇》（第2课时）教案

16散文二篇
（第2课时）
我为什么而活着
一、导入新课
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
作者简介。
罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾两次出任英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活着，后来成为一位集众家于一身的伟人。他是著名的哲学家，还被无数人视为“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平、反对侵略战争，多次发表声明和演讲。一战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1964年创立罗素和平基金会。
二、预习检查
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦
1.指定一名学生朗读课文，教师做朗读指导。
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出作者的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执着追求，读出他对人类苦难的极大关心，读出一个哲学家的大度来。
2.理清文章结构：总—分—总。
作者在这篇短文中，开门见山地回答了作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
三、合作探究
默读课文。布置学生画出自己难以理解的句子，然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
1.概括说出作者渴望爱情的原因。
明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：①爱情可以带来狂喜；②爱情可以解除孤寂；③爱的结合可以使人看到仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。
2.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
明确：这里写了追求知识的三个方面：①了解人类的心灵；②了解星辰为什么发光；③理解毕达哥拉斯思想的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。
3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。
明确：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
4.最后一段，作者说“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，应如何理解？
明确：确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求爱情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的。回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。
5.作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
明确：这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
四、拓展延伸
1.谈谈古今中外的名人的生命观，正反面人物都行。
（1）名言
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）
生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥）
（2）名人
马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而奋斗。
和绅溜须拍马，为谋取自身的更大私利而活着。
2.有的人流芳百世，有的人却遗臭万年，这是为什么呢？
明确：其实，活着有多种可能：改变社会——追求目标（伟大的先驱、革命者）；适应社会——物质生活（凡人）；逃避社会——精神家园（以陶渊明为代表的隐士）。
以“我应当怎么活着”为主题，师生共同探讨这一重大的人生问题，通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。
（提示：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句歌词来表达）
五、达标检测
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（　B　）
A.洗涤（dí）　 松懈（jiě） 兴味（xìng）
B.牛犊（dú）　 点缀（zhuì）　 茸毛（róng）
C.遵循（xún）　 凋谢（tiáo）　 卑微（bēi）
D.不朽（xiǔ）　 震颤（zhàn）　 蔓延（màn）
2.选择恰当的词语填写在下面句中的横线处。
（1）我也会很快将思绪收回，令其想想花园，寻味独处的愉悦，思量（思考　商量　思量）一下我自己。
（2）痛苦的呼号的回声在我心中回荡（漂荡　激荡　回荡），饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。
3.下列语句中没有语病的一项是（　C　）
A.50多个市镇的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。
B.《中华人民共和国消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。
C.为了规范义务教育阶段招生行为，教育局严禁公办学校招收择校生。
D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。
4.作者说“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”，如何理解这句话的含义？
答案：这句话运用比喻的修辞手法，形象地表达出三种感情对作者一生的支配作用。
5.罗素为什么说人是值得活的？结合全文简要分析。
答案：因为有对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
6.“我以同样的热情寻求知识”，从文中看作者寻求哪些方面的知识？
答案：人的心灵（人类知识）；星辰为什么闪闪发光（自然知识）；毕达哥拉斯的思想威力（社会知识）。
六、课堂小结
不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观、不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为、平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义，却会因为付出许多爱而肯定生命的价值。
七、布置作业
通过学习这篇课文，我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有区别的。请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时期的追求又是什么？”为话题，写一篇想象性随笔。
八、板书设计
九、教学反思