统编版语文八年级上册 第二单元 8 列夫·托尔斯泰教案

8 列夫·托尔斯泰
教学目标
1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法。
3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果。
重点难点
把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法。
课前准备
1.学生自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。
2.学生课前搜集托尔斯泰和茨威格的资料。
3.教师制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》 ？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，它们的作者就是列夫·托尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托尔斯泰》。
二、预习检查
1.可能读错的字。
藏污纳垢（gòu）　 禁锢（gù）　 憎恶（wù）
鬈（quán）　 髭（zī）　 伯爵（jué）
广袤（mào）　 匕首（bǐ）　 鞘（qiào）
2.解释下列词语。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：气概，风度。
禁锢：束缚，限制。
轩昂：精神饱满，气度不凡。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
尴尬：处境困难，不好处理；（神色、态度）不自然。
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情苦闷的样子。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：也作毋庸置疑。没有什么可以怀疑的，意指事实明显或理由充足。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
3.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的语句回答）
明确：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
4.针对托尔斯泰的外貌描写了哪些内容？
明确：突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡须，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实。
5.作者主要运用了什么修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？
明确：作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
比喻效果：生动形象，突出特征。
夸张效果：特征突出，形象鲜明，让人产生无尽的联想。
三、合作探究
1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容。
明确：
全文共分为两部分 （1～5段）刻画托尔斯泰的外貌特征。 （6～9段）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每段的内容。（同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息的能力）
明确：第1段，主要写托尔斯泰须发和眉毛的特点。
第2段，主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
第3段，进一步刻画托尔斯泰面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点儿光彩可言。
第4段，写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。——从穿戴、职业、面相等几方面来看。
第5段，写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。——身材特点、言行特征以及待客方式。
第6段，写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。
第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8段，写托尔斯泰眼睛的威力。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深邃，以及批判的深度和广度。
第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
四、拓展延伸
1.第1段第一句表明了什么？它在整段文字中的作用是什么？
明确：（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？
明确：这句话暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是表面上看不出。这句话明贬实褒，强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。
3.如何理解“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻”这句话的含义？
明确：把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。
4.如何理解“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话？
明确：课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝（眼睛）的。 这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。
5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？
明确：作者说：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
小结：通过展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔斯泰深邃的精神世界，表达作者对他的崇敬赞美之情。
五、达标检测
（一）积累与运用。
1.给下列加点字注音。
胡髭（zī）　长髯（rán）　一绺（liǔ）　鬈（quán）
侏儒（zhūrú）　尴尬（gānɡà）　锃亮（zèng）
粲（càn）
2.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。
3.文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几句加以赏析。
答案：（举例）为勾画托尔斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。这些比喻（内含夸张）的大肆铺排，浓墨重彩，让读者对托尔斯泰的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。
（二）课文内容理解。
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”。你怎样理解作者所说的幸福的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），说说托尔斯泰究竟是幸福还是不幸福。
答案：如果幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸福的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。
六、课堂小结
托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
七、布置作业
写一段人物肖像描写，使用比喻、夸张等修辞手法。
八、板书设计
九、教学反思