统编版语文八年级上册 第六单元 第23课《孟子》三章（第1课时）教案

23《孟子》三章
（第1课时）
教学目标
1.积累文中重点文言字词，掌握古今异义以及词类活用现象。
2.反复诵读课文，了解作者的论证思路和方法，理解孟子的观点主张。
3.树立正确的人生观、价值观，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
重点难点
1.积累文中重点文言字词，掌握古今异义以及词类活用现象。
2.诵读课文，了解作者的论证思路和方法，理解孟子的观点主张，并树立正确的人生观、价值观。
课前准备
1.要求学生课前搜集有关孟子的资料以及他的名言警句。
2.熟读并背诵课文，借助课下注释及工具书感知课文内容。
3.教师准备多媒体课件。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
得道多助，失道寡助
一、导入新课
同学们，大家还记得学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道吗？还记得人民解放军百万大军横渡长江，恢宏的气势吗？国民党反动派自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但人民解放军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是什么？（“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深层探究克敌制胜首要条件的。
二、预习检查
1.学生展示搜集的作者和作品的有关材料。
示例：孟子（约前372—前289），名轲, 邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物之一，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养、伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。
写作背景：孟子生活在战国中期，当时诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“王道”一统天下。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒万章、公孙丑等著书立说，写成《孟子》一书。
2.解释下列句子中的加点词语。
（1）环而攻之而不胜（围）
（2）兵革非不坚利（泛指武器装备）
（3）委而去之（放弃）
（4）亲戚畔之（内外亲属，包括父系亲属和母系亲属）
三、整体感知
1.解释题目。
明确：“道”即“王道”，得道，施行“仁政”。助，帮助，失道，不施行仁政，也就是违背道义。
翻译：施行仁政的人，帮助支持他的人就多；不施行仁政的人，帮助支持他的人就少。
2.初读课文，疏通文意。
注意：课文“夫环而攻之”中的“夫”读fú，而不读fū；“亲戚畔之”中的“戚”读qī，而不读qì。
3.重点句子翻译。
（1）夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
明确：采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的气候条件了，可是却不能够取胜，这是因为有利于作战的气候条件比不上有利于作战的地理形势啊。
（2）以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
明确：凭着天下归顺他的条件，去攻打连内外亲属都背叛的寡助之君，所以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。
四、合作探究
1.本文的中心论点是什么
明确：中心论点：“天时不如地利，地利不如人和。”
2.文章是如何逐层展开论证的 运用了什么论证方法？文章最后得出的结论是什么？
明确：文章开篇提出论点，指出“人和”是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开。用概括性的战例加以证明，分别就“天时”与“地利”、“地利”与“人和”作比较，指出“天时、地利、人和”三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助之至，天下顺之”。最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
论证方法：举例和对比论证、讲道理、类比推理。
3.找出文中排比句并体会其作用。
明确：短文多处运用排比，不仅增强了文章语言的气势，而且增强了文章的说服力。如从“域民”到“固国”再到“威天下”是治国的顺序，必须将前一个阶段的事情做好，才有可能实现后一个目标，是逐层深入地说理，不能颠倒。突出“人和”的重要性，有利于表现中心，从而得出文章结论。
又如“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”这组句子构成排比句，意在说明防御者占有极为有利的条件，却“委而去之”，论证了“人和”的重要性，气势强烈，有利于表现中心。
4.文言词语积累。
（1）通假释义。
寡助之至，亲戚畔之（畔，同“叛”，背叛）
（2）古今异义。
三里之城，七里之郭（城：古义，内城；今义，城市。郭：古义，外城；今义，姓氏。）
委而去之［古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”）相对。］
亲戚畔之（古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。）
池非不深也（古义：护城河。今义：池塘。）
（3）一词多义。
（4）词类活用。
域民不以封疆之界（名词用作动词，限制）
固国不以山溪之险（形容词用作动词，巩固）
威天下不以兵革之利（形容词用作动词，震慑）
五、拓展延伸
通过阅读文章，大家想一想我们应该向孟子学习什么。
明确：作者对生活有强烈的热情，他关注社会，关注民生疾苦，作为百姓，运用自己的方式向君王献计献策。那么我们作为学生，也应该关注社会，关注国家，关注百姓，善于思考，深入思考，锤炼出独到的眼光和睿智的思想，坚持每日写随笔，用或精彩文笔，或严密推理等合适的文体写出我们对生活的爱憎、感悟，展现我们的审美情趣、高尚的情操以及文化品位，做一个真正的语文人。
六、达标检测
1.解释下面加点的词。
（1）米粟非不多也（粮食）
（2）委而去之（放弃）
2.《孟子》说服力极强，结合全文分析其语言特色。
答案：运用对比和排比增强语势，有说服力；整散结合，句式灵活，表达自由奔放，语势更加强烈。
七、课堂小结
根据全文的分析，大家知道本文的体裁吗？（议论文）学习议论文最主要的是要学什么？（学习说理的方法）那本文是怎样说理的？谁来归纳一下？（采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，最后从道理上得出结论）
八、布置作业
1.默写全文。
2.整理本文重要字词句。
九、板书设计