第6课《藤野先生》课件（共22张PPT） 统编版语文八年级上册

(共22张PPT)
2023
《藤野先生》
部编版八年级上册 语文
预习检测
fēi
jiàn
jì
yì
yù gěng
pōu
huì
piē
yì
wù
chì
xùn
jié
nì
yǎo
jiā
词语释义
油光可鉴
标致
物以希为贵
掌故
形容非常光亮润泽。
落第
相貌、姿态美丽（多用于女子）。
事物因稀少而觉得珍贵。
关于历史上的典章制度、人物事迹等的传说或故事。
指科举考试没考中。第：等第，名次。
词语释义
诘责
匿名
杳无消息
抑扬顿挫
责问。
正人君子
不具名或不写真实姓名。
杳：无影无踪。没有一点儿音信。
形容声音高低起伏，和谐而有节奏。
指品行端正、遵守道德的人。也用于讽刺伪善的人。
《朝花夕拾》
绽放“藤野之花”
课堂目标：
1．提取关键信息简洁概括事件。
2．多角度、多层面地解读人物。
概括情节
藤野先生
默读（或听读），根据提示，概括文章所写的事件。
1.（第①—②段）：“我”_____________________________
2.（第③—④段）：“我”_____________________________
3.（第④—⑤段）：“我”_____________________________
4.（第⑥—⑩段）：“我”_____________________________
5.（第 — 段）：藤野先生__________________________
6.（第 — 段）：藤野先生__________________________
7.（第 — 段）：藤野先生___________________________
8.（第 段）：藤野先生_______________________________
9.（第 — 段）：“我”_____________________________
10.（第 — 段）：“我”____________________________
11.（第 — 段）：“我”____________________________
12.（第 — 段）：“我”____________________________
在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞
记下了去仙台途中的两个地名
在仙台颇受优待
初识藤野先生
帮“我”添改讲义
帮“我”纠正解剖图
关心“我”的解剖实习
向“我”了解中国女人裹脚的事
遭遇“匿名信”事件
经历“看电影”事件
与藤野先生惜别
对藤野先生的别后思念
筛选信息的方法：
第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
第三步：选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
鲁迅的老师：藤野先生
1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？
2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？
第37自然段：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
读文本，说藤野先生
问题1：用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？
1.添改讲义
2.了解裹脚
3.关心实习
4.改解剖图
读文本，说藤野先生
问题2：文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？
藤野先生
请同学们以品读镜头的方式来学习文本第6到第23段。任意选取一个你觉得最温暖的镜头，并进行深情朗读，向藤野先生致敬。
读文本，说藤野先生
永远铭记的温暖
请用先生，您 的行为，让我感受到您 的品质。
【读文本，说藤野先生】
①“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。
先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
②“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏1的地方，连文法的错误，也都一一订正。”
先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
③“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质。
示例
【读文本，说藤野先生】
①“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
先生，您改解剖图的行为，让我感受到您循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质。
示例
藤野先生形象呼之欲出
【品藤野先生本色】
文本第1—5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，那么第24—31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。
藤野先生
【品藤野先生本色】
第1-5段：
1.清国留学生赏樱花、学跳舞
鲁迅先生由东京往仙台见到藤野先生的缘由
2.途经的日暮里和水户
体现鲁迅先生强烈的爱国情怀，是其学医的主要动机
3.仙台医专的职员对他的优待
正面衬托藤野先生没有狭隘的民族偏见
【品藤野先生本色】
第24-31段：
1.日本“爱国青年”寻衅、匿名信事件
为藤野先生作反面衬托，从反面表现了藤野先生的伟大。
2.看电影事件
鲁迅先生与藤野先生告别的直接原因。
【品藤野先生本色】
资料补充
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。（王晓明《离乡者的凄哀》）
藤野先生
一个有着炽盛的爱国情怀的、自尊自重的中国人，跨越了国别的、满怀深情的大爱！
【品藤野先生本色】
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
横批：师恩难忘
谆谆教诲点点滴滴尽显师德
句句激励朝朝暮暮皆为树人
插上想象的翅膀
展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。
鲁迅
【插上想象的翅膀】
1.先生，您当年能抛开狭隘的民族偏见，对我这个来自弱国的弱民，给予了如此多的关怀，您是我所认为我师之中最使我感激，给我鼓励的一个。对于当年我弃医从文，望您能够谅解。
2.先生，虽然我没有从事医学，但我却在唤醒国民的灵魂，改变他们的精神，这远比医治身体更重要。但是先生，当年您给予我的尊重和关怀，教给我的正直和热忱、严谨和务实，却一直影响着我。师恩难忘！
先生就是那漫长、孤独的寒夜里一颗明亮的辰星，永远在我人生的征途中温暖地闪亮！世事虽纷扰，现实虽冷酷，那回忆却使我倍感温馨、亲切，又带给我前行的勇气和信心。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
在某种程序上，鲁迅写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出‘理想的人性’来和现实对抗。
——钱理群《鲁迅如何写老师》
作业布置
根据自己的兴趣和能力任选一题。
1.为藤野先生制作人物简介卡片，包含藤野先生的基本个人信息，显著外貌特征，事件经历及人物形象。
2.选取一个你熟悉的人，选择典型事件，运用白描手法，关注细节描写，生动传神表现人物的形象。200字左右。
课外联读：阅读林贤治《人间鲁迅》、王丙乾《鲁迅的生命哲学》，探讨鲁迅为什么弃医从文，从而了解鲁迅是一个怎样的人。