教科版小学科学四年级上册声音的变化 教案

教科版小学科学四年级上册声音的变化 教案

教学目标：
科学知识——通过倾听，发现声音有强弱高低四个因素，感受、体会到声音的四个因素会随着组合方式的不同而在人类的生活中发挥不同的作用。
科学技能——对学生进行良好倾听习惯的训练。学会欣赏音乐，促进学生对美的事物的鉴赏能力的提升；锻炼自我评价能力。21教育网
科学态度——意识到声音中也包含着无尽的科学奥秘；激发学生探究声音奥秘的兴趣。促进合作意识的形成。
教学重点：在发现声音变化的奥秘同时激发继续探究的兴趣。
教学准备：课件、实验报告单、铁钉、鸡蛋垫。
教学课时：一课时
教学过程：
一．创设情景导入（用课件至三）
教师用课件展示画面情境，说：“让我们一起先玩个小游戏——看表情，猜声音”
学生猜。
二．定向
教师结合学生的发言讲述：“看来大家都知道声音能影响人的情绪、表情，这是什么原因呢？今天就让我们一起来探究声音变化的秘密。”
揭示板书课题
三．探究声音的秘密
1.声音有强弱（大小）
教师使用课件让学生听雷声和流水声。
问：这两种声音最明显的变化是什么？
生：声音有强（大）有弱（小）。
2. 声音有高低
课件：小号和低音小号
问：最明显的变化是什么？
生：声音有高低的不同。
3.声音的变化
课件：一段音乐
问：这段音乐的变化特点是什么？
生：这段声音先小后大，中间强，两头弱……
师：没有新的变化特点了，是因为声音主要就是强弱、高低的变化。
4.小结
师：通过听，我们已经发现了声音有强、弱、高、低四个因素。接下来，我们将要求大家用刚才的发现解决两个问题。21cnjy.com
四．探索声音变化的作用（从这里的2用投影仪显示实验报告单）
1.活动一 铁钉的声音变化
师：第一个问题与书P46页的实验记录有关，先用30秒时间看懂实验记录表。
师：老师准备了大中小三种铁钉，第一个问任务是——大家用笔杆先轻后重的敲击铁钉，能听出声音的特点吗？
学生：能
师：做好记录。实验完成后坐好。
学生活动
学生汇报
师：有没有不同意见
师：大家已经能准确听出简单声音的特点，接下来，我们挑战复杂一点的声音，好吗？
2.活动二 其他声音的变化
教师出示实验报告单，讲述：老师选择了五种声音，要求大家先凭借生活经验找出它们的特点，完成之后请坐好。实验报告单下面的自我评价先不要管。先完成任务的同学可以自己补充一种声音继续研究。www.21-cn-jy.com
师继续：为了方便大家的研究，可以用模仿的方法帮你回忆。注意实验时请轻声说话。
发实验报告单，学生开始分组活动，教师巡查。
3.检验与评价
a.验证
教师先要求学生全部坐好，提出利用现有资源现场验证。
注意强调科学态度——实事求是，不能修改。对的打钩，错的打叉。
接着播放声音，学生判断并确认。
师：强还是弱？高还是低？
学生选择。意见一致就确定下来，分歧大则再听一次。
教师同时在自己的实验报告单上记录。
五种声音逐一进行。
b.师讲述：评价，以每份实验报告单完成的准确率为标准，最好的是五星，逐渐降到一星。
学生评星等，交实验报告单，教师在黑板上展示。
教师总结：五星实验组有……
4.分析
（情绪调动：哪些实验组希望能有新的机会提高本组的星级？那么老师现在出几个附加题，大家抓住最后的机会哦。）21世纪教育网版权所有
师：报告单上的后三种声音特点差不多。（这里要视学生的情况而定）
师：这样的特点让你在听的时候有什么样的感觉呢？
生：害怕
师：产生这种感觉后有没有让你的态度发生改变呢？
生：我会小心一些。
师：最后的闹铃和警车声，都是人为制造的，为什么要造出这样的声音呢？
学生答。
生：作用是惊醒我们。给我们强烈的信息刺激。
教师总结：人真聪明，发现了声音变化的奥秘后能马上加以利用。
四.小结
现在我们已经知道了声音的不同特点会给我们带来不同的感受，在生活中能发挥不同的作用。当然在音乐中的运用是最丰富多彩的，希望大家以后在学习音乐的时候能多一种欣赏角度。21·cn·jy·com
五．延伸
师：接下来老师将播放一段音乐，大家在音乐声中同时做两件事，一件是试着用今天所学分析这首曲子声音变化的特点，想一想这种特点的曲子适合用在什么时候，我们让这节课在音乐声中结束。好吗？2·1·c·n·j·y
师播放一段“舒缓”音乐，学生下课。
教学设想：
本课是教科版四年级上册声音单元的内容，从声音的变化角度看课程标准，只有一个知识点——能区分声音的强弱与高低。把这个知识点细分下去就是先知道声音有强弱高低的不同，然后通过活动使学生能区分声音的强弱高低变化。教材在编排上也是这样设计的。但在实际教学中，我们就发现书中设计的两个区分声音变化特点的实验效果不好，因为书上两个实验材料尺子和橡筋，发出的声音都很小，大课堂活跃的实验氛围不利于学生听，学生往往是乱玩一通，错误百出。怎样克服这个弊端呢？我考虑了两个方案，最后确定了从听觉上来感受声音的强弱高低的不同，通过听不同物体发出的声音，同一物体发出的不同声音，让学生听进行分辨，之后精心设计两个难度不同的实验活动，以循序渐进的方式对学生进行听力训练，逐步提高区分声音变化因素的能力，帮助学生最终达成课标要求，完成教学任务。【来源：21·世纪·教育·网】