教科版小学科学四年级上册 声音的变化 教案

教科版小学科学四年级上册 声音的变化 教案
一、教材简析：
声音有高与低，强与弱的变化，称为音高和音量。它们都是和物体的振动有关。教材中按排了探究声音的音高和音量与物体振动之间关系的两个活动，一个是，学生用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；第二个是通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体探索声音高低的不同。21世纪教育网版权所有
二、教学背景：
在第1课《听听音叉发出的声音》的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。在第2课《声音是怎样产生的》的学习活动中，我们已经让钢尺和橡皮筋发出了声音，知道声音是由物体振动产生的，这些都是有利于我们新内容的学习，但是音高、音量的变化与物体振动的变化是否存在一定的联系，使得学生急于去了解、去探究。
三、教学设计：
教
学
目
标
（一）科学概念：
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
科学词汇：音量、振动、幅度、音高、频率
（二）过程与方法：
1、按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述。
2、对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述。
3、把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
科学方法：实验观察、准确描述
（三）情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
核心价值观：体验探究声音变化与振动有关的乐趣。
教 学重 难点
重点：通过实验观察比较物体声音的音高与音量的不同，发现物体的音量是和物体振动的幅度有关的，认识物体的音高是和物体振动的频率快慢有关。
难点：音高是由物体振动的频率决定的，物体振动的快慢很难用眼睛观察出来。把声音高低的变化和物体振动的频率联系起来是本课的难点。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、２份实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、音高课件。
1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、２份实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管。
1、音高课件可请音乐老师帮助配合录像
2、如果是塑料尺，应提醒学生实验时不要太用力，以免断掉。
3、塑料尺，橡皮筋等易损材料应该多备用一些。
教学流程
观察比较声音强弱的变化→观察比较声音高低的变化→拓展
活动过程
基础设计
个性设计
一、观察比较声音强弱的变化
1、导入：声音有高有低、有强有弱，我们能够观察到声音的这些变化吗？
2、我们已经知道一把钢尺可以发出声音，现在我们要求用这把钢尺发出强弱不同的声音，你觉得可以吗，你会怎么做？
学生交流。
3、明确实验要求（先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，再用力拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强。注意：钢尺伸出长度固定不变，尺子不要敲打桌面）。
4、分发实验材料（钢尺）。
5、学生自由操作，并作好实验观察记录（记录在记录表一中）。
6、学生汇报实验操作情况。
7、小结：物体振动的幅度的大小与声音强弱之间有关系，振动幅度超越大声音越强，振动幅度越小声音越弱。声音的强弱可以用音量来描述，声音强的就音量高，声音弱的叫音量低，音量的单位叫分贝（dB）。
二、观察比较声音高低的变化
1、出示四个装有不同水的杯子。教师：在这四个杯子里装有不同量的水，想一想，如果我们用筷子击打，声音会有什么不同？（在这里，并不是要一定有一个标准的答案，这个过程实际上只是激起一下学生学习的兴趣，活跃一下课堂上的气氛，让学生开动一下脑筋，思考一下，作一下猜测）
2、明确实验要求。（把四个装有不同量的水的杯子按水量多到少排好队，编上号，先进行预测，然后再用小竹条敲击杯口，用同样大小的力来敲击，观察比较一下杯子发出的声音有什么不同，试着用高，比较高，比较低，低来进行记录）
3、分发实验材料。（四杯不同水量的水杯，一根竹条）
4、学生自由操作，并且把观察到的情况记录下来。（记录在表二中）
5、学生汇报实验操作情况。
6、引导学生分析实验数据认识：声音是有高低变化的。（在这里还不用引入音高，也不用引入振动的快慢，一方面是因为这些内容后面会慢慢引导出来的，另一方面是因为目前实验还不能让学生清清楚楚看清这些变化，所以要求要降得低一些就可以了）
7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能够发出声音来吗？
8、提出实验要求。（让橡皮筋发出声音来，拉紧一些再让它发出声音来，再放松些让它再发出声音来，比较两次发出的声音有什么变化，橡皮筋自己的振动有什么不同）
9、分发实验材料——橡皮筋，学生动手实验，比较橡皮筋在松和紧的情况下，发出的声音和振动的情况的变化。
10、学生汇报实验情况。
11、出示铁管，铁钉等材料。这些同种构成，长短不同或粗细不同的材料发出的声音会不会一样，试试看，把声音一样的一组放在一堆，不一样的放在另一堆。（这个内容可以作为机动安排，当教学时间较紧时，可以作为课外要求，也可以作为演示内容；当教学时间充足时，可以分组让学生体验一下）
12、说说你们小组的实验结果，并说说物体在怎么情况下，发出的声音会发生变化。
引导学生认识音高。（播放课件）
三、拓展
1、回家后，你有没有兴趣做声音的音高的变化的实验？如果有，你会用什么东西来做，你会怎么做这个实验？
2、这节课，你的收获是什么？
板
书
设
计
声音的变化
音量——声音的强弱　　　　　　　　音高——声音有高低变化
振动幅度大——声音强　　　　　　　　　　　
振动幅度小——声音弱　　　　　　　　　
课 外
活 动
收集更多的同种材料物体，做成长短、粗细不同的一组，击打它们，让它发出声音，看看声音的高低会不会不一样
生 成
预 见
在用钢尺做实验时，学生很容易将钢尺击打桌面发出的声音当作是钢尺的声音，这时需要提醒学生，也可以在钢尺与桌面之间垫上一本本子。
声音的强弱与高低，学生很容易混淆起来，所以在这一方面要让学生多听听，多区分。
课 堂
评 估
1、学生能否正确解释音高的变化是由物体振动的频率决定的。
2、学生能否正确解释音量的变化是由物体振动的幅度来决定的。
3、学生是否能把听到的声音与物体振动的状态联系起来。