第25*课《周亚夫军细柳》（第2课时）教案

25周亚夫军细柳
（第2课时）
一、预习检查
检查背诵，看谁背得又快又好。
二、合作探究
1.课文开头说“文帝之后六年，匈奴大入边”，文帝派遣三位将军去守边，目的就是防止匈奴进犯边境。文帝到军营慰问将士，到霸上和棘门军营的情况如何？到细柳军遇见的情况又如何？（用原文回答）
明确：到霸上和棘门军营的情况：直驰入，将以下骑送迎。到细柳军遇到的情况：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
2.本文重点写细柳军，为什么要先写霸上、棘门军？这样写有什么好处？　
明确：先写霸上、棘门军是为了与文帝在细柳军遇到的情况作对比，更加突出细柳军军容肃整、军纪严明，从而也更加突出周亚夫的治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风范。
3.军门都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
明确：说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
4.从壁门士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？　
明确：周亚夫是一个治军严明、恪尽职守、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的人。　
5.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
明确：文帝是一个以天下为重、体恤下属、宽宏大度、明辨是非、深明大义的君主。
6.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
明确：课文重在刻画周亚夫这一人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在写霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这一人物形象，如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已让人感受到其“真将军”的威严和风范。对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
正面描写与侧面描写相结合的方法使周亚夫这一人物形象更加突出，通过对比、烘托更能突出其“真将军”的形象。
三、拓展延伸
1.“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”意思是君子坦荡荡，有什么说什么，不凭借阿谀奉承而取得富贵，不凭借违反做人原则而取得地位。这句话正是对周亚夫将军人格的充分概括。假如有一天，你成为了一名国家干部，或者是一名普通工人，你将如何发扬周亚夫“真将军”的精神呢？
明确：恪尽职守、爱岗敬业等。
2.当今时代也不乏周亚夫式的人物，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。那么，作为一名中学生，在领会周亚夫“真将军”精神的同时，我们应该怎样做好自己呢？
明确：作为一名中学生，我们一定要做到遵守学校纪律，严格要求自己，热爱学习，对学习负责，做好每一次作业，上好每一节课，健康、快乐地学习；不断进步，不虚度青春，对自己负责；等等。
四、达标检测
1.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（　D　）
A.其将/固可袭而/虏也
B.壁门/士吏谓从/属车骑曰
C.于是/天子乃按/辔徐行
D.军中/闻/将军令，不闻/天子之诏
2.用文中的语句回答问题。
（1）文中点明故事背景的句子是：文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）文帝“使人称谢”的原因是：天子为动。
（3）文帝评价周亚夫的句子是：嗟乎，此真将军矣。
3.根据要求写出答案。
“天子先驱”被阻的心理活动是：周亚夫好大的胆子，竟敢如此放肆。
“既出军门”群臣的心理活动是：这个周亚夫如此狂妄，皇上竟然还表扬他！
4.思考并回答问题。
（1）文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
答案：一是文帝到前两处军营时可以长驱直入，而在细柳营却两次不得入，直到文帝亲自下诏书，才得以进入，这突出了细柳营军纪严明。二是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，只能“按辔徐行”，这表现了周亚夫治军有方，令行禁止。三是文帝到前两处军营时，“将以下骑送迎”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。
（2）课文最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。
答案：为周亚夫治军之严而“惊”，为周亚夫未行跪拜之礼有损天子之威而“惊”，为文帝的深明大义、礼仪周到而“惊”，为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
5.链接中考。
（新疆维吾尔自治区　新疆生产建设兵团）阅读下面的文言文，回答问题。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
（1）解释下列各句中加点词在文中的意思。
上自劳军（慰问或犒劳）
天子且至（将要）
曩者（先前）
（2）用现代汉语翻译下列语句。
以河内守亚夫为将军，军细柳。
答案：任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军在细柳。
已而之细柳军，军士吏被甲。
答案：不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲。
（3）对此文理解不正确的一项是（　C　）
A.本文主要记叙汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫“真将军”的形象。
B.细柳营常备不懈、严阵以待，文帝处处被要求遵循军令，足见军纪严明，令行禁止。
C.写皇帝和群臣从细柳营军门出来后的反应，从正面表现了周亚夫善于治军的特点。
D.本文情节回环曲折，起伏跌宕，人物性格鲜明，充分展示了周亚夫的才华与个性。
五、课堂小结
通过学习这篇文章，我们不仅领略了《史记》的艺术特色，而且要学会把古人的优良作风发扬到现实生活中，做一个遵守纪律、恪尽职守的人。
六、布置作业
任选一个人物，用第一人称的角度合理补充细节，改写课文。
七、板书设计
八、教学反思