部编版八年级上册 第三单元核心素养评价卷（含解析）

部编版八年级上册 第三单元核心素养评价卷
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A．2014年春晚，一曲《时间都去哪儿了》让无数中老年人感怀感动，它提醒人们：时间一去不复返，切忌不要蹉跎岁月。（删去“切忌”或“不要”）
B．邵逸夫对国内教育事业做出的贡献，让他的名字不仅镌刻在千万学子的心里，更镌刻在一座又一座的教学楼上。（将“镌刻在千万学子的心里”与“镌刻在一座又一座的教学楼上”互换位置）
C．“珍爱生命、远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。（将“增强”改为“提高”）
D．这场比赛的胜利，将决定我们能否顺利进入决赛。（在“胜利”前加上“能否”）
2．下列加点字的注音正确的一项是（ ）
A．襄陵（rǎng） 欲颓（tuí）轩邈（xuān）徙倚（xǐ）
B．阙处（quē）戾天（lì） 采薇（wēi）候骑（hòu）
C．素湍（tuān）鸢飞（yuān） 沿溯（shuò）朝发（zhāo）
D．未寝（qǐn） 藻荇（xìng） 东皋（háo）燕然（yān）
3．下列句子没有运用修辞手法的一句是（ ）
A．故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
B．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
C．自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
D．急湍甚箭，猛浪若奔。
4．下列对《三峡》及《与朱元思书》解说不恰当的一项是（ ）
A．《三峡》一文的作者是北魏的郦道元，《与朱元思书》一文的作者是南朝的吴均。
B．由《三峡》一文中“有时朝发白帝，暮到江陵”可以联想到李白《早发白帝城》中的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”
C．《三峡》与《与朱元思书》两文中都写到了猿鸣，并且以猿鸣之“哀”突出了环境的悲凉凄清。
D．《三峡》一文的“其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”与《与朱元思书》一文的“急湍甚箭，猛浪若奔”在描写水势上有异曲同工之妙。
二、现代文阅读
阅读下面文章，完成下面小题。
海棠树里的张望
史铁生
奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开。好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里，张望。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。
春天，老海棠树摇动着满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“这活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，胡乱一洗了事。奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，又会有一阵子愣愣地张望。
有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉”，院子里的人都还在梦中。那时，我大些了，正在插队。从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉刷拉”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看得看不见是人家的事，我得自觉。”这样我才明白，她为什么不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。
她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。
所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段到底是什么意思？”我看也不看回答：“您学那玩意有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”
奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。
但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗外老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
5．选文讲述了奶奶和“我”的故事，请根据故事的主要情节，用简洁的语言，把下面的内容补充完整。
（1）奶奶呼唤“我”帮她糊纸袋
（2）____________
（3）奶奶不要“我”帮她扫院子
（4）____________
6．全文多次描写老海棠树目的是什么？
7．文章里多次写到奶奶的“张望”，结合文章内容说说奶奶究竟在张望什么？
8．文章最后一段说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，请简要回答“我的思念和我永生的痛悔”是什么？
阅读下面语段，完成各题。
说　荷
赵文英
①无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。往日蓄得一池清冽冽碧水的荷塘滴水不见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘、无水滋润，田田荷叶依然绿干亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。
②荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的英姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争。
③早就听说过荷的故事。一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶，绽放花朵，结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷。
④每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。
⑤若遇暴雨突至，秋雨绵绵，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，似一朵朵初绽的音符，挟着荷空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬。活得精精神神，活得清清白白，即使红颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。
⑥当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了。荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，惟见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。
⑦在风雨冰雪的洗礼中，在百搬磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典雅端庄、柔媚明艳。而它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！
⑧据记载，远古，荷还不被西方人认识时，它却早已赢得了中国人民的赏识与喜爱。那些精神的种荷者，更是将荷看作高尚人格的化身和楷模。他们远离人欲横流的凡俗社会，隐居山间，徜徉在去俗清雅的荷塘浅吟低唱，赞荷、咏荷、赋荷，借荷出泥不染、刚正不阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华不求高贵不媚不谄恪守淡泊的品格和情操。那些闪烁着高尚灵魂光辉的荷，早早地就在《诗经》中绽放了：“山有扶苏，隰有荷华”“彼泽之陂，有蒲与荷”。而后“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等众多的荷姗姗而来，纷纷亭亭玉立在诗人华美、隽永的诗章中，尽展君子的襟怀、佳人的风采，至今还在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生辉，轻轻叩动着红尘人的心扉。
⑨楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律。穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说？
⑩荷，不答，只有被它感动得宠辱偕忘的人，才能走进它满载生命之花的梦中。
（选自《美文》2002年第10期，有删改 ）
9．根据第⑧段的内容概括古代精神的种荷者“种荷”的主要方式。
10．赏析第①段画线的句子。
在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。
11．联系上下文，分析第④－⑥段的作用。
12．第⑨段说，楚楚动人的荷，能使人“静静聆听一次有关生命真谛的诉说”，这“生命的真谛”是什么？请结合文本和生活分析。
三、课外阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
出成都南门，左为万里桥。西折纤秀长曲，所见如连环、如玦①、如带、如规、如钩，色如鉴、如琅玕②、如绿沉瓜，窈然③深碧、潆回城下者，皆浣花溪委④也。然必至草堂，而后浣花有专名，则以少陵浣花居在焉耳。
行三、四里为青羊宫，溪时远时近。竹柏苍然、隔岸阴森者，尽溪，平望如荠。水木清华，神肤洞达⑤。自宫以西，流汇而桥者三，相距各不半里。舁夫⑥云通灌县，或所云“江从灌口来”是也。
人家住溪左，则溪蔽不时见；稍断则复见溪。如是者数处，缚柴编竹，颇有次第。桥尽，一亭树道左，署曰“缘江路”。过此则武侯祠。祠前跨溪为板桥一，覆以水槛，乃睹“浣花溪”题榜。过桥，一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。置亭其上，题曰“百花潭水”。由此亭还，度桥过梵安寺，始为杜工部祠。像颇清古，不必求肖，想当尔尔⑦。石刻像一，附以本传，何仁仲⑧别驾署华阳时所为也。碑皆不堪读。
【注释】①玦(jué)：似环而有缺口的玉佩。②琅玕：美石，诗人多以青琅来比竹。③窈然：幽深的样子。④委：江河下游 。⑤神肤洞达：指清新舒爽。⑥舁（yú）夫:抬轿子的人。⑦想当尔尔:想象中杜甫大概是这个样子。尔尔，如此。⑧何仁仲:万历时夔州通判。别驾，即通判。
13．下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A．或所云 或：有时。 B．颇有次第 次第：顺序。
C．溪周之 周：环绕。 D．不必求肖 肖：相像。
14．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）行三、四里为青羊宫，溪时远时近。
（2）人家住溪左，则溪蔽不时见；稍断则复见溪。
15．第一段写出了浣花溪怎样的特点？
四、句子默写
16．默写。
（1）东皋薄暮望，__________。（王绩《野望》）
（2）树树皆秋色，__________。（王绩《野望》）
（3）__________，猎马带禽归。（王绩《野望》）
（4）黄鹤一去不复返，__________。（崔颢《黄鹤楼》）
（5）晴川历历汉阳树，__________。（崔颢《黄鹤楼》）
（6）__________？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
（7）单车欲问边，__________。（王维《使至塞上》）
（8）__________，归雁人胡天。（王维《使至塞上》）
（9）__________，都护在燕然。（王维《使至塞上》）
（10）__________，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）
（11）孤山寺北贾亭西，__________。（白居易《钱塘湖春行》）
（12）几处早莺争暖树，__________。（白居易《钱塘湖春行》）
（13）__________，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
五、诗歌鉴赏
东坡
（宋）苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注释】东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。 荦（luò）确：山多大石的样子。
17．前两句诗写出了月光下的东坡____________________________的环境特点。
18．后两句诗景中寓情，表达了诗人怎样的思想情感？
六、名著阅读
19．名著阅读。
（1）阅读名著片段，回答问题。
“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六摇三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。”
——《水浒传》
这首《临江仙》赞美的是梁山好汉_________，他的足智多谋不仅体现在智取生辰纲，还体现在______________、智取文安县等。
（2）班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动，同学们踊跃发言；畅谈自己的阅读心得。小明抢先说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，简述你的阅读心得。
心得：__________________________________________
七、综合性学习
20．阅读下面材料，回答问题。
上七年级的小娟抱着创“文明班级”的愿望参与竞选班长，她原以为自己两次考试成绩都比竞争对手小陆高出10多分，班长一职非她莫属。可是竞选结果出乎她的意料，她比小陆少10多票。回到家里，小娟红红的眼睛引起了邻居小丽和小英的注意。了解了缘由后上八年级的小丽首先说：“小娟妹，这有啥哭的？我在初一时竞选班长不也落选了吗？后来一想，做班长要多做事，耽误时间，不做也罢，成绩领先最要紧，所以我一点也不伤心。别哭了，好吧？”小丽这段话不仅没有劝得了小娟，反而使她抽泣起来，显出更伤心的样子。
（1）小丽的劝说为什么反而使小娟更伤心？
（2）如果你是八年级学生小英，接下来你会怎么劝说小娟？请简述劝说的理由。
八、作文
21．阅读下面材料，根据要求作文。
在我们成长过程中，有过许多撩拨心弦的记忆：亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶……这些记忆如同呵护的春风，关爱的雨露，友善的阳光，滋养着我们心灵的成长和心智的成熟。
请根据你对上述文字的理解，结合你的生活经历和体验，以“成长路上的阳光”为题，写一篇作文。
要求：①选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感； ②不得抄袭，不得套作，用规范汉字书写；③文章中不得出现真实的校名、姓名；④不少于600字。
试卷第2页，共2页
试卷第1页，共1页
参考答案：
1．C
【详解】C．缺少“增强”的宾语中心语，应在句末加“意识”。故选C。
2．B
【详解】这道题目考查的是学生对汉字字音的掌握与辨析能力。在平时的学习中要多积累，特别是多音字、形似字、易读错汉字更应引起注意，只有掌握了汉字的正确读音，才能准确作答。B项“候骑”应读作“hòu”。
3．C
【详解】试题分析：A.引用；B.比喻；D.对偶。
4．C
【详解】C项“突出了环境的悲凉凄清”错。两文都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的悲凉凄清，而《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。
5． （2）奶奶呼唤“我”下来帮她洗菜 （4）奶奶看书读报学习被“我”讽刺 6．老海棠树是本文的线索，推动了情节的发展；同时也是衬托和象征,通过多次描写老海棠树使奶奶的形象更加饱满、鲜明和感人，更能表现作者对奶奶的敬仰、思念和深深的痛悔。 7．奶奶的张望，是对自己内心的张望，她的心里有许多向往和追求，但却难与儿孙们沟通。这种张望是一种孤独与无奈，流露出的是遗憾和怅惘之情。 8．对奶奶的思念和由于自己当时对奶奶内心的不解而给奶奶带来的伤害感到痛心和后悔。（或：对自己多次未能给奶奶以帮助，甚至讽刺奶奶的深深懊悔，对自己早年太过聪明以至不能弥补的沉痛反省）
【解析】5．本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节概括方式概括出其它情节。组织语言时，最好以“奶奶”为陈述的主体。分别概述出“奶奶”呼唤“我”下来帮她洗菜和看书读报学习被“我”讽刺两件事。
6．考查对文章内容的理解。具体考查全文多次描写老海棠树目的。答此题首先要读懂全文的情节内容，进而把握文章的中心，这样才能确保答案的准确无误。从结构上看：老海棠树是本文的线索。从内容上看：多次描写老海棠树衬托奶奶，使奶奶形象更加饱满，由此表现作者对奶奶的敬仰、思念和痛悔等复杂的情感。
7．考查对文章内容的理解。具体考查奶奶张望的内容。答此题前一定要看懂文章内容，把握好文章中心后再作答。如奶奶的张望，不是远处的风景，也不是作者，是对自己内心向往和追求的张望。当然这种张望是一种孤独与无奈，是遗憾和怅惘，因为这是孩子们所不懂的、不能理解的。
8．考查对文章重要语句深刻含意的理解。考查语句的作用，要考虑到语句在文章位置上的意义。语句正好是文章的结尾，所以就有收束全文，点明主旨的作用。要把文章所表达的中心答出来。“我的思念和我永生的痛悔”是指自己未能帮助奶奶，甚至还讽刺奶奶。是对对自己早年过错的反思和自责。
9．写诗作文，赞颂荷出泥不染、刚正不阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华不求高贵不媚不谄恪守淡泊的品格和情操。 10．运用拟人的修辞手法，生动地写出了荷临危不惧、坦然自若、满面春风地迎接严酷考验的顽强生命力。 11．在上文描写的基础上，使荷不屈不挠、顽强抗争的形象更加具体丰满，表明荷的美好品行是千锤百炼的结果。 12．作者写荷，重在突出它与恶劣的环境抗争，出淤泥而不染的精神。由物及人，告诉人们，不论在何种恶劣的环境下，遭受怎样的痛苦和创伤，都应该坚持高风亮节，保持生命的伟力。
【解析】9．本题考查学生对文章信息的筛选与整合能力。仔细阅读文章第⑧段可知，这些精神的种荷者，不是真正的种荷，而是以“荷”为主题赞荷、咏荷、赋荷，抓住文中的关键信息“高尚人格的化身和楷模”“抒发自己不慕荣华不求高贵不媚不谄恪守淡泊的品格和情操”可以提炼作答。
10．本题考查学生赏析句子的能力。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。第①段画线句子描写的是荷的生长环境，通过“昂扬如常”“倔强”“钻”等词语把荷人格化，把荷拟作一群群勇士，赞美了它们不屈不挠、乐观昂扬的生命力。
11．本题考查学生对段落作用的分析能力。某一段落在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。内容上有点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有总领全文、承上启下、照应前文等作用。根据第⑦段“在风雨冰雪的洗礼中，在百般磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典雅端庄、柔媚明艳”可知，文章④－⑥段具体描绘荷跟风雨冰雪的顽强抗争，除了使荷的形象更加丰满外，还为第⑦段对荷的讴歌和赞美做铺垫。
12．本题考查学生对文章主题思想的理解。结合文章的整体来分析，作者描写荷，重点在于突出其生长环境的恶劣和不畏恶劣环境的精神。荷与恶劣的环境抗争，出淤泥而不染，那么人呢？也应该无论在何种恶劣的环境下，遭受怎样的痛苦和创伤，都坚守一颗不畏严酷的心，保持顽强的生命力。据此分析作答即可。
13．A 14．（1）行走三、四里就到了青羊宫。溪流一会儿远，一会儿近。 （2）溪东面住有人家，这时溪身便被屋舍遮住，不能常常看见；稍有空缺，溪水重又展现在眼前。 15．作者从浣花溪的方位落笔，接着以“西折纤秀长曲”总写溪水的流向和形状。进而用“如连环、如玦、如带、如规、如钩”五个比喻，极写纵目所见溪流的曲折多变，生动地描绘溪流的形状。而后又以“鉴”“琅玕”“绿沉瓜”喻溪水，展现了它清澈透明、莹然如镜而又澄碧柔美的特点。
【解析】13．A.或：或者。故选A。
14．本题考查对文言句子的理解和翻译能力。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇。其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏。第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。注意关键词：时远时近：一会儿远，一会儿近。左：东面。蔽：遮住。时：常常。
15．考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。“西折纤秀长曲，所见如连环、如玦、如带、如规、如钩，色如鉴、如琅玕、如绿沉瓜，窈然深碧、潆回城下者，皆浣花溪委④也。”文章写浣花溪水流，以环、玦、带、规、钩状其形，突出其纤秀长曲之美；用鉴、琅玕、绿沉瓜绘其色，则描绘出浣花溪水清澈见底，幽深碧绿的特点。
【点睛】翻译
出成都城南门，左边是万里桥。向西折行的细而美、长而弯，所见像套连的圈儿、像开口的玉环、像带子、像圆规、像弯钩、水色像明镜、像碧玉、像浓绿色的瓜，深幽幽的呈现一派青碧色、在城下回旋着的，都是浣花溪水流聚的地方。然而一定要到草堂一带，然后才有“浣花溪”这一专门名称，这是因为杜甫的浣花故居在那儿罢了。行走三、四里就到了青羊宫。溪流一会儿远，一会儿近。青竹翠柏郁郁葱葱，显得对岸浓荫森森，一直延伸到溪的尽头，平望像一片荠菜。水光树色，清幽而绚丽，使人表里澄彻，神清气爽。从青羊宫往西，因溪水汇流而架设了三座桥，彼此相隔都不到半里路，轿夫说通向灌县，或者这就是所谓“江从灌口来”的说法吧。
溪东面住有人家，这时溪身便被屋舍遮住，不能常常看见；稍有空缺，溪水重又展现在眼前。象这样的情形有好几处。溪岸人家用树枝、竹条编扎成门户和篱墙，很是齐整。走尽了桥，路旁边立着一座亭子，题写着“缘江路”几个字。过了这里就到了武侯祠。祠前有一座木板桥跨越溪身，桥上有临水的栏杆覆围着，到此才看见题着“浣花溪”字样的匾额。过桥，是一片小小的陆地，象梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。小洲上面建造了一座亭子，题字为“百花潭水”。从这座亭子折回原路，走过桥经过梵安寺，这才到了杜工部祠。杜甫的像画得十分清朗古朴，不见得一定强求惟妙惟肖，但想来杜甫应当是这个模样。还有一块刻在碑石上的肖像，附着杜甫的传记，是通判何仁仲在代理华阳县令时所制作的。碑文全都没法读了。
16． 徙倚欲何依 山山唯落晖 牧人驱犊返 白云千载空悠悠 芳草萋萋鹦鹉洲 日暮乡关何处是 属国过居延 征蓬出汉塞 萧关逢候骑 仍怜故乡水 水面初平云脚低 谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼
【详解】古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。此题要注意“徙”“晖”“蓬”“萧”等字的书写。
17．清幽、寂静 18．表现了诗人热爱自然，旷达乐观的思想情怀。
【解析】17．本题考查对诗歌内容的理解。解答本题需要抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。前两句的意思是：雨点纷落，把东坡洗得格外干净，月亮的光辉也变得清澈。城里的人早已离开，此处只有山野中人闲游散步。诗句是再现的意境是：僻冈幽坡，一天月色，已是可人，又加以雨后的皎洁月光，透过无尘的碧空，敷洒在澡雪一新、珠水晶莹的万物上，这是何等澄明的境界。唯有“野人”，脱离市集、置身名利圈外而躬耕的诗人，才有余裕独享这胜境。这里从“月色清”“野人行”可看出东坡清幽、寂静的环境特点。
18．本题考查诗歌的情感。此处表达苏轼在贬官黄州时，对居住与躬耕的东坡描写。后两句的意思是：千万别去嫌弃这些坎坷的坡路不如城里平坦，我，就是喜欢这样拄着拐杖铿然的声音。一个“莫嫌”，一个“自爱”，那以险为乐、视险如夷的豪迈精神，都在这一反一正的强烈感情对比中凸现出来了。这“荦确坡头路”就是作者脚下坎坷的仕途。尽管政治处境险恶，生活条件困苦，苏轼仍能泰然自处，保持对生活的热爱，并敢于向生活挑战，保持其不畏艰难的坚毅精神。
19． （1）吴用 巧用双掌连环计、使时迁盗甲、赚金铃吊挂、智赚玉麒麟、智取大名府等（任选其一） （2）示例一：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念。阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题。示例二：阅读《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感。
【详解】（1）此题考查的是名著的知识积累。这首诗赞美的是名称吴学究，人号智多星的吴用。他的足智多谋不仅体现在智取生辰纲，还体现在使时迁盗甲、智取文安县等。
（2）此题属于开放性试题。结合自己对《朝花夕拾》的阅读体会，从中任选一篇来谈感受即可。示例：阅读《五猖会》我感受到了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。
20．（1）小丽所说的“做班长要多做事”的错误观点不能得到小娟的认同，“不做也罢”的话语反而触到了小娟的痛处，导致劝说失败。
（2）示例：“说来真巧，我上初一时也曾落选，当时也很难过，也曾偷偷地哭过。后来我特别注意发现自己的短处和别人的长处，并努力改掉自己的缺点。一个学期后，我又参加竞选，终于被选上了。小娟，听我说，现在不是难过的时候，要相信，付出总有回报！”
理由：不回避以前“偷偷地哭”的经历，道出了两人之的“同”，拉近了两人之间的距离；劝说中融入了积极的人生理念。
【详解】（1）本题考查劝说词的分析。小丽所说的“做班长要多做事，耽误时间，不做也罢”与小娟“抱着创‘文明班级’的愿望参与竞选班长”的初衷不同，两人志不同道不合；小娟说的“成绩领先最要紧”也与小娟“自己两次考试成绩都比竞争对手小陆高出10多分”的现状不符；因而小丽的安慰不仅不会引发小娟的共鸣，反而引起了她的更加伤心。小丽的劝慰没有针对性，缺少了解，缺少共情。
（2）本题考查劝说词的应用。
示例：小娟，班长的竞选绝不仅仅靠成绩。我以前也认为只要成绩好就能当上班长，为此也哭过一顿鼻子呢。不过，后来我想开了。大家不选我肯定有我做的不好的地方，而这恰恰是当班长必须的。现在，我们要做的是找到这些不足，加以改正。群众的眼睛是雪亮的，下一次，再竞选班长，是不是就可以手到擒来了？你看我就是一个很好的例子！加油，你也行的！
理由：分析现状，找到原因，引导小娟积极向上，正视自己的问题，又用自己的经历引发她的共鸣。
21．成长路上的阳光
闭上眼，静静感受着阳光洒在身上的细微触觉，无声无息地浸入每一寸肌肤，每一个毛孔，是那样轻柔而温暖。如同父母的爱照耀着我们成长的道路。那一个鼓励的眼神，一句关心的话语，在身边默默的陪伴，便是最温暖的阳光。
记得一次考试失利，满脸悲伤的回家，却一句话也不说。妈妈当时什么也没问，只是抚摸著我。可在她的眼里，我看到她的担心。那晚我失眠了，睁眼盯着黑漆漆的天花板，心如同落入黑洞。突然听到脚步声，赶紧装睡。感觉道的是妈妈轻掩被角，想必这不是第一次吧。突然觉得好温暖。
父母无微不至的关怀，又何止表现在这一个方面呢？早上睁眼，便看到桌上美味的早餐，那是我们还在熟睡时父母早早起来准备的。那个睡得比我们晚，起得比我们早的人，除了父母还有谁呢？当我们生病时，替我们生病的人是父母。那个自己受苦却从不抱怨的认识父母。
父母总是把最好的一面留给我们，把压力留给自己。然而，我们却总是抱怨，总是看不到父母的付出。也许当爱成为一种习惯时，我们就忽略了它，使它成为理所当然。
我想，我是一个幸福的孩子。在我的成长路上，因为有父母的爱，所以温暖。因为他们的爱，所以有五彩斑斓的世界。纵使成长路上布满荆棘，纵使遍地沙砾，总是前方道路不明，有父母的爱，就有阳光。在阳光照射下，还有什么黑暗驱不走呢？
轻轻的问候父母，希望你们安康，长寿，让我的成长充满阳光。
【详解】试题分析：作文标题“成长路上的阳光”。“阳光”，是我们不可缺少的东西，是地球不可缺少的东西。植物需要阳光；动物也需要阳光；我们的成长也需要阳光。阳光可以带给我们温暖，也可以照亮黑暗。我们在阳光的照耀下一步一步地成长。这里一定要吧阳光的比喻义理解好。“阳光”可以是妈妈的怀抱，“阳光”可以是老师那轻抚着我的脸庞温暖的大手，“阳光”可以是朋友那温馨的话语，“阳光”可以是一团热情的火焰……理解了“阳光”的含义，立意就容易多了。
点睛：命题作文的审题立意。1、抓关键词，找准题眼法。题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”，往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。2、挖掘题蕴法。词语一般有本义、引申义和比喻义，命题作文题目的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。3、填补标题法，添加语素法。有些命题作文，例如词语或者短语式的命题，我们可以用“添加语素，构成语境”的方法来审题。4、虚题实做法，化大为小法。有些作文题，由于概念抽象，难以把握。对这类题目，可以化大为小、化虚为实。
答案第1页，共2页
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