2.5人脑的高级功能课件（共20张PPT） 高二上学期生物人教版选择性必修1
文档属性
| 名称 | 2.5人脑的高级功能课件（共20张PPT） 高二上学期生物人教版选择性必修1 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-12 07:42:49 | ||
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文档简介
(共20张PPT)
第5节
人脑的高级功能
主要内容
语言
情绪
学习与记忆
问题探讨
阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言功能
学习和记忆
情绪
语言
一
1. 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
2. 对大多数人来说，主导语言功能的区域位于大脑左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
3. 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
语言
一
思考·讨论: 大脑皮层的语言功能特点
（书写性语言中枢）
（视觉性语言中枢）
（运动性语言中枢）
（听觉性语言中枢）
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近
视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能
给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
语言
一
思考·讨论: 大脑皮层的语言功能特点
（书写性语言中枢）
（视觉性语言中枢）
（运动性语言中枢）
（听觉性语言中枢）
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，
不同的区域既有分工，也有联系，共负责人类复杂
的语言功能。
学习与记忆
二
1.概述：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
2.特点:
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
遗忘
信息丢失
外界信
息输入
3.记忆过程的四个阶段
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。
感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一级记忆。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
遗忘
遗忘
信息丢失
注意
外界信
息输入
4.记忆过程的四个阶段
第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。
第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
遗忘
遗忘
信息丢失
注意
运用
遗忘
外界信
息输入
4.记忆过程的四个阶段
第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。
想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：
可能永久
遗忘
遗忘
信息丢失
可能不遗忘
注意
运用
遗忘
外界信
息输入
短时记忆
长时记忆
4.记忆过程的四个阶段
即永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习与记忆
二
学习与记忆
二
4.学习和记忆的机制
（1）学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
（3）长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
情绪
三
1. 概述:情绪是人对环境所作出的反应。
表现
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
2.
3.抑郁与抑郁症
好转
好转
专业治疗
压力、挫折、疾病、死亡等
消极
情绪
抑郁
自我调适，身边人的支持，心理咨询
好转
抑郁症
影响工作、学习、生活
抗抑郁药：一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
例如: 被称为5-羟色氨再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色氨的回收，使得突触间隙中5-羟色氨的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
情绪
三
4. 抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解
严重程度 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
缓解途径 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动；当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
课堂巩固
1.语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
（1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
（2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
2. 在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ）
A.自主神经系统不参与这个过程 B.这些过程涉及一系列的反射活动
C.在大脑皮层调控下球员相互配合 D. 球员在神经与肌肉的协调下起脚射门
×
√
A
课堂巩固
3.海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（ ）
A.有助于我们对动物记忆形成机制的研究
B.本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA
C.不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成
D.说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆
B
课堂巩固
4.为研究神经的兴奋传导，研究人员将蛙的脑和脊髓损毁，剥制了坐骨神经一排肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中，它可以保持活性。
请回答相关问题。
（1）刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中，突触前膜发生的变化有 。
（2）在反射弧五个组成部分中，该标本仍然发挥功能的部分有 。
与突触小泡融合，通过胞吐的方式将神经递质释放人突触间隙
传出神经与效应器
课堂巩固
第5节
人脑的高级功能
主要内容
语言
情绪
学习与记忆
问题探讨
阿尔茨海默病是老年人群常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能，计算和推理等思维能力受损（如迷路），情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言功能
学习和记忆
情绪
语言
一
1. 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
2. 对大多数人来说，主导语言功能的区域位于大脑左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
3. 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
语言
一
思考·讨论: 大脑皮层的语言功能特点
（书写性语言中枢）
（视觉性语言中枢）
（运动性语言中枢）
（听觉性语言中枢）
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近
视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能
给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
语言
一
思考·讨论: 大脑皮层的语言功能特点
（书写性语言中枢）
（视觉性语言中枢）
（运动性语言中枢）
（听觉性语言中枢）
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，
不同的区域既有分工，也有联系，共负责人类复杂
的语言功能。
学习与记忆
二
1.概述：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
2.特点:
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
遗忘
信息丢失
外界信
息输入
3.记忆过程的四个阶段
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。
感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一级记忆。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
遗忘
遗忘
信息丢失
注意
外界信
息输入
4.记忆过程的四个阶段
第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。
第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
遗忘
遗忘
信息丢失
注意
运用
遗忘
外界信
息输入
4.记忆过程的四个阶段
第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。
想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。
学习与记忆
二
感觉性记忆
持续时间：
＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：
可能永久
遗忘
遗忘
信息丢失
可能不遗忘
注意
运用
遗忘
外界信
息输入
短时记忆
长时记忆
4.记忆过程的四个阶段
即永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习与记忆
二
学习与记忆
二
4.学习和记忆的机制
（1）学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
（3）长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
情绪
三
1. 概述:情绪是人对环境所作出的反应。
表现
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
2.
3.抑郁与抑郁症
好转
好转
专业治疗
压力、挫折、疾病、死亡等
消极
情绪
抑郁
自我调适，身边人的支持，心理咨询
好转
抑郁症
影响工作、学习、生活
抗抑郁药：一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
例如: 被称为5-羟色氨再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色氨的回收，使得突触间隙中5-羟色氨的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
情绪
三
4. 抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解
严重程度 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
缓解途径 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动；当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
课堂巩固
1.语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
（1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
（2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
2. 在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ）
A.自主神经系统不参与这个过程 B.这些过程涉及一系列的反射活动
C.在大脑皮层调控下球员相互配合 D. 球员在神经与肌肉的协调下起脚射门
×
√
A
课堂巩固
3.海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（ ）
A.有助于我们对动物记忆形成机制的研究
B.本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA
C.不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成
D.说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆
B
课堂巩固
4.为研究神经的兴奋传导，研究人员将蛙的脑和脊髓损毁，剥制了坐骨神经一排肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中，它可以保持活性。
请回答相关问题。
（1）刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中，突触前膜发生的变化有 。
（2）在反射弧五个组成部分中，该标本仍然发挥功能的部分有 。
与突触小泡融合，通过胞吐的方式将神经递质释放人突触间隙
传出神经与效应器
课堂巩固