统编版语文八年级上册 第五单元口语交际　复述与转述 教案

口语交际　复述与转述
教学目标
1.了解复述与转述的含义与区别。
2.区分详细复述与简单复述，重点学习简单复述。
3.掌握变换人称、转换时空等转述的方法。
课前准备
确定练习的内容，自由分成练习小组。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，大家都知道传话游戏吧？就是在规定时间里前排的同学将听到的内容依次传递给后面的同学，直到最后的同学说出答案。而往往最后的同学说出的答案可能与原句大相径庭。游戏的意义主要在于传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有天壤之别。那么，如何才能做到正确地把话传出去呢？今天，我们就一起来学习复述与转述，从中找到答案吧。
二、整体感知
（1）复述，就是把读过、看过、听过的语言材料重新叙述一遍。也就是在理解和记忆的基础上，对有关材料的内容加以整理，有重点、有条理、有感情地把内容再现出来的一种表达方式，它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉。
复述要求准确自然，条理清楚，详略得当，重点突出，富有感情，要在忠于原材料的基础上，用自己的话重新组织，并准确反映主题。不能以背诵材料代替复述，或偷梁换柱，歪曲原意。复述时，还要充分发挥有声语言的优势，并借助必要的体态语，将材料的内容更生动地讲给他人，力求收到更为理想的效果。
复述的步骤：第一步要熟悉原材料，即看材料或听材料；第二步整合材料，记忆关键词语；第三步编写提纲；第四步尝试复述。
复述的分类：简要复述、详细复述。
（2）转述，也是对现成语言材料的重述，在这一点上，它与复述是共通的，但它们又有区别。复述，要求全面地忠于原材料；而转述，则要求在不歪曲原意的前提下对原材料的内容与形式加以改变。这改变大体有以下几种情况：时空与人称的转换、体式与风格的转换、内容侧重点的转换。
时空与人称的转换。同样一件事，今天说与明天说，在这里说与在那里说，跟这个人说与跟那个人说，时间词、方位词、人称词都必须转换，不然就会造成混乱，甚至闹出笑话。
体式与风格的转换。在不同场合有不同的要求，面对不同对象也有不同的要求，在转述某一语言材料时，要根据特定的要求进行体式或风格的转换。如果给少年儿童讲历史故事，就不能用文言，而要转换成现代汉语；如果在故事会上讲《石壕吏》，就不能用诗的形式，而要按照讲故事的要求改成故事的形式；如果原材料内容深奥，做普及宣传时就要深入浅出；如果原材料只是个梗概，为了取得吸引人的效果，也不妨通过想象适当增添一些情节和细节，等等，这些都属于转述的范围。
内容侧重点的转换。在转述某一语言材料时，目的不全在于如实地传达它的本意，而是要借它来表达自己的某种意念，这就要进行内容侧重点的转换。比如，大家都熟悉居里夫人的事迹，你可以说“居里夫人像蜡烛一样，燃烧了自己而照亮了别人”，你也可以说“居里夫人像蜡烛一样，照亮了别人而燃烧了自己”。这两种表述都符合事实，但侧重点却有所不同，前者强调的是“生命的价值”，后者突出的是“牺牲精神”。而且，在这种转述中，可以渗入自己的情感和某种评价，复述则不允许这样做。
三、合作探究
“你说我说，大家说”游戏活动。
学生分成四个小组，分别指定一名学生提供一个完整的信息，进行传话。规则：以接力的形式用最快的速度准确无误地把信息由第一个人传给最后一个人的小组为获胜小组。
采用游戏的形式，一方面可以引起学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性；另一方面使学生对复述和转述有初步的认识，即如何把听过的材料加以复述或转述。学生将传话的信息告诉全班同学，针对错误的传话信息采用小组互相纠错、互相补充的方式，活跃课堂气氛。
四、拓展延伸
“转述你我他”活动。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
如果小王当天下午在校门口碰到了郭老师的女儿珊珊，对她说这件事，他应说：“（珊珊），小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。”
如果小王在第二天一早，到语文组把这件事告诉郭老师本人，他应这样说：“郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。”
五、习题指导
1.老师读一段故事，学生先在小组内练习详细复述和简要复述。老师再根据故事的内容、主题提出简要复述的不同要求，每个小组推荐一名代表在班里进行复述。注意详细复述和简要复述的异同。
习题指导：此题的要求明确，可操作性很强，重点是练习简要复述。老师主要在选取故事时要费点儿心思，在确定评价标准和实施课堂评价时，也要特别关注简要复述的要求。故事可以在课外读本中寻找。
2.根据下面的材料，进行转述训练。请与同学合作，轮流扮演材料中的人物，再现这件事情。要求转述准确、完整。
张明有了一辆新自行车，刘宇特别想骑一次，但是又不好意思直接跟张明说，所以请李晨帮忙转述自己的想法。听了李晨的话，张明欣然同意，请刘宇第二天上午九点到自己家所在的小区来骑车，并请李晨转述自己的邀请。
习题指导：此题有很强的情境感，两次转述内容和要求也很明确，作为转述的基础练习，是非常好的。如李晨转述刘宇的话，可以说：“张明，你的新自行车真漂亮，刘宇也想骑下，可以吗？”而李晨转述张明的话，可以说：“刘宇，张明同意你骑他的新自行车了。他约你明天上午九点到他们家小区去骑。”如果学生基础比较好，还可以将此题与复述相结合，安排一个李晨向老师简要复述这件事，希望老师表扬张明的环节，这就既让学生区分了复述与转述，又增加了一点儿难度。
3.下面是意大利作家卡尔维诺描述的经典作品的特征。阅读后，请用你自己的话告诉同学什么是经典。
（1）经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。
（2）经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。
（3）一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。
（4）一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。
（5）一部经典作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。
（6）经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。
（摘自卡尔维诺《为什么读经典》，黄灿然、李桂蜜译）
习题指导：此题有一定的难度，需要学生将相关信息整合并加工，转化成自己的语言进行简要复述。复述的内容可以是：经典是初读如同重温、重读又好像初读那样特别能引人共鸣的书。经典的内涵一直在生长，在蔓延，你必须自己读才能发现，而且无论你何时读，都不会觉得晚。
六、达标检测
1.张爷爷患高血压病，近日收到女儿从外地寄来的降压药，但不知怎么服用。下面是降压药说明书中的部分内容。请你从中选取必要的信息，用自己的话转告张爷爷，要求语言简明，表达得体，不超过30字。
【性状】本品为薄膜衣片，除去薄膜衣后显白色。
【适应症】用于治疗高血压。
【规格】5mg /片。
【用法用量】成人每日推荐剂量为10mg，每日一次，早晨服用较好，饭前饭后均可。可以长期连续用药。
答案：（示例）张爷爷，您每天早晨吃一次，每次吃两片就可以了。
解析：本题要扣住“怎么服用”来提炼信息。根据“成人每日推荐剂量为10mg，每日一次”“5mg /片”可知，张爷爷每天应服药一次，每次两片；再根据“早晨服用较好，饭前饭后均可”可知，张爷爷应该在早晨服药。因此可以告诉张爷爷如下信息：每天早晨吃一次，每次吃两片。答题时注意加上称呼。
2.下图是一张火车票，请用简洁的语言向李明介绍与乘车有关的信息。
答案：（示例）李明，你乘坐的兰州到陇南的K9876次列车于2018年6月16日15：30由兰州站开出，座位是4车厢59号，限乘当日当次车。
解析：本题考查语言表达能力。要有称呼，把车次、起点、终点、时间、车厢、座号等用简洁的语言介绍清楚即可。
七、课堂小结
在本课学习中，同学们对复述和转述有了一定的认识。在练习过程中锻炼了我们的记忆、理解、概括和语言表达能力，提升了我们在人际交往中的交流、沟通能力。通过游戏，增强了我们的学习兴趣。在以后的学习和社会生活中，我们要学会用所学的知识去正确地表达。
八、布置作业
教师引导学生课后完成本课的口语交际。
九、教学反思