6 藤野先生 习题课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
1　藤野先生
第一单元
A.憋见（piē） 畸形（qī） 发髻 杳无消息（yǎo）
B.挟带（xié） 不逊（xùn） 呜呼 深恶痛疾（wù）
C.匿名（nì） 解剖（pōu） 凄然 诲人不倦（huǐ）
D.绯红（fěi） 诘责（jí） 掌故 抑扬顿挫（cuò）
下列各项中加点字的注音或字形正确无误的一项是（ ）
B
解析：“抑扬顿挫”指（声音）高低起伏和停顿转折。不能用来形容电视剧情节。
2.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是（ ）
B
A.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。
B.这部电视剧情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。
C.那些寄出去的稿件犹如泥牛入海，杳无消息。
D.他年近三十，留着“西洋装”的头，梳得蓬蓬的，油光可鉴。
解析：A、B、C项加点的词语均表示讽刺，是反语，感彩发生了变化。
3.下列句中加点的词语感彩没有发生变化的一项是（ ）
D
A.宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影
响了。
C.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
D.我在中间，不过是没有落第。
解析：
这里的“正人君子”使用了反语修辞手法，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
4.对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（ ）
D
A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
B.（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成
一座富士山。（夸张、比喻）
C.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还
要将脖子扭几扭。实在标致极了。（反语）
D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）
解析：《藤野先生》的体裁是回忆性叙事散文。
5.下列说法有误的一项是（ ）
B
A.《藤野先生》的作者是鲁迅，原名周树人。
B.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事小说，选自《朝花夕拾》。
C.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以
鲁迅的爱国主义思想感情为暗线。
D.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈
的爱国主义精神。
阅读《藤野先生》“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了……信退还了他们”和“中国是弱国……我的意见却变化了”，回答问题。
6.用简洁的语言分别概括这两部分文字的内容，说说它们在文中有什么作用。
7.“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响
了”一句表达了作者怎样的思想感情？
8.“中国是弱国……参观枪毙中国人的命运了”两句在结构上有什么作用？表达了
作者怎样的思想感情？
9.“他们都拍掌欢呼起来”中的“他们”指什么人？“他们也何尝不酒醉似的喝采”
中的“他们”又指什么人？作者对后一个“他们”持怎样的态度？
6.用简洁的语言分别概括这两部分文字的内容，说说它们在文中有什么作用。
答案示例：
匿名信事件。　看电影事件。
作用：交代作者弃医从文的原因。
解析：
前一部分文字叙述的是学生会干事怀疑鲁迅解剖学考试之所以有这样的成绩，是因为藤野先生在讲义上做了记号，鲁迅预先知道的，所以给鲁迅写匿名信。后一部分文字叙述的是霉菌学课上看时事片子的事。这两件事使鲁迅的“意见却变化了”，即弃医从文。
7.“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响
了”一句表达了作者怎样的思想感情？
答案示例：
表达了作者对某些日本同学盲目忠君、妄自尊大的嘲讽。
解析：
托尔斯泰给日本天皇写信引用“你改悔罢！”这句话，是希望日本与俄国改悔，而那些受军国主义、武士道毒害而盲目忠君、妄自尊大、思想狭隘的所谓“爱国青年”对此做出一副受了极大侮辱义愤填膺的样子。岂料他们在批评鲁迅时，也不自觉地引用了托尔斯泰的话。作者通过对比，讽刺挖苦了这些所谓的“爱国青年”。
8.“中国是弱国……参观枪毙中国人的命运了”两句在结构上有什么作用？表达了
作者怎样的思想感情？
答案示例：
结构上承上启下，承匿名信事件进而议论，领起下文看电影事件。表达了作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极为愤慨和辛酸的情绪。
解析：
第一句话承接上文而来，因为“我”的考试成绩及格了，所以“我”受到无端的怀疑；“但我接着便有参观枪毙中国人的命运了”指的是下文看“时事的片子”。第一个句子引用了帝国主义对弱国人民的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”进行强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
9.“他们都拍掌欢呼起来”中的“他们”指什么人？“他们也何尝不酒醉似的喝采”
中的“他们”又指什么人？作者对后一个“他们”持怎样的态度？
答案示例：
前一个“他们”指讲堂里的日本同学，后一个“他们”指闲看枪毙犯人的中国人。作者对闲看枪毙犯人的中国人极端失望、愤慨，痛感他们精神麻木、思想愚昧，希望救治他们的精神，唤起他们的民族自尊心。
解析：
第一、二问结合代词所在句子前后的内容，即可得出答案。解答第三问关键在于理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”，这里“酒醉似的喝采”指的是那些闲看枪毙犯人的国人麻木不仁，表达了作者的愤慨之情。
10.阅读下面的文字，按要求完成题目。
解析：“使”与“荒寂的心原上”搭配不当，可以换成介词“在”，构成介宾结构的短语。
您是勤劳的耕耘者，经年累月，使我们荒寂的心原上撒满希望的种子；您是长明的灯塔，久久伫立，把我们从无边的暗夜引向光明；您是平静的港湾，温情脉脉，目送我们驶向远方。老师，谢谢您！我们将用汗水浇灌希望的种子，让它萌发生长；我们将常常拂拭自己的心灵，不让灰尘遮蔽真理的光芒； ， 。
（1）修改语段中画线的病句。（写出修改意见即可）
（2）根据语境，补齐语段空缺处的内容。
答案示例：“使”改为“在”
解析：
观察前面两个句子，可知句式是“我们将……，让（不让）……”，且前后两个分句的内容有关联，据此进行仿写，意思通顺、用词恰当即可。
我们将时刻把好自己的船桨
不让风浪击垮知识的小船
阅读下文，回答问题。
我的语文老师.
曹文轩
①我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲桌上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。”
③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。
④大概一个星期后，她又走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室。
⑤晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”
⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”
⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师们对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校里没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
（节选自《读者》，有删改）
11. 选文讲述了“我的语文老师”的哪两件事？请简要概括。
12. 如果把第⑤段中的加点部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么
不同。
她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上……
13.选择适当的角度赏析下面的句子。
（1）我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室。
（2）走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。
14. 阅读全文，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。
15. 读了本文，联系作者的成就，谈谈你对第⑧段画线句子的理解。
11.选文讲述了“我的语文老师”的哪两件事？请简要概括。
答案示例：
语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。　语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。
解析：
文章第(2)(3)段写语文老师第一次来上课，以“雨”为例，为“我们”阐释什么是语文。第(4)(5)(6)段写语文老师给“我”指导作文，批评“我”的浮躁，引导“我”成长。
答案示例：
“一本一本地”写出了语文老师的细致与耐心，表现了老师对学生的真切关爱。去掉以后，这种情感就没有原句那么鲜明了。
解析：
首先看“一本一本地”写的是什么，原文是“她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上”，“我”在受不了老师的批评，撕掉作文本跑出教室之后，语文老师不但没有生“我”的气，还找来了“我”的六本作文本，把它们整齐地排列好，这“一本一本地”写出了语文老师的细致与耐心，而且从老师的批评来看，每一本里的作文老师都认真读过，连“我”的字越来越浮躁都指出来了，表现了老师对学生的真切关爱。去掉以后，这种情感就没有原句那么鲜明了。
12.如果把第⑤段中的加点部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么
不同。
她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上……
13.选择适当的角度赏析下面的句子。
（1）我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室。
（2）走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。
答案示例：
该句写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应，“撕”“扔”“冲”等动词形象生动地表现了“我”当时不可抑制的冲动与愤怒。
解析：
（1）该句写的是“我”的动作，因为老师直言不讳的批评，让原来一直被夸奖的“我”接受不了，于是“我”采取了激烈的反抗行为，“撕”“扔”“冲”等动词形象生动地表现了“我”当时不可抑制的冲动与愤怒。（2）该句写景。在语文老师耐心地指出“我”的问题，并给了“我”忠告和人生的指导后，“我”理解了老师的一片苦心，内心很平静。此处景物描写选取了“月亮”“月色”，用了“月色如水”“清澈的月光”等词句，借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。
答案示例：
此处景物描写，借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。　
答案示例：
“我的语文老师”有对“语文”的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界；“我的语文老师”尽管外表普通，但真诚、直率，有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心。
解析：
文章先写语文老师“是一个高高的、身体非常扁平的女人”，说明她外表很普通；但是作者又说“这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人”，对她有着极高的评价；然后写她教“我们”什么是语文，说明她对“语文”有独到理解；引导同学们对雨的观察和感悟表明她有一颗细腻、温柔、敏感的心；而她对“我”的批评很直接，“我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩”，表明她的真诚、直率；她没有因“我”耍脾气而生气，而是找来“我”的六本作文本，耐心地对“我”进行指导和提出忠告，她的话语真诚，满含着对“我”的爱护和担心，说明她有伟大的人格和宽广的精神世界，有一颗金子般的心。
14.阅读全文，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。
答案示例：
在“我”心理浮躁，写作出现偏差时，是语文老师的悉心指导为“我”指明了前进的方向，并使“我”沿着这条正确的道路成长为在文学上有成就的人。假如没有语文，没有语文老师的关心，那“我”的人生之路将不会这般美好。
解析：
从这篇文章看，作者在文学上取得的成就离不开当年语文老师的教导，当别的老师一直在夸奖他时，这位语文老师及时地指出了他的问题，还给了他严肃的忠告。由此可见，在他心理浮躁，写作出现偏差时，是语文老师的悉心指导为他指明了前进的方向，并使他沿着这条正确的道路成长为在文学上有成就的人。正如他说的那样“我无法想象一个学校里没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师”，假如没有语文，没有语文老师的关心，那他的人生之路将不会这般美好。
15.读了本文，联系作者的成就，谈谈你对第⑧段画线句子的理解。