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9 美丽的颜色
导析:B A项,“炽”应读chì;C项,“咽”应读yān;D项,“散”应读sàn,“氛”应读fēn。
B
2.(2023山东聊城阳谷月考)依次填入下面横线处的词语,最恰当的一项是( )
居里夫妇能够集中精力用将近四年的时间提取镭,实在难能可贵。我们也要有用心专一的精神,一事当前, ,执着一点,方能水滴石穿。用心专一的人,就是在用心
光阴这棵美丽的树,等待树上开花结果, 自己享受不到自己苦心经营的树上的果实, 总有人能享用到。这就是人生境界的美好。
A.目不斜视 浇灌 也许 但
B.目不斜视 灌溉 因为 所以
C.心无旁骛 浇灌 也许 但
D.心无旁骛 灌溉 因为 所以
C
导析:C 目不斜视:眼睛不偷看旁边。比喻为人行止端方。也形容只朝一个方向看。心无旁骛:旁,另外的;骛,追求。心思没有另外的追求,形容心思集中,专心致志。第一空,要突出居里夫妇用心专一,专心致志,应该填“心无旁骛”。浇灌:指浇水,灌溉。灌溉:把水输送到田地里。第二空,根据后面“光阴这棵美丽的树”判断应该填“浇灌”。也许,表示不很肯定。但,表示转折。因为,所以,表明前后两者是因果关系。第三、四空,根据“自己享受不到”“总有人能享用到”判断前后构成转折关系,应该填“也许”“但”。
3.埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中预言“红色革命必将胜利”,请结合下面三则材料,分析斯诺提出这个预言的依据。
材料一 朱德的生活和穿着都跟普通士兵一样,……在长征途中,他把马让给走累了的同志骑,自己却大部分步行。
材料二 “红军对我们很好,我们从来没有挨过打,”“老表”说,“这里大家打仗是为了帮助穷人,救中国。红军打地主和白匪,红军是抗日的。这样的军队怎么会有人不喜欢呢 ”
材料三 《七律·长征》:红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
答案:(示例)材料一中红军领导与普通士兵同甘共苦,深受爱戴。材料二中红军帮穷人,救中国,得到广大人民的拥护。材料三中红军战士不畏艰险,勇往直前,具有革命乐观主义 精神。
4.(跨学科学习)按要求答题。
模仿A、B后括号里成语对前面数字的形象而别致的描述,在C后的括号内填写一个成语以形象描述你对前面数字的理解。
示例:A.1 000-0(万无一失)
B.1 0002=100×100×100(千方百计)
C.1∕100( )
答案:百里挑一
阅读下面的文字,回答问题。(13分)
李洪文
①1964年的6月下旬,骄阳似火,空气酷热,湖南这个季节最为炎热,如果在太阳底下放一只白蜡,相信过不了十分钟,它就会变成一地的蜡油。
②袁隆平光着头,赤着脚,裤腿高卷,正手拿放大镜,站在稻田里,一株株地观察着扬花的水稻,仔细寻找着不育株。天然不育株究竟生得什么样子,它的形态有什么特点,这一切的一切就好像一个谜,都等待着袁隆平亲手解开谜底。
③当时还有一个姓潘的学生,也在稻田里帮袁隆平寻找着天然不育株。
④袁隆平手里拿着放大镜,沿着田埂,一行行,一株株,一穗穗地找了下去,汗水沿着额头落下,他挥袖擦掉汗水,衣服上溅满了泥点,他全然不顾,袁隆平目不转睛地盯着稻田里的稻,生怕错过了发现天然不育株的机会。
⑤按照书上提供的理论,天然不育株在普通稻田里的存在概率应该在三万分之一到五万分之一之间,可是一天过去了,两天过去了,五天过去了,袁隆平也不记得检查了多少稻株,天然不育株还是不肯露出它真正的面目。
⑥袁隆平每天吃罢早饭下田,中午就着水壶里的白开水,吃两个凉馒头,即使中午最热的时候也不能休息。艰苦的环境,外加不合口的饮食,袁隆平犯起了严重的肠胃病。
⑦可是一年水稻开花的时间只有十天左右,一旦错过了这段时间,要想找不育株,那就只有再等明年了!
⑧袁隆平头顶烈日,身处稻田,手里拿着放大镜,他已经拿出了不找到便誓不罢休的劲头。袁隆平嘴唇干裂出血了,他顾不得擦一擦,胃痛了,他就用另一只手压迫止痛。这一天,因为天气太热,袁隆平身子一歪,“扑通”一声昏倒在了稻田里。
⑨邓哲白天在农技站工作,因为实在放心不下丈夫的身体,这天中午的时候,她做好了热乎乎的饭菜,用饭盒盛着,然后骑着自行车给袁隆平送了过去。
⑩邓哲刚刚骑车来到稻田边,就听见小潘发出的急切的呼救声,她急忙放倒自行车,跳下稻田,和小潘一起将昏倒的袁隆平扶到了田边的树荫下。
5.在阅读本文时,小语和小文展开了讨论,请根据内容填空。
小语:我在网络上搜到,传记是记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性地编排、描写与说明的一种文体。所以,传记的第一特征应该是真实,小文,你同意吗
小文:是的,文中就是由一个个真实的镜头组成的:(1)① —袁隆平晕倒在稻田里—② —邓哲瘫倒在田埂上—③ 。(3分)
小语:这几个镜头确实可以传神地表现人物,但是我发现画横线句却有些夸大,这是怎么回事
小文:(2) 。(3分)
答案:(1)①袁隆平烈日下寻找不育株 ②邓哲和小潘救起了袁隆平 ③袁隆平一行找到并确认不育株
(2)这句话发挥了想象,运用比喻、夸张写出了邓哲在检查水稻时的难受,更加真实地再现了人物在艰难环境下的坚守的可贵品质。用她来衬托袁隆平搞科研的不易,也为下文寻找到不育株做铺垫
小语:原来如此。我们刚刚学了传记《美丽的颜色》,课文好几次引用居里夫人的话,体现出来的精神真让人感动。
小文:是啊!本文也引用了袁隆平说的话,从画波浪线的句子中,我们可以看出(3) _
。(3分)
答案:(3)引用袁隆平说的话作为资料,写出了袁隆平不顾自身安危,争分夺秒地研究的细 节,更凸显了他的坚守。增强了传记的真实性,变换叙述节奏,使行文更加生动
小语:原来引用也是传记的独特写法。
小文:这篇文章是没有题目的,我在网上搜到了两个题目:A.“发现,终于找到了不育株”; B.“病殃殃的‘怪稻’”。你觉得哪个题目更好
小语:(4) 。(4分)
答案:(4)(示例一)我觉得A更好,内容上,体现传记真实的特性,全文围绕“找到不育株”展开,塑造人物在艰难环境下的坚守的宝贵品质;结构上,从寻找到发现到求证,贯穿全文,条理清晰。所以我选择这个题目
(示例二)我觉得B更好,这个题目使人产生丰富的联想,这株“怪稻”怎么是病殃殃的,“怪稻”为什么会出现等,引起读者的阅读兴趣,吸引读者去展开阅读。有助于补充并还原当时真实的细节,塑造人物在艰难环境下的坚守的宝贵品质
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8 列夫托尔斯泰
1.阅读语段,完成下面题目。
xī
zhòu
qiè
qì yǔ xuān áng( )
器宇轩昂
(2)找出语段中的一个错别字并改正。
改为
(3)语段中画线的词语使用不恰当的一项是( )
A.藏污纳垢 B.浑浑噩噩
C.幻象迭生 D.入木三分
含
颔
导析:A “藏污纳垢”比喻包容坏人坏事。用在这里不符合语境。
A
2.你的班级举行以“走近列夫·托尔斯泰”为主题的综合性学习活动,请你参与并完成下列题目。
(1)班级掀起阅读列夫·托尔斯泰著作的热潮,同学们都以极高的热情积极筹备读书活动。请你为这次读书活动写一则宣传标语。
标语:
答案:(示例一)三尺侏儒相貌丑,心底无私天地宽
(示例二)读文学名著,仰望不朽丰碑
(2)用列夫·托尔斯泰的作品仿写画线句。
奇迹,需要的不仅是幸运的垂青,它还需要不懈的努力和辛勤的付出。《史记》是奇迹,它是史学家司马迁坚持神圣使命的结晶; , 。
答案:(示例)《复活》是奇迹 它是列夫·托尔斯泰撕下教会伪善面纱的战戟
(2023河北邢台开元中学期中)阅读下面的文章,回答问题。(13分)
我所见的叶圣陶
①第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。
②我看出圣陶始终是个寡言的人,大家聚谈的时候,他总是坐在那里听着。他却并不是喜欢孤独,他似乎老是那么有味地听着。至于与人独对的时候,自然多少要说些话;但辩论是不来的。他觉得辩论要开始了,往往微笑着说:“这个弄不大清楚了。”这样就过去了。
③他又是个极和易的人,轻易看不见他的怒色。他辛辛苦苦保存着的《晨报》副刊,上面有他自己的文字的,特地从家里捎来给我看。让我随便放在一个书架上,给散失了,当他和我同时发现这件事时,他只略露惋惜的颜色,随即说:“由他去末哉!由他去末哉!”我是至今惭愧着,因为我知道他作文是不留稿的。他的和易出于天性,并非阅历世故,矫揉造作而成。
④我到杭州教书,那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说:“我们要痛痛快快游西湖,不管这是冬天。”他来了,教我上车站去接。我知道他到了车站这一类地方,是会觉得寂寞的。他的家实在太好了,他的衣着,一向都是家里管。他到校时,本来是独住一屋的,却愿意将那间屋做我们两人的卧室,而将我那间做书室。这样可以常常相伴。我自然也乐意,我们不时到西湖边去,有时下湖,有时只喝喝酒。在校时各据一桌,我只预备功课,他却老是写小说和童话。初到时,学校当局来看过他,第二天,我问他:“要不要去看看他们 ”他皱眉道:“一定要去吗 等一天吧。”后来始终没有去,他是最反对形式主义的。
⑤那时他小说的材料,是旧日的储积;童话的材料有时却是片刻的感兴。如《稻草人》中《大喉咙》一篇便是。那天早上,我们都醒在床上,听见工厂的汽笛,他便说:“今天又有一篇了,我已经想好了,来得真快啊。”那篇的艺术很巧,谁想他只是片刻的构思呢!他写文字时,往往拈笔伸纸,便手不停挥地写下去。开始及中间,停笔踌躇时绝少。他的稿子极清楚,每页至多只有三五个涂改的字,他说他从来是这样的。每篇写毕,我自然先睹为快。他往往称述结尾的适宜,他说对于结尾是有些把握的。看完,他立即封寄《小说月报》,照例用平信寄。我总劝他挂号,但他说:“我老是这样的。”他在杭州不过两个月,写得真不少,教人羡慕不已。《火灾》里从《饭》起到《风潮》这七篇,还有《稻草人》中一部分,都是那时我亲眼看他写的。
⑥十六年一月,我路过上海,许多熟朋友和我饯行,圣陶也在,那晚我们痛快地喝酒,发议论,他是照例地默着。酒喝完了,又去乱走,他也跟着。到了一处,朋友们和他开了个小玩笑,他脸上略露窘意,但仍微笑地默着。圣陶不是个浪漫的人,但他能了解别人,能谅解别人。那晚快夜半了,走过爱多亚路,他向我诵周美成的词:“酒已都醒,如何消夜永!”我没有说什么。那时的心情,大约也不能说什么的。我们到一品香又消磨了半夜,这一回特别对不起圣陶,他是不能少睡觉的人。他家虽住在上海,而起居还依着乡居的日子,早七点起,晚九点睡。有一回我九点十分去,他家已熄了灯,关好了门。这种自然的,有秩序的生活是对的。那晚上伯祥说:“圣兄明天要不舒服了。”想起来真是不知要怎样感谢他才好。
⑦第二天我便上船走了,一眨眼三年半,没有上南方去。信也很少,却全是我的懒。我只能从圣陶的小说里看出他心境的迁变,这个我要留在另一文中说。
(选自朱自清散文集《背影》,有删改)
3.文中哪些地方表现出“圣陶始终是个寡言的人” (3分)
答案:大家聚谈时他总是在听;不参与辩论;大家喝酒发议论时,他照例沉默;朋友和他开玩笑,他仍微笑沉默。
4.说说你对第④段中画线句子的理解。(3分)
他皱眉道:“一定要去吗 等一天吧。”
答案:句中“皱眉”表现了叶圣陶心中不情愿;他心里已经有了决定,但又不愿直接拒绝朋友的建议,因而用了较为委婉(设问)的语气;表现出他反对形式主义(清高、天真、纯真、孤傲、任性)的性格特点。
5.文章第⑤⑥段详写了什么内容 作者为什么要详写这两部分内容 (4分)
答案:第⑤段详写叶圣陶的创作过程,表达作者对他出众写作才华的赞赏和羡慕;第⑥段详写叶圣陶与朋友为“我”饯行时的情形,表达作者对他珍视友情的感激怀念之情。
6.为什么本文的标题是“我所见的叶圣陶”,而不是“我所知道的叶圣陶” (3分)
答案:因为本文始终都在写作者亲眼所见、亲自接触的叶圣陶,“见”比“知道”更直接,因而作者笔下的叶圣陶更真实客观(作者的情感更为真切可信)。
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7 回忆我的母亲
1.给加点字注音,根据拼音写汉字。
diàn
溺
塾
chuò
导析:D “节衣缩食”的意思是省吃省穿,泛指节俭。用在此处不符合语境。
D
3.下列各项没有语病的一项是( )
A.家长要让孩子接受“吃苦教育”,以此提高孩子自食其力的能力和独立自主的精神。
B.开展“每月少开一天车”的活动,使首都的空气更加清新。
C.2022年10月举行的“二十大”会议,吸引了来自各行各业的目光,打动了亿万百姓的心弦。
D.通过母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实,使我幼年时期有了反抗压迫、追求光明的思想。
导析:B A项,搭配不当,“提高”与“精神”不能搭配,删掉“和独立自主的精神”;C项,搭配不当,“打动”改为“牵动”;D项,成分残缺,删掉“通过”或“使”。
B
4.仿照下面的句子,再写一个句子,使整个语段构成排比句。
倘若我是跋涉千里的夜行者,母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯,远远地为我亮着,轻唤我迟疑的脚步;倘若我是自怨自艾的蹩脚演员,母亲必是那冷清舞台下一阵热烈的掌声,久久地为我响着,抚慰我自卑的灵魂; , ,
, 。
答案:(示例)倘若我是久旱枯萎的小树苗 母亲必是那干裂土地上一场润物无声的甘霖 默默地为我下着 润泽我干涸的心田
5.名著阅读。
《红星照耀中国》作者是 国记者 ,当时为了在国民党统治区出版方便曾易名为 。
美
埃德加·斯诺(或斯诺)
《西行漫记》
6.某班开展“孝亲敬老,从我做起”综合性实践活动,请你参与,并完成相关任务。
(1)请你为本次活动补充两个活动形式。
活动一:开展关于孝心的演讲比赛
活动二:
活动三:
制作以“孝”为主题的黑板报
开展关于孝敬老人的宣传活动
(2)下面的调查统计表反映了什么问题 请简要概括。
关于某班学生是否知道父母生日的情况统计表
是否知道父母生日 父母的生日都知道 知道母亲的生日 知道父亲的生日 父母的生日都不知道
人数(人) 10 12 8 25
答案:(示例)大多数同学不知道父母的生日,说明对父母的关心不够。
(3)请你从爸爸妈妈中任选一个对象,写一段感恩的话。(要求:至少使用一种修辞手法,不超过50字)
答案:(示例)妈妈,您那温柔慈爱的目光,那奔波劳碌的身影,那细致温柔的叮嘱,让我永远难忘。谢谢您!
阅读下面文章,回答问题。(15分)
我的母亲
丰子恺
①母亲生前没有摄影取坐像的照片,但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上,不过没有晒出。现在就用笔墨代替显形液和定影液,把我的母亲的坐像晒出来吧:
②我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上,眼睛里发出严肃的光辉,口角上现出慈爱的笑容。
③老屋的西北角里的八仙椅子,是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月,母亲空下来总是坐在这把椅子上,这是很不舒服的一个座位。母亲为什么老是坐在这样不舒服的椅子里呢 因为这位子在我家中最为重要。母亲坐在这位子里可以顾到灶上,又可以顾到店里。母亲为要兼顾内外,便顾不到座位的安稳不安稳,便利不便利,卫生不卫生和清静不清静了。
④我四岁时,父亲中了举人,同年祖母逝世,父亲丁艰(注:遭遇父母丧事)在家,郁郁不 乐,以诗酒自娱,不管家事,丁艰终而科举废,父亲就从此隐遁。这期间家事、店事,内外都归母亲一个兼理。我从书堂出来,照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边,向她讨点东西吃。母亲口角上露出慈爱的笑容,伸手除下挂在椅子头顶的“饿杀猫篮”,拿起饼饵给我吃;同时眼睛里发出严肃的光辉,给我几句勉励。
⑤我九岁的时候,父亲遗下了母亲和我们姐弟六人,薄田数亩和染坊店一间而逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上,同母亲谈家事;店伙们常来坐在外面的椅子上,同母亲谈店事;父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上,同母亲交涉或应酬。我从学堂里放假回家,又照例走向西北角椅子边,同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到,使得母亲招架不住,于是她用眼睛的严肃的光辉来命令,警戒,或交涉;同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉,抚爱,或应酬。当时的我看惯了这种光景,以为母亲是天生坐在这只椅子上的,而且天生有四班人向她缠绕不清的。
⑥我十七岁离开母亲,到远方求学。临行的时候,母亲眼睛里发出严肃的光辉,诫我待人接物、求学立身的大道;口角上现出慈爱的笑容,关照我起居饮食一切的细事。她给我准备学费,她给我置备行李,她给我制一罐猪油炒米粉,放在我的网篮里;她给我做一个小线板,上面插两只引线放在我的箱子里,然后送我出门。放假归来的时候,我一进店门,就望见母亲坐在西北角里的八仙椅子上。她欢迎我归家,口角上现出了慈爱的笑容,她探问我的学业,眼睛里发出严肃的光辉。晚上她亲自上灶,烧些我所爱吃的菜蔬给我吃,灯下她详询我的学校生活,加以勉励,教训或责备。
⑦我二十二岁毕业后,赴远方服务,不肯依居母亲膝下,唯假期归省。每次归家,依然看见母亲坐在西北角里的椅子上,眼睛里发出严肃的光辉,口角上现出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我,又像良师一般教训我。
⑧我三十岁时,弃职归家,读书著述奉母,母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上,眼睛里发出严肃的光辉,口角上现出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。
⑨我三十三岁时,母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上,从此不再有我母亲坐着了。然而每逢看见这只椅子的时候,脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发了严肃的光辉,口角上现出慈爱的笑容。她是我的母亲,同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我、抚养我,我从呱呱坠地的时候直到三十三岁,不,直到现在。
⑩陶渊明诗云:“昔闻长者言,掩耳每不喜。”我也犯这个毛病。我曾经全部接受了母亲的慈爱,但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次想象中瞻望母亲的坐像,对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感谢,对于她眼睛里的严肃的光辉,觉得十分恐惧。这光辉每次给我以深刻的警示和有力的勉励。
(有删改)
7.【抓事件,读人物】请结合文章内容,分析母亲这一人物形象。(4分)
答案:(示例)从母亲常年坐在不舒服的椅子上,兼顾内外,一人负担着全家的重担,可见母亲是一个勤劳坚忍的人。从“我”求学时母亲诫“我”待人接物、求学立身的大道,又关照“我”起居饮食一切的细事,可见母亲是一个教子有方的人。
8.【捕细节,品意味】文章第⑤段有母亲与四班人谈话交流的描述,请根据文章内容在下图中标注这四班人与母亲谈话时所处的位置,并谈谈作者特意明确这些位置的区别有何用意。(5分)
答案:位置:(1)我 (2)工人 (3)店伙
用意:不同的人与母亲谈话交流的位置不同,意味着来者的关系与诉求不同,也说明来往的人众多。也由此体现出母亲在父亲去世后一人挑起家里家外重担的辛苦与不易。
9.【赏语句,明技艺】丰子恺是优秀的作家,也是优秀的画家,其将绘画的技艺亦融入写作当中。此文有留白,有特写,请选其中一个角度,联系文中对应的句子谈其运用效果。(3分)
答案:(示例一)留白。文章开篇提及母亲的坐像,仅以“眼睛里发出严肃的光辉,口角上现出慈爱的笑容”神态来描述,而对母亲其他特征的刻画留白,留出了对母亲形象特征的想象空间。
(示例二)特写。文章第⑧段“只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了”一句特写母亲的头发,聚焦母亲头发颜色的变化,侧面表现出母亲多年操劳的辛苦。
10.【理章法,悟内涵】本文以及我们学过的课文《回忆我的母亲》(朱德)均以时间为序,其中作者的成长脉络清晰可见。两位作者为何都按自己成长的时间轴来描述有关母亲的往事呢 请结合这两篇文章中任意一篇的内容来谈谈你的理解。(3分)
答案:(示例一)作者按自己成长的时间轴来梳理母亲的往事,意味母亲的言行伴随、影响着孩子的成长。如丰子恺《我的母亲》中所述“她以一身任严父兼慈母之职而训诲我、抚养我,我从呱呱坠地的时候直到三十三岁,不,直到现在”,表明母亲对作者做人的训诫及慈爱的关怀陪伴,影响了作者的一生。
(示例二)作者将与母亲相关的往事一一记录于自己成长的每个阶段,可见母亲的性格品质与作者的性格形成密切相关。如朱德《回忆我的母亲》中提到“我”应该感谢母亲教给“我”与困难做斗争的经验,让“我”在三十多年的军事生活和革命生活中再没被困难吓倒。可见母亲的不畏艰难、任劳任怨的精神也培养了作者在工作和生活中无惧困难的性格品质。
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第二单元
6 藤野先生
1.阅读语段,完成下面题目。
藤野先生留给鲁迅的印象是极为深刻的,他黑瘦的面孔,他抑扬顿挫的语调,他一丝不苛的治学态度,使鲁迅获得勇气继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。藤野先生是鲁迅的老师。如果说荧火虫的可贵,在于用那盏挂在尾后的灯专照别人,那么,老师的可敬,在于燃烧自己,照亮别人。
cuò
wù
(2)找出语段中的两个错别字并改正。
改为 改为
(3)“正人君子”用双引号的作用是: _
。
(4)画线句子有一处标点符号使用有误,请写出如何修改: 。
苛
苟
荧
萤
表示反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人
君子”的文人
第二个逗号改为分号
2.依次填入下列句中横线处的词语,最恰当的一项是( )
(1)青蒿素对鼠疟、猴疟疟原虫的抑制率达到100%,屠呦呦这一重大发现,每年在全世界
了数以百万计疟疾患者的生命。
(2)他告诉人们,多亏成为一名飞行员,他才能够在祖国的安防事业方面有所 。
(3)实现传统文化的创造性转化、创新性发展,使之与现实文化相融相通,进而涵养和凝聚共图民族振兴的伟大精神力量,这是 优秀传统文化的本意所在。
A.挽救 建树 传扬 B.拯救 功绩 传扬
C.拯救 功绩 弘扬 D.挽救 建树 弘扬
导析:D 分析选词本身的意思,并根据语境判断选用。从词的意义看,“拯救”是救的意思,“挽救”指从危险中救回来。“挽救”与“疟疾患者的生命”更搭配。“建树”既可以用作动词表示“建立(功绩)”,又可以用作名词表示“建立的功绩”,而“功绩”只能作为名词表示“功劳和业绩”。横线前有“有所”,很明显横线处应填写一个动词,确定“建树”更合适。“传扬”指(事情、名声等)传播,而“弘扬”指发扬光大。“弘扬”与“传统文化”更为搭配。故选D。
D
3.有人读完《西游记》后写了一副对联,下面是上联,请你根据课文内容拟写出下联。
上联:师父唐僧西行教育似海深
下联:
4.学习了本文,班上将开展“读鲁迅作品,学鲁迅精神”的读书活动,请你按要求完成以下 任务。
(1)小晴收集了鲁迅的四篇作品,请你帮她选出不属于《朝花夕拾》的一篇( )
A.《从百草园到三味书屋》
B.《故乡》
C.《父亲的病》
D.《<二十四孝图>》
(示例)恩师藤野求学关照终难忘
导析:B 小说《故乡》选自《呐喊》。
B
(2)本次读书活动,有介绍鲁迅作品内容的环节。小洋向同学们介绍了《五猖会》,接下来将由小云介绍《阿长与<山海经>》。
请你为主持人写一段串联词,将两个同学介绍的内容衔接起来。(要求:串联词要扣住文章内容,60～90字)
答案:(示例)刚才小洋带领我们体会了鲁迅儿时盼望观看迎神赛会时急切、兴奋的心情,以及他被父亲强迫背书的扫兴而痛苦的感受;下面让我们跟随小云去认识一位确有伟大神力的人物——鲁迅小时候的保姆长妈妈。(符合串联词要求,能围绕作品内容表述,语言简明流畅即可)
串联词
【答题要求】
(1)确定串联点和情景。
(2)运用修辞、表现手法、诗词歌赋等,使语言富有文采。
(3)用祈使句引出活动。
写好串联词有以下要求:①句子简明扼要,串联词有辅助过渡的作用,因此拟写串联词时要简短,符合大众审美;②衔接巧妙自然,善于发现两者之间的衔接点,或者内容相关,或者形式一致;③语言恰当得体,串联词或幽默诙谐能调动观众的兴趣,或典雅诗意文化韵味浓厚。
【答题规范】称呼+对上个活动的简评+引出下个活动
阅读下文,回答问题。(13分)
我的老师沈从文
汪曾祺
①沈先生教写作,写的比说的多,他常常在学生的作业后面写很长的读后感,有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失,也有时从这篇习作说开去,谈及有关创作的问题,见解精到,文笔讲究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来,否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜!
②沈先生教创作还有一种方法,我以为是行之有效的。学生写了一个作品,他除了写很长的读后感之外,还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》,记一个店铺里上灯以后各色人的活动,无主要人物、主要情节,散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品,包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的,自己是怎样写的,对比借鉴,是会有长进的。这些书都是沈先生找来,带给学生的。因此他每次上课,走进教室里时总要夹着一大摞书。
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的,沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来,沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子,可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品,几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多,节省邮费,他大都把原稿的纸边裁去,只剩下纸芯。这当然不大好看。但在那时,百物昂贵,不能不打这点小算盘。
⑤沈先生教书,但愿学生省点事,不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》,有些资料不易找到,他就自己抄,用夺金标毛笔,筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺,长四尺,并不裁断,抄得了,卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书,上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事,都是这样,一切自己动手,细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品,后来又写了很多大部头关于文物的著作,都是用这种手工业方式搞出来的。
⑥沈先生对学生的影响,课外比课堂上要大得多。他后来为了躲避日本飞机空袭,全家移住到呈贡桃园新村,每星期上课,进城住两天。文林街二十号联大教职员宿舍有他一间屋子。他一进城,宿舍里几乎从早到晚都有客人。客人多半是同事和学生,客人来,大都是来借书,求字,看沈先生收到的宝贝,谈天。
⑦沈先生有很多书,但他不是“藏书家”,他的书,除了自己看,也是借给人看的,联大文学院的同学,多数手里都有一两本沈先生的书,扉页上用淡墨签上“上官碧”的名字。谁借了什么书,什么时候借的,沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”,有些同学的行装里还带着沈先生的 书,这些书也就随之而漂流到四面八方了。沈先生书多,而且很杂,除了一般的四部书、中国现代文学、外国文学的译本,社会学、人类学、黑格尔的《小逻辑》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹xiū饰录》、《糖霜谱》……兼收并蓄,五花八门。这些书,沈先生大都认真读过。沈先生称自己的学问为“杂知识”。一个作家读书,是应该杂一点的。沈先生读过的书,往往在书后写两行题记。有的是记一个日期,那天天气如何,也有时发一点感慨。有一本书的后面写道:“某月某日,见一大胖女人从桥上过,心中十分难过。”这两句话我一直记得,可是一直不知道是什么意思。大胖女人为什么使沈先生十分难过呢
⑧沈先生不长于讲课,而善于谈天。谈天的范围很广,时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大,某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户!他谈某一位老先生养了二十只猫。谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱,皮箱里没有金银财宝,装的是一个聪明女人写给他的信。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果,一边吃,一边讲,还说:“中国东西并不都比外国的差,烟台苹果就很好!”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构,差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧,还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终生未娶,长期独身。他养了一只大斗 鸡,这鸡能把脖子伸到桌上来,和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨。买到大的,就拿去和同事的孩子的比,比输了,就把大梨、大石榴送给小朋友,他再去买!……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度;二是为人天真到像一个孩子,对生活充满兴趣,不管在什么环境下永远不消沉沮丧,无心机,少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人,乐与数晨夕。”沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑨沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭,大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿,打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛,到玉溪街,他在一个米线摊上要了一盘凉鸡,还到附近茶馆里借了一个盖碗,打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点,其余的都叫我一个人喝了。
⑩沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃,四十多年了!
(选自《人间草木》,有删改)
5.回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事,请简要概括。(写出三件即可)(3分)
答案:①沈先生教写作,常常在学生的作业后写长长的读后感,且很讲究。②沈先生教创作,推荐学生阅读与学生写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。④沈先生亲自为学生抄写资料。⑤沈先生宿舍里几乎从早到晚都有客人。⑥沈先生借给别人很多书。⑦沈先生读书杂,还喜欢在书后写题记。⑧沈先生善于谈天,且范围很广。⑨沈先生生活上极不讲究。(写出任意三件即可)
6.回忆性散文中,作者常常站在今天的立场上,去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法,汪曾祺是如何评价的 (3分)
答案:第③段中作者表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”。这个评价表现了汪曾祺对沈先生的高度肯定和敬佩,同时也对现在的大学教学提出希望。
7.回忆性散文往往饱含深情,请你品味下面句子中的情感。(3分)
沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃,四十多年了!
答案:“一九三八年到一九四六年”“四十多年”,突出了时间之久,表明作者对沈先生印象之深,沈先生对作者影响之深远,表现了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
8.本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章。请结合两文具体内容,阐述你对这类回忆性散文“写作意图”的认识。(4分)
知识卡片:写作意图指的是文学作品的创作意图,即作者创作作品的目的,作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
答案:(示例)鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事,如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚等,同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程,文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情;汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事,字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见,回忆性散文一般通过作者的回忆来表现深厚的情谊,着重体现人物对作者的影响及作者对人物的感激、怀念。
正确理解文章标题的作用
【常见题型】1.谈谈你对《××》题目的理解。2.文章以《××》为标题有什么好处 3.文章的题目如果换成《××》,好不好 说明理由。
【思路点拨】理解标题的作用,一个根本的原则就是要仔细琢磨文本,抓住作者的写作意 图,联系主旨来思考。注意先读懂标题的表层含义,再读懂深层含义。分析标题的作用,可分为以下几种情况:
1.以人物为题的作用:突出人物形象,展开故事情节;紧扣中心,突出主题。
2.以时间、地点、环境为题的作用:点明故事发生的时间地点,创设故事背景;渲染环境氛围;具有隐喻(象征)意义。
3.以物象为题的作用:表层含义,深层含义;线索,贯穿全文;概括故事情节;悬念,引发联想,吸引读者;寄托某种情感,突出文章主题。
4.以事件为题的作用:突出主要故事情节;紧扣中心,突出主旨。
9.作者运用白描手法,抓住人物特征,大笔勾勒,把人物形象塑造得十分传神。如描写藤野先生的外貌,说他“黑瘦”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡”“冬天是一件旧外套”等,几句话便勾勒出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。请你选取一个熟悉的人,运用白描手法,生动传神地表现出他的性格特点。(100字左右)
答案:(示例)她是一个快乐的“假小子”:身材瘦小,也许晒多了太阳,皮肤呈棕黑色,两只乌黑的眸子泛着亮光;说起话来手舞足蹈,神采飞扬;特别是她笑时,露出一口小糯米牙,更显得机灵可爱。她留着一头利落的短发,奔跑时活像一只小沙鼠。
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