部编版八年级上册 16散文二篇 一课一练（含解析）

部编版八年级上册 16 散文二篇 一课一练
一、选择题
1．阅读下面的文字，选出分析正确的一项（ ）
人一生，踏过石径清露，别过孤亭霜叶，最美或许就是那么一刻，空山月凉思人时，月色给你包扎好尘世的伤口，你仍有保养好的微笑，在每一个平平常常的日子里，温慈，莞尔，一笑。即使多少年过去，你一生经历怎样的沧海桑田，都不敌你那一笑。山花烂漫，山河故人，皆认得你。
A．踏过（石径）清露。（用符号标示的句子成分是正确的）
B．月色给你包扎好尘世的伤口。（这句话运用了夸张的修辞）
C．你仍有保养好的微笑。（本句主干是“你微笑”）
D．即使多少年过去，你一生经历怎样的沧海桑田，都不敌你那一笑。（本句是陈述句）
2．下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（ ）
A．无论什么时期，美国都在妄想控制中国的发展。
B．我登上泰山顶峰，向下俯瞰，终于体会到“一览众山小”的感觉。
C．人类的肆意而为，给地球带来了无尽的灾难，最终，这些灾难还将由人类承担。
D．这个山洞不仅年代久远，而且深不可测，你最好还是别进去。
3．下列各组词语中加点字注音无误的一项是（ ）
A．兴味（xīng） 臼齿（jiù） 盲肠（máng） 洗涤（dí）
B．卑微（bēi） 飓风（jù） 濒临（pín） 俯瞰（kàn）
C．苦难（nàn） 深渊（yuān） 孤寂（jì） 嘲讽（cháo）
D．云霄（xiè） 凋谢（diāo） 舒畅（chàng） 牛犊（dú）
4．下列各语句书写无误的一项是（ ）
A．有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会在返回。
B．感谢生命的奇绩，它分开来是暂时，合起来却是永久。
C．我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神密缩影。
D．我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
5．下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．小明的书房十分整洁，井然有序，由此可知他是一个严肃细致的人。
B．世界杯足球比赛结束后，同学们津津乐道地谈论起球员们的表现。
C．如果你一遇到困难就后退，不敢面对，那终将一事无成。
D．这里仅容一人通过，一侧是陡然突起壁立的岩石，一边是深不可测的深渊。
6．下列说法有误的一项是（ ）
A．《永久的生命》是一篇哲理散文，表达了作者积极乐观的人生态度，同时他感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。
B．古诗中不少词语具有比喻义，王维的《使至塞上》中“征蓬出汉塞”中的“征蓬”比喻远行之人。
C．“住在山中的一位老人微笑着喝从森林中打来的泉水。”这个句子中“住在山中的”“一位”“微笑着”充当定语成分。
D．《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。
二、字词书写
7．给下列加点字注音。
遏制( ) 濒临( ) 深渊( ) 飓风( ) 肆意( ) 震颤( ) 俯瞰( ) 云霄( ) 嘲讽( ) 深不可测 ( )臼齿( ) 茸毛( )卑微( )蔓延( ) 凋谢( ) 消逝( )繁殖( ) 洗涤( )
8．找出下面句子中的错别字，并在括号中改正。
（1）不断给世界以色彩，不断给世界以芬方。( )
（2）有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再反回。( )
（3）它是一个不懂疲眷的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。( )
三、填空题
9．词语释义。
（1）兴味： 。
（2）卑微： 。
（3） ：像蔓草一样向周围扩展。
（4）遏制： 。
（5）濒临： 。
（6） ：指使不上劲儿或没有能力去做好某件事情，解决某个问题。
10．填空。
（1）严文井，原名 ，作家。
（2）罗素， （国籍）哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔 奖。
11．完成思维导图
四、现代文阅读
阅读《永久的生命》选段，回答问题。
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
12．第一段末尾写道：“我们都非常可怜!”为什么这样说？
13．第二段用“地面上的小草”来说明什么？
14．本文在写法上，先谈 ，欲扬先抑；再谈 ，正面展开；最后联系现实生活，高唱 。三个层次，条理清晰，章法井然。
15．从文中看，作者为什么要赞美生命？
阅读下面的文章，完成问题。
谈生命（节选）
冰 心
生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的萌遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见象鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的溯风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在室中旋舞，在根下中吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生！
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的使成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”世界、国家和个人的生命中的云路没有比今天再多的了。
16．一棵小树经历了哪几种生命状态？
17．画线句给人以深刻的启示，下列各项中对其理解不正确的一项是（ ）
A．提示生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中考验体现。
B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D．只有不断流动，生命之水都有活力；只有不断生长，生命之树才能长青。
18．怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？
19．结合全文，你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
五、综合性学习
综合性学习。
在4月23日“世界读书日”来临之际，为了进一步激发同学们的阅读热情，学校准备开展以“我爱读书，营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求，完成下列任务。
20．请你为学校的这次主题活动设计几种活动形式。
活动形式一：举办“我与名著之间的故事”交流会（示例）
活动形式二：
活动形式三：
21．下表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况，请根据相关数据，用简洁的语言写出你的发现。
某中学学生阅读情况调查表
22．现在的中学生，更喜欢方便快捷的网络阅读，较少能沉浸书中，去领悟文字的魅力。如果你的好朋友小明平时也只喜欢在手机、电脑上阅读，很少阅读纸质书籍，你将如何劝说他更多地阅读纸质书籍呢？
试卷第2页，共2页
试卷第1页，共1页
参考答案：
1．D
【详解】A．踏过石径清露；
B．运用了拟人的修辞；
C．主干是“你有微笑”；
故选D。
2．A
【详解】A项加点词语运用不恰当。控制：掌握住不使任意活动或越出范围。“中国的发展”不能被美国“控制”，美国没有那么大的力量。所以应改为“抑制”。
3．C
【详解】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。A. 应为兴味（xìng）；B.应为濒临（bīn）；C.正确；D.应为云霄（xiāo）。
4．D
【详解】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生在平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字，这样才能轻松应对该种题型。A.“在”改为“再”；B.“奇绩”改为“奇迹”；C.“神密”改为“神秘”；D.正确。
5．B
【详解】本题考查成语的使用，学生要明确成语的意思及用法，在具体语境中体会成语使用的正确与否。成语在句中要使语言表达更准确，简洁，要和句子所表达的感彩相一致。B项“津津乐道”形容很有兴趣地说个不停，与“谈论”意思重复。
6．C
【详解】C.“‘微笑着’充当定语成分”有误，结合句子内容可知，“微笑着”充当状语成分；
故选C。
7． è bīn yuān jù sì chàn kàn xiāo fěng cè jiù róng bēi màn diāo shì zhí dí
【详解】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。如“飓”“霄”“蔓”“殖”“犊”可根据形声字中的声旁特点协助判断读音。再如“震颤”：颤动。所以在这里不能读“zhàn”，注意据义定音。
8． 方——芳 反——返 眷——倦
【分析】
【详解】（1）芬方——芬芳。
（2）反回——返回。
（3）疲眷——疲倦。
9． （1）兴趣。 （2）地位低下。 （3）蔓延。 （4）制止，控制。 （5）紧接，临近。 （6）无能为力。
【详解】本题考查学生对成语的积累及意思的理解能力。解答此题，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。卑微：地位低下，没有权势。遏制，è zhì ：①用力控制（某种感情）。②阻止；迫使停止。无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
10． （1）严文锦 （2）英国 文学
【详解】考查文学常识的理解。文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。
11．答案：
【详解】考查对文章内容的理解。
《背影》
第一部分（第一段），交代了人物，交代人物，表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文核心，突出背影，使读者产生悬念，点明最不能忘记的是他的背影。文章第一部分可以概括为“思念父亲”，其表达的情感为“难忘”；
第二部分（第二至第六段），回忆往事，写父亲为“我”送行的情景，表现父子间的真挚感情，重点在“描写”父亲的背影；
第三部分（最后一段），写对父亲的想念。照应开头，作者在描写了父亲的背影之后，予深沉的怀念之中，泪光中再现背影，慨然长叹。文章第三部分可以概括为“别后思念”；
文章的第二部分可以划分三个层次：第一个层次（第二至第三段），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，所以可填“交代家境”；第二个层次（第四至五段），写父亲送行前的细心关照，为写“背景”做铺垫；第三个层次（第六段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情，所以可填“望父买橘”。
《白杨礼赞》
文章的结构核心是表现白杨树的“不平凡”，白杨的生长环境不平凡，白杨的外部形态不平凡，白杨内在气质的不平凡。从白杨赖以生存的“景美”，说到白杨自身的“形美”，又进而揭示白杨内在的“神美”，由远及近，由表及里，写尽了白杨的“不平凡”。最后卒章显志，在白杨的基础上赞美中华民族的“意美”。
文章开头，作者用舒缓亲切的笔调展现黄土高上的风光，忽而是“黄绿错综的一条大毡子”，忽而又是“宛若并肩的远山”；本来是“雄壮”，一下子又变成了“单调”，令人应接不暇……描写了白杨赖以生存的“景”，渲染气氛，从而突出了广袤的西北高原上傲然挺立着白杨；
接着写白杨的“形美”，他先用“力争上游”这一人格化的语言，总括出白杨在外貌形态上的基本特征，然后牵引着人们的视野，自下而上地观察白杨的“干”（绝无旁枝）、“枝”（紧密靠拢）、“叶”（片片向上），由平视而仰视，突出白杨的高大。接着又把读者的视线拉回来，集中在白杨的“皮”上，鲜活地表现出白杨的神韵风采，所以可以用“笔直向上、紧密靠拢”来概括其“形美”；
白杨的象征意义在“形”里只是若隐若现，而写“神”时，作者一反暗喻之辞，在议论和抒情中，直陈白杨的象征意义，使白杨的形神毕现。先以“伟丈夫”和“好女子”的比照为根据，突出白杨的鲜明特征；再以错落有致的排比手段突出白杨的象征意义；接着，又补写一笔，直接说明赞美白杨的原因，赞颂白杨树力争上游、紧密团结，不屈不挠的精神，所以可以用“坚强不屈、团结向上”来概括其“神美”；
最后，由树及人地概括白杨的象征意义。作者从白杨的朴实风格、内在的美质，联想到中国共产党领导下的“北方的农民”，守卫家乡的“哨兵”以及他们团结一致、坚持抗战，用血写出了新中国历史的革命精神和意志。一连用四个反诘语气的句式，层层联想开去，一气呵成，感情激越，气势不凡。所以可以用“用血写出新中国历史的精神意志”来概括其“意美”。
《永久的生命》
文章第一部分（第一段），首先摆出一个简单的真理，“过去了的时间永不再回来”。简单的道理领起话题，谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈；
第二部分（第二至四段），正面论说“永久的生命”，通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义；
第三部分（第五段），收束全文，了解生命的真实意义，高唱生命的赞歌。
在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
《我为什么而活着》
第一部分（第一段），面对“我为什么而活着”这一问题，作者以开门见山的方式直白地做出回答：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情。
第二部分（第二至四段），作者对其人生的三大追求进行具体的阐述。
第一层（第二段），作者大胆率直地表白了渴望爱情的三方面原因：首先，爱情可以带来狂喜；其次，爱情可以解除孤寂；最后，爱情的结合可以使人看到天堂景象的神秘缩影。作者用热情的笔触赞美了爱情给予自己的巨大安慰和力量，体现了作者对人性的追求。
第二层（第三段），写作者追寻知识的三个原因：希望了解人类心灵，希望了解星星为什么发光，试图理解毕达哥拉斯的思想威力。这里“人的心灵”代指有关人的一切，“星星为什么发光”代指自然科学，“毕达哥拉斯的思想威力”代指社会科学。作者用诗化的语言形象具体地表现了渴望了解人类自身、探索自然奥秘、创造社会哲学的强烈愿望。
第三层（第四段），出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。他的胸怀充满了正义与良知，周围“痛苦的呼号”“饥饿的儿童”“被压迫者折磨的受害者”等等人间的悲凉和苦难，都引发了他“不可遏制”的同情，作者希望尽自己的微薄之力减轻人间的悲苦，但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往无能为力，这又会使得他内心更加痛苦。况且自己也深受迫害，但终其一生，对人类悲苦的关切始终没有改变。
第三部分（第五段），作者总结上文：“这就是我的一生，我觉得它值得活”。这是作者博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。
《昆明的雨》
第一部分（第一至二段）：开头写给宁坤的画，为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引引出“我想念昆明的雨”这个话题。
第二部分（第三至五段）：写昆明的雨和雨季，并总写雨季中景物的特点。昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
第三部分（第六至八段）：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
讲述完昆明的雨的整体感受后，作者将大家的视野又一次拉回到画上面，对昆明的仙人掌和菌子进行更加详细的描述。先是昆明的仙人掌，昆明人家门头悬空倒挂仙人掌，这是当地人的习俗;因为昆明的仙人掌多且极肥大，当地人在菜园周围种一圈仙人掌作为一种“天然的篱笆”，防止菜被猪羊吃掉。另外，在昆明的雨季最多的便是菌子，牛肝菌、青头菌，鸡枞菌、干巴菌比比皆是，在作者品来，每一种菌子都各有春秋，各有特色。
再言雨季的杨梅，作者没有直接描写杨梅的，而是描绘了独具民族特的卖杨梅苗族女孩子，将视野悄然转移到昆明人民身上。
昆明的柔情不仅在于娇羞的苗族女孩子，还在于那善良的女房东。作者先介绍了缅桂花的别称，当中也不忘对其名字吐槽，“它和兰花也挨不上呀”，女房东每天都要摘下好些缅桂花到花市上卖，“怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些”，送来的花摆满了整整一个七寸的盘子。满满的缅桂花背后蕴含着浓浓的情意，因此才有“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”，而是女房东的真挚与善良。
第十段雨中酒馆小酌的片段中，转而抒发自己的乡愁。雨点滴答触发暗藏于心底“淡淡的乡愁”，进而联想到《夜雨寄北》中遥寄相思的李商隐。而后作者与德熙同游莲花池，看了比尼装的陈圆圆的石像，这里涉及的两个人物都是作者乡愁的助推因素。
第四部分（第九至十段）：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁和诗情。
第五部分（第十一段）：点题，总结与照应上文。
12．因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 13．生命自身的伟大；生命能够绵延不绝。 14． 生命的易逝 生命的永久 生命的凯歌 15．因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威。.
【解析】12．本题考查学生对文段内容的理解分析能力。仔细阅读文段，理解每一段话的意思，分析句子之间的关系来作答。仔细阅读第一段话，根据前文的论述可以知道，因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主，所以觉得“我们都非常可怜”。
13．仔细阅读对小草描写的句子“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！”可以知道，生命自身的伟大；生命能够绵延不绝。
14．本题考查学生对文章层次的梳理能力。仔细阅读文章，第（1）段先谈生命的易逝，欲扬先抑；第（2）（3）两段再谈生命的永久，正面展开；最后一段联系现实生活，高唱生命的凯歌。层次竟然，条理清晰。
15．本题考查学生对文章内容的分析和提炼能力。仔细阅读文章，理清每一段的内容，分析段落之间的关系。根据第三段中“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”一句分析作答即可。
16．破壳出土——春天繁花似锦一—夏天绿叶成荫，结出累累果实——秋天庄严灿烂，宁静怡悦——冬天归落大地。 17．C 18．这表达了作者乐观向上、豁达宽广的胸怀。说明人的一生不会永远是阳光坦途、畅达顺利，常常伴随着坎坷痛苦，而这也是茫茫宇宙生命的共性。只要不息奋斗，无私奉献，一切便无怨无悔。 19．本质：蓬勃成长、顽强进取、坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。
规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。
【解析】16．提取概括类的题目，首先要在审题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落。然后从前向后精读文章，抓住其中切题的信息，将它们提取出来。最后根据这些语句组织成切题的合乎要求的答案。如文章写了三种生命状态。生长：破壳出土，春天繁华似锦。成熟：夏天绿叶成荫，呈现累累果实。死亡：秋天庄严灿烂，宁静怡悦，冬天归落大地。
17．“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。”此句以“江流”与“种子”作比喻，告诉人们：尽管拼搏与奋斗并不意味着成功，但拼搏奋斗的人生才是有意义的人生，人必须在奋斗中绽放出生命的光彩。所以“成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾”理解错误。故选C。
18．考查对文中重要语句的理解。答此题，要结合分析“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树要经过常变的四时，有快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”等句，如此即可整理出正确答案。
19．考查对文本内容的深刻理解。一问，可分析第1段“生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的萌遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！”等句，即可概括出生命的本质是蓬勃成长、顽强进取、坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。二问，生命的规律可分析像一棵小树的生命由破壳出土，到繁花似锦，到绿叶成荫，再结出累累果实，最后冬天归落大地。也就是始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终归于消亡。而“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”说明其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。
【点睛】信息筛选、概括内容要点或分析作者的观点态度的题目，有局部和综合两种，局部指答题的区间集中在文章的某个段落，综合指答题的区间在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部还是综合，局部要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。
20．示例：举行读书报告会；举行“我爱读书”征文比赛；办一期介绍名著的黑板报等 21．示例：这所中学喜欢阅读的学生人数逐年增长（或不喜欢阅读的学生越来越少）；喜欢网络阅读的学生人数增长最快（喜欢阅读纸质书籍的学生人数增长缓慢）。 22．示例：小明，在手机、电脑上阅读虽然更快捷、更方便，但长期采用这种阅读方式会使我们的心态浮躁，对我们的眼睛伤害也很大。阅读纸质书籍，能使我们沉浸于优美的文字之中，放飞想象，陶冶情操。我们何不更多地阅读纸质书籍呢？
【详解】这是一道综合性学习试题。（1）本题考查学生设计活动的能力。所设计的活动一定要围绕主题，有可操作性。可以举行读书报告会，也可以举行征文比赛。（2）这是一道典型的劝告类口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。此题首先要有称呼，可以围绕阅读纸质书籍对于陶冶情操的作用、电脑对眼睛的伤害等角度进行阐述。
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