2.1.4绿色植物的呼吸作用课件(共25张PPT)2022--2023学年济南版生物七年级上册

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名称 2.1.4绿色植物的呼吸作用课件(共25张PPT)2022--2023学年济南版生物七年级上册
格式 pptx
文件大小 56.7MB
资源类型 教案
版本资源 济南版
科目 生物学
更新时间 2023-07-18 14:03:26

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文档简介

(共25张PPT)
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教师点拨:翱翔的飞机,奔跑的汽车,只有不断地燃烧燃料,才能获得能量,产生前进的动力。植物生长发育等生命活动同样需要能量,能量的获得需要在呼吸过程中释放出来。
第四节 绿色植物的呼吸作用(济南版)
第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中绿色植物
学习目标:
1、列举实例,说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2、通过演示实验,说出呼吸作用的概念和过程。
3、运用呼吸作用的原理解释农业生产和生活中的问题。
4、关注植物呼吸作用原理在在实际生产和生活中的应用。
光合作用的公式:
光能
二氧化碳+水 有机物(贮存能量)+氧气
叶绿体
1.光合作用的场所是
2.光合作用的原料是
3.光合作用的条件是
4.光合作用的产物是
5.光合作用的能量转变是
叶绿体
二氧化碳,水
(光照)
有机物,氧气
光能 化学能
6.物质转变:由简单____合成复杂______
无机物
有机物
复习光合作用知识
一、植物的呼吸作用
看课本P60-6及图2.1-24,图2.1-25,图2.1-26
自主学习,小组合作,探究思考
1、演示实验,观察种子的呼吸作用。归纳呼吸作用的原理、
过程和反应式
2、比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
1、【演示实验】观察种子呼吸作用
目的要求:描述植物的呼吸现象
材料器具:萌发的大豆种子;透明保温杯,温度计,蜡烛,燃烧匙,试管,玻璃导管,漏斗,澄清的石灰水,清水。
方法步骤:小组合作,设计方案。(选优案实施)
(1)把萌发的大豆种子平均分成4份,把其中两份分别放入甲、乙两只保温杯中。将另外两份煮熟冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。
(2)在四只保温杯中各插入一只温度计,读数并记录。过一段时间后,再观察、记录各温度计的读数。
1.分析讨论:你认为该实验必须用保温杯吗?这样设计有什么道理?
2、实验步骤2中的现象说明了什么?
装有萌发种子的保温杯内的温度升高。装有煮熟的种子的保温杯内温度不升高
萌发的黄豆种子产生热量。
2、实验现象:
实验证明:
展示分享,师点拨释疑,师生评价
1、不一定要用保温杯。但是,步骤2中,不用保温杯也要用保温设备才能测出温度的差别。
该实验设计道理:便于观察比较,减少实验环节。
燃烧的蜡烛放进左瓶里,火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进右瓶里,火焰没有立刻熄灭。
左瓶里缺少氧气,右瓶里有氧气,左瓶里的氧气被萌发的黄豆种子消耗了。
实验现象:
实验证明:
(3)拔掉甲、丙两只保温杯的塞子,分别放入燃烧的蜡烛,观察燃烧情况。讨论:实验现象说明了什么?
萌发的黄豆种子产生二氧化碳。
实验现象:
实验证明:
广口瓶中的气体能使澄清的石灰水变得浑浊,说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。
(4)乙、丁两只保温杯,均按图2.1-26所示装置进行改装,经过一段时间后,向杯中注入清水,将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中,观察石灰水的变化。讨论:实验现象说明了什么问题?
进一步探究:
把一些菠菜叶子放入黑色塑料袋内,3-4小时后取出,把带内气体通入澄清的石灰水中,观察现象。
实验说明:植物体其它器官也能进行呼吸作用。
有机物(贮存能量)
氧气

二氧化碳



能量
线粒体
概念:细胞内有机物在氧气参与下,将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程,叫做呼吸作用。
归纳小结:
反应式:
呼吸作用的意义
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。植物所有活细胞都能进行呼吸作用。释放的能量除一部分转变为热能散失外,其余用于植物体各项生理活动。
项目 光合作用 呼吸作用
区 别 部位 含叶绿体的细胞 所有活细胞,主要在线粒体中
条件 光 有光无光均可
原料 二氧化碳、水 氧气、有机物
产物 氧气、有机物 二氧化碳、水
能量转换 光能转换成化学能 化学能转换成其他形式的能量。如:细胞生命活动所需的能量
实质 制造有机物、贮存能量 分解有机物、释放能量
联系 光合作用为呼吸作用提供物质基础,呼吸作用为光合作用提供能量。两者相互联系,相互依存
2、光合作用和呼吸作用的比较
知识拓展:
1、植物白天同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用,这些生理活动没有先后之分;晚上进行呼吸作用和蒸腾作用。
2、植物生长是植物进行光合作用制造的有机物大于呼吸作用分解的有机物。
3、夜间室内不要放置过多的植物,植物呼吸作用与人类争夺氧气,导致室内缺氧。
1.下列有关光合作用与呼吸作用的叙述中,错误的是(  )
A.二者都必须在有光的条件下进行
B.没有光合作用,呼吸作用无法进行
C.没有呼吸作用,光合作用无法进行
D.呼吸作用与光合作用是相互依存的关系
A
2.下列有关实验设计和分析的描述中,错误的是(  )
A.装置①中叶片的遮光和非遮光处理形成对照
B.装置②中试管收集的气体可使带火星的木条复燃
C.装置③中试管内的澄清石灰水会逐渐变浑浊
D.装置④中的现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳
① ② ③ ④
D
跟踪训练,知识巩固
3.如图是植物叶片生理活动示意图,说法错误的是(  )
A. 若该图表示光合作用,则①是二氧化碳,②是氧气
B. ③是水,④是无机物
C. 若该图表示呼吸作用,
则①是氧气,②是二氧化碳
D. 通常白天植物的光合作用强度大于呼吸作用强度
B
4.如图示植物的叶释放或吸收氧气的量(相对值)随时间变化的曲线图,下列叙述中错误的是(  )
A. AB段植物只进行呼吸作用,不进行光合作用
B. BD段植物光合作用与呼吸作用都进行
C. C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等
D. DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量
D
二、呼吸作用原理的应用
自主学习课本P62及图2.1-27,图2.1-28,探究思考,分析原理
水 果 的 低 温 保 鲜
粮 食 的 贮存
表达交流,师点拨归纳:
1、农田排涝:促进植物的呼吸作用
2、粮食晒干,低温保存新鲜水果:抑制植物的呼吸作用,减少有机物的消耗。另外还有①降低温度②减少氧气③降低含水量
1.下列有关植物的生理原理在生活中的应用,解释不科学的是
(  )
A.房间内适当养一些绿植,可增加空气湿度
B.用冰箱存放蔬菜瓜果,可提高呼吸作用强度
C.移栽植物时,剪去部分枝叶是为了减少水分散失
D.不能踩踏草坪,避免因土壤板结造成小草根的呼吸作用减弱
B
对点训练,巩固知识
2.以下农业生产所采取的措施及其解释,不正确的是(  )
A. 种植高粱要合理密植——提高光合作用效率B. 收获的粮食入仓前晒干——抑制呼吸作用C. 移栽树苗时去掉部分枝叶——降低蒸腾作用D. 在温室大棚中安装增加二氧化碳浓度的仪器——促进呼吸作用
D
课堂小结
谈收获,共分享
1.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中,火苗便会熄灭,这是因为瓶中的种子( ).
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气
D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
2.呼吸作用在植物体中进行的部位是( )
A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞
A
D
课堂达标( 分层,评价记分 )
3.呼吸作用是生物体的共同特征。下列说法你认为正确的是( )
A. 幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强,花比叶的呼吸作用强
B. 贮藏水果、蔬菜时可以增加氧浓度用以降低呼吸作用的强度
C. 呼吸作用只有在有光的条件下才能进行
D. 呼吸作用的实质是合成有机物,储存能量
A
4.如图为光合作用和呼吸作用关系概念图,图中①、②、③处应依次填写( )
A. 叶绿体、线粒体、有机物和氧气
B. 线粒体、叶绿体、有机物和氧气
C. 线粒体、叶绿体、二氧化碳和水
D. 叶绿体、线粒体、二氧化碳和水
D
5.如图是在一个晴天中某植物两种生理活动强度随时间变化的曲线图。曲线a、b分别表示(  )
A.光合作用、呼吸作用 B.吸收作用、光合作用
C.蒸腾作用、吸收作用 D.呼吸作用、蒸腾作用
A
6.呼吸作用的实质是(  )
A.合成有机物,储存能量 B.合成有机物,释放能量
C.分解有机物,释放能量 D.分解有机物,储存能量
C
7.图甲为植物的叶肉细胞内进行某些生理活动的示意图,其中①、②为相关气体,A为细胞内的相关结构;图乙为温度对该植物光合作用合成葡糖的影 响的曲线图。请回答下列问题:
(1)图甲中,叶绿体中进行的生理活动是________作用,①代表的气体为________, ②代表的气体为________。结构A中进行的生理活动是________作用,细胞通过分解部分有机物获得生命活动所需的_____
(2)图乙中,该植物在温度约为________℃时,葡萄糖的合成量最高;在未达到该温度时,随着温度的升高,葡糖的合成量________。
(3)请根据光合作用和呼吸作用原理,写出一条提高大棚菜产量的措施:___.
【答案】 (1)光合;氧气;二氧化碳;呼吸;能量(2)30;升高(3)适当增加二氧化碳浓度、增加光照强度、延长光照时间等
作业
P63 第2、3题
课外实践:调查光合作用和呼吸作用原理在生产中的应用。