教科版（2017秋） 三年级上册2.4　空气有质量吗 说课课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
空气有质量吗
目录
教材分析
1
板书设计
2
教学过程分析
3
教材分析
1.1 教材分析
1.聚焦部分
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
2.探索部分
3.研讨部分
4.拓展部分
在本课之前学生们已经知道了空气是可以被压缩的，在充好气的皮球里还可以打入更多的空气，在本课之后学生将要学习一袋空气的质量是多少，以及空气和我们的生活。在这节课中我将带领学生通过探究认识空气有一定的质量，并且空气的质量是可以测量的。
1.2 学情分析
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
已经在一二年级中初步接触过科学课，对学习充满兴趣和探索意愿。
三年级学生
好奇
好动
好提问
根据年龄特点
安排体验活动
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
1.3 教学目标
探究实践
责任态度
知道空气有一定质量，并且空气的质量是可以测量的。
能够应用科学的方法测量空气的质量。
不同的测量方法会影响测量的准确性.
科学观念
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
科学思维
形成尊重事实，实事求是的科学态度.
1.4 教学材料
简易天平
材料
皮球
绿豆
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
打气筒
教学过程
2.1 教学过程
创设情景，聚集课题（5分钟)
整理小结，拓展反思（5分钟）
科学探究、主要活动（20分钟）
现象分析、研讨交流（10分钟）
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
2.2 导入新课
意图：为了引起学生的认知冲突，激发学生极大的学习兴趣，把学生的注意力引导至课的主要活动。
创设情境、聚集课题
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
2.3 合作探究
小组设计实验方案
1.你能用这些材料证实自己的猜测吗？
2.根据材料设计实验步骤和方法。
。
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
小组合作实验探究
1.小组合作完成实验
2.教师参与倾听和调控实验进度。
3.活动结束，整理材料。
意图：在一个相对集中的时间里，通过科学的自主探究活动，使学生主动参与活动的计划、比较、选择、决策的思维层面，在想一想、动一动、玩一玩中亲身经历科学概念的形成。
2.4 交流研讨
交流研讨
实验中发生了什么？
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
和你猜测的结果一样吗？
你是怎么根据实验现象证实自己的猜测的？
意图：为了让学生在研讨交流过程中，与全班共享研究成果，并分析、整理主要活动中获得信息，包括各种发现、想法、问题的过程，同时鼓励学生依据信息的新识，及在新知基础上提出新的质疑，促使学生的思维及情感态度能力不断在探索中发现。
2.5 整理小结，拓展反思
小结：用学生达成的共识空气很轻，但有一定的质量。
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
继续探究：如果将皮球里空气放出一部分后，天平会怎样？
分享收获：通过本节课的探究学习你有什么收获和感想？
意图：在课末让学生谈感想收获，自我评价，是对自己本节课的学习起到反思和总结的作用。
板书设计
3.1 板书设计
工作回顾
教材分析
教学过程
板书设计
空气有质量吗
测量空
气质量
实验
结论
实验
方法
实验现象
打入空气后的皮球质量变化
充气前天平平衡
充气后皮球质量增加
空气有质量
空气质量可以被测量
感谢聆听