13《唐诗五首》（二）课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
部编本八年级第一学期
13《唐诗五首》（二）
一、学习目标
1.品析写景手法，学习多角度描写景物。
2.捕捉诗歌意象，理解诗人表达的情感。
二、导入
通过描写景物来抒发感情，是中国古代诗歌的一大特色，自然景物经诗人摄人笔端，就必然带上诗人个人的感彩，达到情景交融的艺术效果。今天我们继续走进唐诗五首，在领略景物描写的同时，能充分感受景物中蕴含的丰富情感。
三、活动设计
▲活动设计一：推介“我最爱的写景诗句
我喜爱的一句写景诗句: _________________
推介理由：________________________________
三、活动设计
▲活动设计一：推介“我最爱的写景诗句
我喜爱的一句写景诗句: _________________
推介理由：________________________________
我最爱的写景诗句是：树树皆秋色，山山唯落晖。
推介理由：这句诗描写了漫山遍野树叶枯黄，夕阳尽染的萧瑟衰败景色，诗人通过描写自己在东皋远眺之景，来表达他的孤独、落宽之情。
三、活动设计
▲活动设计一：推介“我最爱的写景诗句
《野望》一诗，胜在写景富有特色。颔联聚焦于秋天的树林和夕照下的山峦，由远及近，描写静景；颈联通过“牧人”与“猎马”返回家园，展现动景。四句诗远近交织，动静结合，描写了夕阳西下农民和猎人带着收获回家的喜悦，展现出一幅山野晚秋图，从而反衬出诗人不知所归的忧郁茫然、孤单落寞的内心情感。《黄鹤楼》中，虚实结合，情景交融，意境开阔，前两联从传说入笔，带来神秘的意境；后两联实写登楼之所见所感，自然抒发诗人乡愁。尾联的日暮思归，恰与诗歌开篇缥缈意境达成一致，首尾连通，情景交融，虚实相映，韵味悠长，《使至塞上》用语精准传神。“大漠孤烟直，长河落日圆”，一个“大”字，写出沙漠最突出的特征；“孤”“直”静动相宜，传神地描写出狼烟直上云空之景；“长”“圆”朴实无华，却抓住了事物本真的状态，写出大漠黄河苍茫阔大的意境。《渡荆门送别》巧妙地以乘舟移动带来的不同视觉书写景物的变化，“山随平野尽，江人大荒流”，远近景结合，给人空间感、流动感。“随”“尽”之动态感，完全是得自诗人的实际体验，生动自然，将长江壮阔之景与诗人然开朗的心情融为 92·统编初中语文教科书优质教学设计（八年级上册一体。《钱塘湖春行》则选取早春典型景物与生灵意象，用字精练巧妙，勃勃生机然纸上。“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”这些春季特有的意象，“争”“啄”“迷”“没”这些充满生机的动词，将宏观和微观巧妙结合起来，静态与动态相互映衬，远景与近景遥相呼应，展现出一幅江南特有的春光旖旎图。
三、活动设计
▲活动设计二：诗歌意象小仓库
1.考一考，意象知多少。五首古诗中的意象在写景和抒情上发挥了极为重要的作用，那么，你还知道古诗中有哪些常见意象？
三、活动设计
▲活动设计二：诗歌意象小仓库
2.找一找，谁是好朋友。
根据表格中的提示，把下列框中的常见意象填写在对应的表格内。
三、活动设计
▲活动设计二：诗歌意象小仓库
2.找一找，谁是好朋友。
根据表格中的提示，把下列框中的常见意象填写在对应的表格内。
月
梧桐
阑干
松
柳
梅
雁
夕阳
竹
猿啼
菊
长亭
莲
兰
燕子
三、活动设计
▲活动设计三：小试牛刀
通过寻找意象，阅读王湾的《次北固山下》
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
1.诗歌中写到了哪些意象？
主要意象：青山、行舟、绿水、潮、帆、日、乡书、归雁。
三、活动设计
▲活动设计三：小试牛刀
通过寻找意象，阅读王湾的《次北固山下》
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
2.这些意象组合在一起表达了诗人怎样的情感？
三、活动设计
▲活动设计三：小试牛刀
通过寻找意象，阅读王湾的《次北固山下》
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
2.这些意象组合在一起表达了诗人怎样的情感？
海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正飞过晴空。雁儿是要经过洛阳的啊！诗人想起了“鸿雁传书”的故事，那么就请大雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。所以，这首诗通过描述诗人泛舟东行，停船北固山，看见潮平岸阔，残夜归雁的情景之后，情不自禁地抒发了自己的怀乡之情。
四、文本复习
1.《野望》
《野望》这首诗是王绩的代表作，当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。这是一首现存唐代最早的格律完整的五言律诗。全诗描写了山村傍晚的秋景，在看似安闲的气氛中流露出诗人惆怅、抑郁、孤独、苦闷之情。首联通过“徙倚”这个徘徊不定的动作描写和“欲何依”的心理刻画，表现了诗人的迷茫和失意。颔联转写夕阳笼罩下的秋树与山峦，意境苍茫，呈现出秋天傍晚时分特有的安详宁静。颈联则由远景到近景，连续使用“驱”“返”“带”“归”几个词语进行动态式描写，再现了农民结束劳作赶牛回家和猎人骑马满载而归的场景，农民和猎人带着收获回家的喜悦被诗人看在眼里，诗人又是怎样的一种感受呢？尾联中“相顾无相识”一句，道出了诗人身居乡村却又无法真正融入其中的孤独落寞；“长歌怀采薇”一句借典抒情，此时此刻的诗人只能放声高歌，通过怀想古代先贤来寻找慰藉。整首诗风格朴素清新，言辞自然流畅，和之前轻靡华艳的诗风迥然不同，读来自然恬淡，别具特色。
四、文本复习
2.《黄鹤楼》
黄鹤楼，江南三大名楼之一，后代诗家题咏黄鹤楼的作品不少，但崔颢的《黄鹤楼》举世公认为绝唱，连诗仙李白也发出“崔颢题诗在上头”的感慨而搁笔，人从黄鹤楼的来历入手，从传说着笔，先怀古再写景，之后从中寄托乡愁，情思您长，场面宏大。前四句从楼的得名人笔，写此地空此楼·人鹤俱远去。黄鹤一去再返，只留下悠悠白云，充满了对黄鹤楼历经变迁的种种感慨。这四句看似字寻常，实则灵动大胆，它跳出格律的要求，连用了三次“黄鹤”，虚中有实，抚今昔，一气呵成，丝毫没有呆滞重复的感觉。后四句由景生情，写诗人站在楼上北所见所思。先远望江北历历汉阳树，再回看眼前的鹦鹉洲头萋萋芳草，最后描述楼下大江上的那片浩渺烟波，日暮时分雾霭重重，故乡还在远方。于是，漂泊异地的诗人思乡愁绪油然而生。纵览全诗，诗人巧妙地将神话和眼前事物融为一体以景触情，吊古伤今，飘逸清新，尽抒胸臆。
四、文本复习
3.《使至塞上》
开元二十五年，曾受张九龄提拔的王维也遭受牵连，朝廷诏令王维以监察史的身份出使边塞，实际是被排挤出朝廷。对于这次出使，诗人内心自然是抑郁苦闷的。首联就交代了这次出使的情况。“单车欲问边”交代了诗人轻车简从，往边界慰问作战的将士们。“单车”未必是独自出使，但可以表现出诗人孤寂的内心。颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，作者显然是以“征蓬”和“归雁”自比，寄了命运无定，身世飘零之感。“归雁”可以是眼前实景，也可以理解成作者触景生情，由雁及己。前四句更多是着眼于诗人自身的荣辱得失，而颈联两句则陡然转，意境瞬间变得雄浑开阔。“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，历来被评为千古诵的名句。茫茫大漠中，一道烽烟直上，滔滔黄河边，硕大的落日缓缓下沉，展现了塞外风光的奇丽壮美。尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”，和开头形成了照应，虽是叙事，却蕴含着作者的丰富情感。在萧关终于遇到了负责侦查、巡逻的骑兵，贾知前线统帅正在带兵打仗，听到边塞将士们如此不顾自身安危在疆场浴血奋战怎能不激起诗人满腔的报国热情呢？原本个人失意的郁闷不快，在边塞风光的浑大气和将士们的奋勇杀敌中悄然化解，取而代之的是一种慷慨达观的心绪，戛然而止，却给读者留下了回味的空间。
四、文本复习
4.《渡荆门送别》
此诗描述了李白第一次离开家乡漫游全国，意求实现个人的理想抱负。全景象雄浑壮阔，不仅写出了作者年少远游的喜悦、对未来的无限憧憬，还表达了对故乡的依依惜别之情。“渡远荆门外，来从楚国游”，这时候的青年李白，坐在船上沿途纵览巫山，一路看来，眼前景色渐次变化；颔联“山随平野尽，江入大荒流”，
象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，山峦渐渐隐去，挣脱束缚的长江之水向着莽莽原野奔去，视野顿然一片开阔，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。颈联“月下飞天镜，云生结海楼”又以明月的水中倒影重回平静，以天上云彩呈现出海市蜃楼般的奇幻美景，衬托江岸辽阔，江水澄澈，天空高远，云霞绮丽。尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”由景抒情，江水已流过蜀地，那是养育诗人长大的故乡，此次初离别，心中自然会生出留恋之情。但诗人巧妙之处在于不说自己如何思念故乡，而是说故乡之江水恋恋不舍，一路送其远行，此处妙笔不愧“诗仙”之称。
四、文本复习
5.《钱塘湖春行》
此诗是唐代诗人白居易在杭州刺史任上所作，是一首描写杭州西湖的七言律诗。白居易此次春游，从孤山到湖东再到白沙堤，移步换景，游踪分明，抒发了诗人对西湖早春风光的喜爱之情，表现了诗人对自然美景的赞美与热爱。此诗的妙处在于写景，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，颔联和颈联四句描写中，诗人紧扣早春景物的特征，运用准确而富有表现力的词句加以渲染描绘，如早莺放歌啼暖树，新燕剪飞筑泥巢，春花已开但还未进入盛期，芳草初生仅仅能盖住马蹄，各种景物既相互独立，又浑然一体，动静结合，生机焕然，明媚灿烂。尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，则直抒胸臆，道出了诗人的最爱，最喜欢徜祥于绿杨树荫下的白沙堤，居高临下，极目四望，饱览湖光山色之美，西湖美景真是让人流连忘返、意兴不减啊！
五、课堂小结
王国维的《人间词话》：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”意思是以前人们讨论诗词，都会有写景的语言，写感情的语言，殊不知所有写景的语言都是为了表达情感。今天，我们通过诗歌中的意象，着重体验了诗人通过写景来抒发的情感。今后我们在阅读诗歌中，要记住这一方法，抓住描写景物的诗句，特别是写景句中特定意象的表达作用，能够帮助我们深入理解诗人蕴含其中的情感。
六、布置作业
选取课堂活动设计二“诗歌意象小仓库”中的某个意象，借助网络查找带有该意象的三首诗，摘录并体会该意象在诗中的作用。