第二节 人口的空间变化 说课课件

课件60张PPT。教学目标
重、难点学情分析
教材分析说课内容教学过程效果预测教法学法一.说教材一.说教材 已有储备
初中地理知识，历史上有关国际、国内人口迁移的知识优势：高中生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣和学习欲望
存在问题
对人口迁移的深层次原因知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少 差距四.学情分析二.学情分析（一）课标要求
举例说明人口迁移的主要原因。 三.说教学目标1、知识与技能：
（1）了解人口迁移的概念、分类及特点。
（2）掌握引起人口迁移的主要因素。
2、过程与方法：
（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移，国际迁移与国内迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观：
学生通过分析教材中的案例，认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。1、教学重点：人口迁移的概念、影响人口迁移的主要因素。
2、教学难点：人口迁移的影响因素。四.说重难点【突破重难点】
1.结合生活案例来分析人口迁移的概念及特点，变繁为简，通过学生身边的直接经验来理解课本上的间接经验。
2.乡土教材的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课本重点部分在学生思维最活跃的时候得以解决。
3.在教学设计上大胆将历史材料政治背景与地理知识相结合。1.直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.自学引导法：通过教师的引导，学生的自主学习，掌握本节的主要内容，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。
3.活动探究法：通过调查等活动，提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。五.说教法 倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。由于本课题内容与社会生活的关系比较密切，可以让学生例举身边存在的有关人口迁移的现象。通过一些实例，同学们分组交流合作，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。六.说学法1．教学用具：
多媒体，人口迁移的图片、路线地图。
七.说教学过程(一)新课引入2、教学流程(一)新课引入[设计意图]：从师生平常的对话导入新课，问题引导法显得很自然，并结合一些图片，既能引起学生对这节课的兴趣，又能引发学生深层次的思考。思考:
1.人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？
2.什么是人口迁移？它与人口流动有何区别？
3.人口迁移按照地理范围、迁移方式、时间可以有哪些类型？
一个区域内人口机械增长，主要是指人口迁移。人口迁移：指一段时间内人的居住地在国际
或本国范围内发生改变。②必须改变居住地③改变居住地需持续一段时间（常为1年）①必须超越一定的行政界线一般具备
三个条件：长江三峡工程截至2008年6月底，三峡移民已累计搬迁安置124万多人，淹没涉及的12座城市和114座集镇已完成整体搬迁。 某同学国庆长假去北京旅游。 松花江上
我的家在东北松花江
那里有森林煤矿
还有那满山遍野的大豆高
我的家在东北松花江上
那里我有的同胞
还有那衰老的爹娘
“九一八","九一八"
从那个悲惨的时候
“九一八","九一八"
从那个悲惨的时候
脱离了我的家乡
抛弃那无尽的宝藏, 流浪!
流浪! 整日价在关内流浪! 我国大学生出国攻读硕士、博士学位
影视剧所的反映的“北漂一族” 麦熟时节外出替别人收割麦子的麦客临夏穆斯林赴麦加朝觐远嫁新疆的广河姑娘周边亲戚朋友去外地开牛肉面馆 [设计意图]：
对迁移概念的深入分析，可以培养学生科学严谨的态度，更好的区分人口迁移和人口流动，对人口迁移类型细致入微的分析也为后面进一步分析迁移原因埋下了伏笔。
二战前世界人口迁移路线图非洲黑奴迁移线路欧洲殖民者到美洲，大洋洲开发的线路近代中国人到东南亚，美洲开发的人口迁移①欧洲人到美洲、大洋洲
②非洲黑人被贩卖到美洲 ①拉丁美洲人到北美和西欧 ②南亚、南欧和非洲人到西亚、北非打工 ③南欧和非洲人到西欧打工 旧大陆
（欧洲、非洲、亚洲） 亚非拉 新大陆
（美洲、大洋洲） 西欧、北美、西亚、北非 集团性、大批的移民为主 从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增多 殖民主义扩张；新大陆的开发 ；非洲黑人被贩卖各国经济发展的不平衡 开发了新大陆；传播了工业文明；改变了人种空间分布 调整了劳动力空间分布不均的状况 二战前后各大洲人口流向的变化欧洲北美洲拉美大洋州非洲二战前二战后无论是19世纪以前，还是二
战之后，始终都是人口迁出
地的大洲：
始终都是人口迁入地的大洲是： ；
拉丁美洲由人口 变为人口 ,欧洲则相反。亚洲、非洲北美洲迁入地迁出地[设计意图]：
从学生已有知识入手，结合图表及阅读材料，在了解国际人口迁移的同时，也培养学生充分利用学习资料，读图和提取材料的能力，同时，在无形中引导学生构建多学科之间相互联系的知识网络。调查：
列举你身边存在的人口迁移现象,试分析原因。

引导学生结合课本并读图,了解不同时期国内人口迁移的路线，结合当时的历史政治背景，小组讨论后完成表格。[设计意图]：
通过调查的方式，吸引学生积极参与，通过相互交流合作，运用比较分析法按时间细化，找出新中国成立前，改革开放前后的人口迁移特点，并深究原因，培养学生思维的广泛性和深刻性。影响人口迁移的主要因素 1.农村人口往城市迁移。(经济因素)
2.非洲卢旺达内战迫使大批难民向国外迁移。
（政治因素）
3.印巴分治的图片和资料.。（社会文化因素）
4.图瓦卢举国移民。（生态环境因素）
5.美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移。
6.大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。
7.深圳、珠海设立经济特区吸引大量人口迁入。
8.沙漠地区因缺水引起的人口外迁。
9.农民因耕地不足发生人口迁移。
10.中国历史上迁都引起的人口迁移。 经济
因素 经济发展水平
交通通信政治
因素 政策
政治变革
战争 家庭婚姻
文化教育
宗教信仰社会文
化因素 影响人口迁移的诸因素中,
经济因素往往起重要作用.个人对生活或职业需求的变化自然生态环境因素 气候 土壤 水 矿产资源 ①气候
不仅直接影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等，从而对人类的生产和生活有着重要的影响，并通过对生产和生活的影响而影响人口迁移。美国老年人口向阳光地带迁移 自然生态环境因素荒漠化与移民②淡水
淡水的分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间布局，从而决定着人口迁移的方向和规模。③土壤
土壤是影响农业生产发展的重要条件，对农业 生产有着特别的重要意义，因而也是影响人口迁移的一个重要因素。④矿产资源
是生产发展、特别是制造业发展的基础。本溪市 ① 经济发展水平
经济因素对人口迁移是主要的，经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因。深圳市经济因素②交通和通讯的发展
相对地缩小了地区之间的距离，减少了妨碍人口迁移的各种困难，从而促进了人口迁移。①政策
国家人口流动政策会对人口迁移产生重要影响。政治因素②战争
战争是对人类正常生活环境和秩序的破坏，并常常引发人口迁移。阿富汗难民③政治中心改变
一个国家政治上的变革，政治中心的改变，也常常引发人口迁移。里约热内卢巴西利亚①文化教育的发展
改变了人口的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，从而促进了人口的迁移。社会文化因素②家庭和婚姻
婚姻是影响青年人人口迁移的重要因素。而家庭因素则在未成年人和老年人口的迁移中起着重要作用。③宗教信仰、种族和民族差异 [设计意图]：
这部分通过生生、师生互动，相互交流合作，并通过小习题的形式，让学生进行归纳总结，既调动了学生学习的积极性，又使学生对这部分知识理解的更清楚更准确，充分体现了学生在课堂中的主体地位。二战后：从⑦ 国家流向⑧ 国家；
⑨ 减少，⑩ 的人口增多人口的空间变化概念：一段时间内人的① 在国际或② 范围内发生改变国际
人口
迁移19世
纪前特点：以③ 、④ 为主
流向：主要从⑤ 到以⑥ 、大洋
洲为主的国家和地区居住地本国集团性大批的移民美洲发展中发达定居移民短期流动欧洲特点：流量 ，流向发生明显变化
流向：由 向古代：影响人口迁移的因素为 脆弱，频繁的 、
等。人民不得不大规模迁移国内
人口
迁移建国到20世
纪80年代特点：有计划、有组织地进行
流向：由东部向 和 地区20世纪80
年代以来农业经济战争自然灾害西 部东北增大中、西部东部1．发展中国家当前人口迁移的主要类型是（ ）
?A．由农村到农村的人口迁移???????????
B．由农村到城市的人口迁移?
C．由城市到城市的人口迁移????????????
D．由城市到农村的人口迁移
2．对于人口迁移所造成的影响，错误的是?（ ）
A．在迁入地，缓解了当地的人地矛盾
B．在迁出地，有利于加强当地与外界的各种联系?
C．在迁入地，经济得到发展，同时产生环境问题
?D．在迁入地，对环境造成一定的压力实战演练
（四） 板书设计
1.2人口的空间变化
一、人口迁移的概念和分类
1．概念
2．人口迁移的分类
按地理范围分：国际、国内人口迁移
按迁移方向分：农村、城市人口迁移
二、影响人口迁移的主要因素
　 1．自然环境生态因素：
2．社会经济因素：
　　 3．政治因素：
4．社会文化因素：
通过网络资源、书籍查找资料，具体分析我国20世纪90年代人口大量涌向深圳等城市，产生“孔雀东南飞”现象的原因。
【针对高一年级学生素质的差异，进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。】1、改变学生传统的课堂学习方式
采用小组合作方式，关注学生获取知识过程。使学生有更多的练习机会和更多的表现自己能力的机会。并使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。八 、课堂效果预测2、注重用图像引导学生的思维
每一个地理规律的得出都是在学生在分析对应的人口迁移图的基础上，并且时刻联系当时的历史政治背景，让学生的思考不是止于一个点，而是在一个思维链上发展。3、用问题引领学生的思路
问题设置难易适当，有梯度，有利于学生思考的逐步深入 ，而课堂最大的亮点在于乡土教材的使用，让学生借助身边鲜活的事例更深刻地理解地理知识，进而用所学知识去解释身边的地理现象，达到学以致用的目的。