统编版语文八年级上册 24 《周亚夫军细柳》教案

24 周亚夫军细柳
【教材分析】
本文选自《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为條侯，续绛侯后。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者以对比、反衬的手法，生动地刻划了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。“细柳”也成了后人文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。　　
学习这篇课文要熟读课文，并利用课下注释翻译课文，分析人物的描写手法并体会起作用。
【教学目标】
1.利用小组合作探究文章内容，体会文章所要表达的思想情感。
2.学习通过正侧结合、对比衬托来表现人物的写作方法。
3.学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车等等）。
（2）通读全文，本文主要写了什么事情？要求用一句话概括。在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？
（3）课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
以古代战将图片导入，让学生猜猜图片上是哪位古代名将。
在中华民族数千年的历史中，有许多杰出的军事家和将领。他们利用自己的胆识和谋略，在大大小小的战争中取得辉煌的战绩:有的生逢乱世，在战火烽烟中成就丰功伟业;有的临危受命，为祖国统一做出了杰出贡献。在西汉有这样一位将领 ，他的“细柳整军”作为中国历史上的治军佳话，千百年来一直脍炙人口广为传颂。今天，让我们穿越时空，来领略西汉一代名将的风采。
朗读课文，再现历史
（一）请同学们快速地朗读课文，复述故事内容。
朗读要求同学们做到：1.声音洪亮，读准字音，读准停顿，读出情感。2.结合课下注释，读一句翻译一句。不理解的部分用红笔标划出来。
（二）如果想要更加清晰的走进历史，看清故事，我们就要突破语言障碍。请同学们先把这些语言障碍说给小组成员，请组员相互帮助解释一下。如果组内解决不了，一会提交到班级，共同解决。
（三）解疑答惑，把组内理解不了的问题在班里展示，共同解决。
总结本课翻译难点：
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译：不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。
2.天子先驱至
译：皇上的先行卫队到了营前
3.天子且至
译：皇上即将驾到
4.天子乃按辔徐行。
译：于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。
5.将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
译：将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。
6.其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！
译：那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？
归纳翻译方法：留、删、补、换、调、变
三、品读课文，对话访问
（一）随着我们对古代语言障碍的突破，现在我们要破开隔阂进行真正的穿越之旅了。
（雷电声响起）我们回到了两千多年前的西汉，一般穿越后身份也会改变。当你发现你竟然穿越成了汉文帝，老师来采访一下，您视察细柳营后为什么要称赞周将军是真将军呢？思考一下。
预设：
1、军士戒备。细柳军中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。说明周亚常备不懈、严阵以待。
2、军纪严明。文帝一行到细柳军两次不得入，直至天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。在细柳军营中，“将军令曰：军中闻将军令不闻天子之诏。”、“军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行“，由此可见周亚夫治军有方，令行禁止。
3、恪尽职守、刚正不阿。面对天子，周亚夫“持兵 揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”
总结：我们穿越历史，看到了一个治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的将军形象，领略西汉一代名将的风采，得知了“细柳整军”治军佳话的由来。
（雷电声）现在任务完成，我们伴随着电闪雷鸣回到了现代。
这篇课文选自司马迁的《史记·绛侯周勃世家》，鲁迅曾这样评价《史记》，“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。在写历史的书籍中是独一无二的,正所谓前无古人,后无来者,才称得上是“绝唱”.无韵之《离骚》,说司马迁是用写诗的手法来写历史的.历史本很枯燥,但司马迁的《史记》却能引人入胜,原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史.可见,鲁迅对《史记》的评价是至高的。
下面我们伴随着电闪雷鸣将再次开启穿越之旅，我们再次回到汉代，重新开始探索之旅。
（雷鸣声） 穿越后你的身份变成了司马迁，您的文章为旷代雄文，备受推崇。我想采访一下您，您在《周亚夫军细柳》一文用了什么手法成功塑造出周亚夫这一人物形象的？敬请不吝赐教。思考一下
预设：
1、对比手法
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
“直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
对比四：借文帝之口再作对比
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？
知识小结：
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。文章通过细柳军与霸上棘门军的四处对比，衬托周亚夫治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。
2、正面描写与侧面描写相结合
正面描写，画龙点睛：⑴亚夫乃传言开壁门。⑵将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不
拜，请以军礼见。”
侧面描写，有力烘托：⑴将军令⑵将军约
知识小结：
侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所
要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘.它是正面描写的一种补充.侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果.
四、拓展延伸，学以致用
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”真是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定，随时处于战备状态。现在，我们将思维从两千年前回到现实生活中，谈谈严明的纪律对一个人事业成功有什么重要作用。
附：板书设计
周亚夫军细柳
一个场面
(
真将军
)两个人物 对比衬托
三个军营 正侧结合
四处对比