14.背影 学案

教学案
日期：
学科 语文 课题 背影
主备教师： 合作教师：
一、学习目标
学习本文平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。感受亲情，学会珍惜亲情。
二、学习重难点
1.学习本文平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。2.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。
三、学法指导
朗读法、合作探究法
四、课前自学任务设计
快速浏览课文，理清文章的结构层次。2.初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？3.跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？
五、课堂设计
自学反馈1、第一部分（①）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（②―⑥）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（②③）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（④⑤）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（⑥）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（⑦）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。2.两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。3.在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛，突出了父亲的爱子之情，也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。互助探究 1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。 2.《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。3.这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？三、展示交流 1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。 【交流点拨】共出现了四次。(1)惦记背影(思念父亲) (2)刻画背影(望父买橘) (3)惜别背影(父子分别) (4)再现背影(别后怀念) 2.《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。 【交流点拨】作者流了四次泪。（1）见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪（2）望父亲买橘,父子离别——感激的泪（3）背影远去，依依惜别——惜别的泪（4）再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪 3.这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？【交流点拨】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的父亲深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。四、当堂检测1.朗读课文，圈画文中的生字词。狼藉（jí） 簌簌(sù) 踌躇（chóu chú)交卸(xiè) 迂腐(yū) 琐屑（suǒ xiè)栅栏(zhà) 颓唐(tuí) 蹒跚（pán shān) 举箸(zhù) 游逛（guàng） 2.积累文中多音字，读准字音。奔丧(sāng) 照看(kàn) 差(chāi)使丧 看 差丧(sàng)失 看（kān）护 差(chā)别 总结反馈父爱如山，终得圆满；垂暮之年，终得如愿。其实生活中最好的已经、并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解。
六、教学设计反思
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和不足。