1.4《冰融化了》教案
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第一单元 水
·第4课时 冰融化了·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
学生在日常生活中一定见过冰融化现象，如冰淇凌化了、河水融化、积雪消融等。对“冰融化”现象都有了解，但未形成系统性的科学认知。
本课主要内容为对冰进行隔水加热，使冰融化。带领学生了解冰融化过程中伴随着哪些现象。总结前面课程的内容，了解水的三态变化。
教学目标
知道冰融化的原因；
了解水的三态变化。
三、重点难点
【教学重点】
给冰块加热，观察冰块的变化。
【教学难点】
观察并记录冰融化成水的过程。
四、教学过程
第一板块 【现象思考 新课导入】
师：冰淇凌为什么会化？（学生自由回答）
师：春天到了，冰雪为什么会融化？（学生自由回答）
观看视频：冰雪融化。
师：如果给冰加热会发生什么现象？（学生自由回答）
设计意图：从学生日常生活中常见的现象引入，通过问答互动启发学生思考，帮助教师更好地将学生注意力引向本课的主要内容，有利于开展新课。
第二板块 【学海扬帆 探索新知】
师：用吹风机给冰加热，观察现象。
师：观察到了什么现象？
生：冰融化了。
师：冰为什么会融化成水？（学生自由回答）
师：因为冰吸收了热量，温度上升，就融化了。
师：冰融化成水的过程中有哪些变化？（学生自由回答）
实验：冰融化实验。
实验材料：烧杯、结冰的试管、热水。
实验方法：
①在结冰的试管的冰面处做好标记，放入热水中；
②待冰融化成水，在水面做标记，比较冰和水的体积。
学生实验中。
观看视频：冰融化实验。
师：冰融化成水的原因是什么？（学生自由回答）
师：冰吸收了热量，融化成水。
师：冰融化成水的过程中，你有什么发现？（学生自由回答）
师：冰融化过程中，形态有什么变化？（学生自由回答）
师：冰由固体变成液体，体积变小了。
师：冰融化成水后，由固体变成液体，体积也变小了。
设计意图：进行水冰融化实验，实验前教师强调实验材料和实验步骤，通过亲身探索，培养学生的动手能力和细致观察的能力。
第三板块 【勤思互助 深入探究】
观看视频：水的三态变化。
师：水有气态、液态、固态三种形态，水的三种状态可以相互转化。
师：怎样用箭头表示水、水蒸气、冰的转化关系？（学生自由回答）
教师展示答案并讲解：
师：水的三态变化主要取决于温度的变化。
师：水、水蒸气、冰有哪些不同？（学生自由回答）
师：冰是固态的水，有一定的形状；水蒸气是气态的水，没有固定的形状；液态水也没有固定的形状。
师（小结）：水、水蒸气和冰只是状态不同，但它们都是水。
设计意图：通过视频了解水的三态变化，运用箭头表示水、水蒸气、冰之间的转化关系及转化条件，培养学生的逻辑思维及归纳总结能力。
第四板块 【现象揭秘 课外延伸】
师：把大小相当的冰淇凌和冰块同时放在盘子中，哪一个融化得更快呢？回去跟爸爸妈妈观察一下吧！
要做好记录哦！
观看视频：雪花的形成。
师：冬季的雪花也是固态的水。
教师展示生活中的凝华现象：
师：北方的冬天，玻璃上的窗花、植物表面的霜花和雾凇都是凝华现象。
设计意图：视频、图片结合，就本节课的内容进行拓展。有利于拓宽学生的知识面，打开学生的视野。
第五板块 【随堂练习 巩固提高】
判断题。
（1）冰在融化过程中，温度一定会不断上升。
（ ）
（2）冰融化成水，需要吸热。 （ ）
（3）冰不能直接变成气体。 （ ）
2. 选择题。
（1）冰在融化过程中的温度是（ ）。
A.5℃ B.0℃ C.-5℃
（2）固态的冰变成液态的水，是因为（ ）。
A.加热了 B.遇冷了 C.温度不变
（3）冰块放在实验桌上会融化的原因是（ ）。
A.冰块比较小 B.桌子产生热 C.冰块吸收热量
3. 应用题。
下列选项中，能使冰块融化的有：
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.×√×
2.BAC
3.
第一单元 水
·第4课时 冰融化了·
教案
班级： 课时： 课型：
学情分析
学生在日常生活中一定见过冰融化现象，如冰淇凌化了、河水融化、积雪消融等。对“冰融化”现象都有了解，但未形成系统性的科学认知。
本课主要内容为对冰进行隔水加热，使冰融化。带领学生了解冰融化过程中伴随着哪些现象。总结前面课程的内容，了解水的三态变化。
教学目标
知道冰融化的原因；
了解水的三态变化。
三、重点难点
【教学重点】
给冰块加热，观察冰块的变化。
【教学难点】
观察并记录冰融化成水的过程。
四、教学过程
第一板块 【现象思考 新课导入】
师：冰淇凌为什么会化？（学生自由回答）
师：春天到了，冰雪为什么会融化？（学生自由回答）
观看视频：冰雪融化。
师：如果给冰加热会发生什么现象？（学生自由回答）
设计意图：从学生日常生活中常见的现象引入，通过问答互动启发学生思考，帮助教师更好地将学生注意力引向本课的主要内容，有利于开展新课。
第二板块 【学海扬帆 探索新知】
师：用吹风机给冰加热，观察现象。
师：观察到了什么现象？
生：冰融化了。
师：冰为什么会融化成水？（学生自由回答）
师：因为冰吸收了热量，温度上升，就融化了。
师：冰融化成水的过程中有哪些变化？（学生自由回答）
实验：冰融化实验。
实验材料：烧杯、结冰的试管、热水。
实验方法：
①在结冰的试管的冰面处做好标记，放入热水中；
②待冰融化成水，在水面做标记，比较冰和水的体积。
学生实验中。
观看视频：冰融化实验。
师：冰融化成水的原因是什么？（学生自由回答）
师：冰吸收了热量，融化成水。
师：冰融化成水的过程中，你有什么发现？（学生自由回答）
师：冰融化过程中，形态有什么变化？（学生自由回答）
师：冰由固体变成液体，体积变小了。
师：冰融化成水后，由固体变成液体，体积也变小了。
设计意图：进行水冰融化实验，实验前教师强调实验材料和实验步骤，通过亲身探索，培养学生的动手能力和细致观察的能力。
第三板块 【勤思互助 深入探究】
观看视频：水的三态变化。
师：水有气态、液态、固态三种形态，水的三种状态可以相互转化。
师：怎样用箭头表示水、水蒸气、冰的转化关系？（学生自由回答）
教师展示答案并讲解：
师：水的三态变化主要取决于温度的变化。
师：水、水蒸气、冰有哪些不同？（学生自由回答）
师：冰是固态的水，有一定的形状；水蒸气是气态的水，没有固定的形状；液态水也没有固定的形状。
师（小结）：水、水蒸气和冰只是状态不同，但它们都是水。
设计意图：通过视频了解水的三态变化，运用箭头表示水、水蒸气、冰之间的转化关系及转化条件，培养学生的逻辑思维及归纳总结能力。
第四板块 【现象揭秘 课外延伸】
师：把大小相当的冰淇凌和冰块同时放在盘子中，哪一个融化得更快呢？回去跟爸爸妈妈观察一下吧！
要做好记录哦！
观看视频：雪花的形成。
师：冬季的雪花也是固态的水。
教师展示生活中的凝华现象：
师：北方的冬天，玻璃上的窗花、植物表面的霜花和雾凇都是凝华现象。
设计意图：视频、图片结合，就本节课的内容进行拓展。有利于拓宽学生的知识面，打开学生的视野。
第五板块 【随堂练习 巩固提高】
判断题。
（1）冰在融化过程中，温度一定会不断上升。
（ ）
（2）冰融化成水，需要吸热。 （ ）
（3）冰不能直接变成气体。 （ ）
2. 选择题。
（1）冰在融化过程中的温度是（ ）。
A.5℃ B.0℃ C.-5℃
（2）固态的冰变成液态的水，是因为（ ）。
A.加热了 B.遇冷了 C.温度不变
（3）冰块放在实验桌上会融化的原因是（ ）。
A.冰块比较小 B.桌子产生热 C.冰块吸收热量
3. 应用题。
下列选项中，能使冰块融化的有：
设计意图：该板块结合课堂重要知识点，检查学生的学习掌握情况，有助于巩固本课新学的知识，强化认识。
【答案】
1.×√×
2.BAC
3.